【正文】 不斷催“我”奮進)師：很好！同學(xué)們都說的非常好！那我又從喜鵲那里體會到了什么呢？自由朗讀第10小節(jié)。師：人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲？（因為能預(yù)報喜訊、報喜之鳥）喜鵲 “話”說的是什么？（喳喳喳喳，喜事到家）“不能應(yīng)驗”是指什么？雖然喜鵲預(yù)報的喜訊常常不能應(yīng)驗，但每當(dāng)人們聽到它的“話”時，是什么心情？（心里很高興，因為得到希望和安慰，生活樂趣）師：再一起讀一讀喜鵲這一段，讀出作者對喜鵲的喜愛之情。師：除了布谷鳥和喜鵲，作者還聽到了哪些鳥兒的“語言”呀？ 有??“畫眉、黃鶯、百靈”等等、等等~ 師：一起讀一讀第11小節(jié)。（板書：傾聽、猜想）第三段（學(xué)鳥1213）師：作者我以鳥兒的知音自居后，又是怎么做的呢？好大家一起看第12小節(jié)。生：??師：這一小節(jié)中有一段文字形式非常整齊，我們再一起讀讀看。PPT 師：作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會了許多道理。第三篇：蘇教版四年級下冊語文《鳥語》教案《鳥語》第二課時教學(xué)設(shè)計 劉 英教學(xué)內(nèi)容：課文第4—8自然段。理解“無拘無束”、“疏忽怠慢”、“倍感親切”在文中表示的具體含義。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道作者不但愛聽鳥語，愛看鳥的姿態(tài)，喜愛鳥的品質(zhì)，而且渴望懂得鳥語。二、精講點撥：學(xué)生快速瀏覽課文，找出哪些自然段描寫了作者揣摩鳥語。（課件出示：布谷圖及其叫聲）生學(xué)聲音。師：從這么簡單的語言中聽出這么多的意思，同學(xué)們的想象力真豐富。（鼓勵同桌自由對話。”指名讀。請同學(xué)們自讀后面的幾句話，思考：作者是怎樣對待學(xué)習(xí)的？指名讀句子。” 再讀句子(1)理解句意。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們——（??）師：在我們做作業(yè)粗心時，它在催促我們——（??）布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢。師：“疏忽”是什么意思?在平時的學(xué)習(xí)中你有過疏忽的時候嗎? 除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？學(xué)生回答。再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。師：人們聽到喜鵲的叫聲——生：倍感親切。喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。（喜鵲是報喜之鳥? ?人們?nèi)员陡杏H切）師：喜鵲的話次次都應(yīng)驗嗎？喜鵲的“話”常常不能應(yīng)驗，為什么人們還這么喜歡它呢？ 指名回答。這樣的鳥怎能不喜歡呢？一起來讀好這句話。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。他得到了哪些啟示呢？指名讀。師：看看不同顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。指導(dǎo)讀。出示：從 的 那里，我?！景鍟航o人啟示】因此，作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友?。。R讀）鳥語催人奮進，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊！它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友??！它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥兒的確是我們的好朋友??！三、拓展延伸：播放一組人與鳥和諧相處的畫面。四、作業(yè)：鳥兒是我們的好朋友，寫一句保護鳥兒的公益宣傳語。在解讀教材之前，我反復(fù)地朗讀了這篇課文。有情，文中處處透露“我”與鳥，鳥與“我”之間和諧相處之情。對鳥語的猜測與表達，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能寫得有情；沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能懂鳥語；沒有對鳥兒的喜愛，作者也不可能寫得這么有趣。如何讓學(xué)生體會到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛呢？我在設(shè)計時主要以文中的一個感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”為主線，來設(shè)疑：“小作者為什么會發(fā)出如此的感嘆”。最后，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”，讀中升華。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。與布谷鳥的對話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥還會聊些什么，與喜鵲對話，讓學(xué)生報喜，感受人鳥相望的情趣。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神??”一句時，我主要讓學(xué)生進行句式的訓(xùn)練“從 那里，我 ”讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體。教后反思：上完課，自己感覺還有很多遺憾：（1）對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥還不夠到位，沒能適時地抓住學(xué)生的回答進行有效的生成；（2）朗讀的指導(dǎo)還嫌粗糙，對于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進行個性化的朗讀。一、教材編寫意圖四年級第二學(xué)期是中年級最后一個學(xué)期，也是由中年級向高年級過渡的一個學(xué)期，有著承上啟下的作用。二、教材基本結(jié)構(gòu)本冊教材分四個部分，8個單元，40篇課文；8次古詩，16首古詩；綜合練習(xí)8次；作文8次。教材后面列出一個詞語表，鼓勵學(xué)生不斷擴大詞匯量。第一是“閱讀新體驗”。顧名思義，這是一道從說到寫的訓(xùn)練題。說得順才能寫得暢，說得明白才能寫得清楚，說得具體才能寫得生動。三、教材編排特點 從四年級下冊教科書選文的范圍來看，可以說涵蓋了古、今、中、外的內(nèi)容；就文章的題材來看，包括了自然、社會、人生的內(nèi)容。40篇課文，圍繞不同的主題組元，教材內(nèi)容多角度輻射。從本冊的選文來看，包括了古詩詞、現(xiàn)代詩、說明文、記敘文等多種體裁。本冊的選文無論從題材還是體裁，都為學(xué)生提供實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的可能性。四、教材編寫體例本冊教材在體例上注重學(xué)段銜接，循序漸進，意脈貫通。因此，本冊教材的閱讀練習(xí)較之以前教材，在廣度上有所拓寬，在密度上有所加強，在深度上有所發(fā)掘。如由一單元的受春天，珍惜時間到第二單元的親近自然，感受科技到名人故事，成功哲理，從四單元的紙上旅行，探古賞今到五單元的品味親情，感受溫暖到六單元的品味平凡，謳歌美德，從七單元的名人故事，感受精神到八單元的品讀故事，領(lǐng)悟“財富”。，規(guī)范書寫。要求認識與會寫的字都分散安排在精讀課文和自讀課文中。中年段的識字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，俗話說“字如其人”識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，做到書寫規(guī)范、漂亮。讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解字義，繼續(xù)提高獨立識字的能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。辨析同音字、音近字和形近字。能用普通話朗讀課文，回答問題，進行口語交際。能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，在運用中辨別詞語的不同意思，能體會課文中關(guān)鍵詞語的作用，并能學(xué)習(xí)運用。學(xué)習(xí)本冊教材中的常用句式，能比較句子的不同，能體會句子不同的表達方式