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正文內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文數(shù)學(xué)教學(xué)反思1-在線瀏覽

2024-10-25 16:33本頁面
  

【正文】 在的問題有:1.對學(xué)生的實際情況了解不夠。3.課堂學(xué)生練習環(huán)節(jié)有問題,其中男生板演了一道題,以為簡單就過了,實際在后面發(fā)現(xiàn)錯了,導(dǎo)致教學(xué)進入到應(yīng)用題部分,再回過頭來糾錯,這是課堂教學(xué)中的大忌。在教學(xué)媒體允許的情況下,應(yīng)該使用實物投影對學(xué)生作業(yè)進行點評,可以清晰地展示作業(yè)中的典型錯誤,從而更好地了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生在學(xué)習的時候會產(chǎn)生一些困難,特別的初一學(xué)生剛剛接觸代數(shù),對代數(shù)的了解有一定的困難,在這里就初中代數(shù)的特點和學(xué)生學(xué)習代數(shù)談?wù)勛约旱目捶?。初中一年級剛接觸代數(shù)時,學(xué)生要經(jīng)歷由算術(shù)到代數(shù)的過渡,這里的主要標志是由數(shù)過渡到字母表示數(shù),這是在小學(xué)的數(shù)的概念的基礎(chǔ)上更高一個層次上的抽象。為了克服初一新生對這一轉(zhuǎn)化而引發(fā)的學(xué)習障礙,教學(xué)中要特別重視“代數(shù)初步知識”這一章的教學(xué)。數(shù)學(xué)中要把握全章主體內(nèi)容的深度,從小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識入手,盡量用一些字母表示數(shù)的實例,自然而然地引出代數(shù)式的概念。要注意始終以小學(xué)所接觸過的代數(shù)知識(小學(xué)沒有用“代數(shù)”的提法)為基礎(chǔ),對其進行較為系統(tǒng)的歸納與復(fù)習,并適當加強提高。初一代數(shù)的第一堂課,一般不講課本知識,而是對學(xué)生初學(xué)代數(shù)給予一定的描述、指導(dǎo)。如介紹:(1)數(shù)學(xué)的特點。(3)初中數(shù)學(xué)學(xué)習展望。(5)注意觀察、記憶、想象、思維等智力因素與數(shù)學(xué)學(xué)習的關(guān)系。學(xué)生對于數(shù)的概念,在小學(xué)數(shù)學(xué)中雖已有過兩次擴展,一次是引進數(shù)0,一次是引進分數(shù)(指正分數(shù))。而到了初一要引進的新數(shù)———負數(shù),與學(xué)生日常生活上的聯(lián)系表面上看不很密切。所以使學(xué)生認識引進負數(shù)的必要是初一數(shù)學(xué)中首先遇到的一個難點。即自然數(shù)集添進數(shù)0→擴大自然數(shù)集(非負整數(shù)集)添進正分數(shù)→算術(shù)數(shù)集(非負有理數(shù)集)添進負整數(shù)、負分數(shù)→有理數(shù)集……。正式引入負數(shù)概念時,可以這樣處理,例:在小學(xué)對運進60噸與運出40噸,增產(chǎn)300千克與減產(chǎn)100千克的意義已很明確了,怎樣用一個簡單的數(shù)把它們的意義全面表示出來呢?從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果取一個量為基準即“0”,并規(guī)定其中一種意義的量為“正”的量,與之相反意義的量就為“負”的量。這樣,逐步引進正、負數(shù)的概念,將會有助于學(xué)生體會引進新數(shù)的必要性。初一的四則運算是源于小學(xué)數(shù)學(xué)的非負有理數(shù)運算而發(fā)展到有理數(shù)的運算,不僅要計算絕對值,還要首先確定運算符號,這一點學(xué)生開始很不適應(yīng)。另外,對于運算結(jié)果來說,計算的結(jié)果也不再像小學(xué)那樣唯一了。這一變化,對于初一學(xué)生來說是比較難接受的,代數(shù)式的運算對他們而言是個全新的問題,要正確解決這一難點,必須非常注重,要使學(xué)生在正確理解有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上,掌握有理數(shù)的運算法則。但是,初一學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尚不能透徹理解這些運算法則,所以在處理上要注意設(shè)置適當?shù)奶荻?,逐步加深。而定義絕對值又要用到“互為相反數(shù)”的概念,“數(shù)軸”又是講授這兩個概念的基礎(chǔ),一定要注意數(shù)形結(jié)合,加強直觀性,不能急于求成。在結(jié)合實例利用數(shù)軸來說明絕對值概念后,還得在練習中逐步加深認識、進行鞏固。而到初一,為了使其能正確理解運算法則,盡量避免計算中的錯誤,就不能只是滿足于得出一個正確答案,應(yīng)該要求學(xué)生每做一步都要想想根據(jù)什么,要靈活運用所學(xué)知識,以求達到良好的教學(xué)效果。進入初中的學(xué)生年齡大都是11至12歲,這個年齡段學(xué)生的思維正由形象思維向抽象思維過渡。列方程解應(yīng)用題的教學(xué)往往是費力不小,效果不佳。初一學(xué)生在解應(yīng)用題時,主要存在三個方面的困難:(1)抓不住相等關(guān)系;(2)找出相等關(guān)系后不會列方程;(3)習慣用算術(shù)解法,對用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng),不知道要抓相等關(guān)系。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊列方程解應(yīng)用題教學(xué)時,一要使學(xué)生掌握算術(shù)法和代數(shù)法的異同點,并講清列方程解應(yīng)用題的思路;二要有針對性地讓學(xué)生加強把實際中的數(shù)量關(guān)系改寫成代數(shù)式的訓(xùn)練,這樣對小學(xué)生逆向思維有好處,使較復(fù)雜的應(yīng)用題化難為易。因為數(shù)學(xué)本身就是一種思維活動,教學(xué)中要使學(xué)生盡可能參與進去,從而形成和發(fā)展具有思維特點的智力結(jié)構(gòu)。要想法弄清題意,找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個相等關(guān)系。要教會學(xué)生通過閱讀題目、理解題意、進而找出等量關(guān)系、列出方程解決問題的方法,使之形成“觀察———分析———歸納”的良好習慣,這對于整個數(shù)學(xué)的學(xué)習都是至關(guān)重要的。對于某些典型題目在幫助學(xué)生用代數(shù)方法解出后,同時與算術(shù)解法作比較,使學(xué)生有個更清晰的認識,從而逐漸摒棄用算術(shù)解法做應(yīng)用題的思維習慣。本文研究在初中數(shù)學(xué)教育中運用激勵手段,激發(fā)鼓勵,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效率,從而達到教學(xué)目的。詹姆士研究發(fā)現(xiàn):一個人要是沒有受到激勵,僅能發(fā)揮其能力的20%—30%;如果受到正確而充分的激勵,就能發(fā)揮到80%—90%,甚至更高。以下內(nèi)容詳細介紹如何運用激勵手段提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效率。把管理心理學(xué)中的激勵運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué),激勵學(xué)生學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而提高學(xué)生學(xué)習效率。原因是多方面的,但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為: 學(xué)習成績=能力x動機激發(fā)程度 從式子可以看出,學(xué)生成績的好壞主要取決于其能力和動機激發(fā)程度的乘積,能力越強,動機激發(fā)程度越高,成績就越好。所以,在一般情況下,成績與動機激發(fā)程度成正比,能力稍差,可以通過激發(fā)學(xué)習動機來彌補。因此,提高學(xué)生學(xué)習成績的關(guān)鍵,是如何通過激勵調(diào)動起人的積極性。:首先,激勵要因人而異。如果學(xué)生的目標都是同一個水平,成績好的學(xué)生覺得沒有動力,輕松達到目標,進喪失進取心;對成績差的學(xué)生會來說或許是一個遙遙不可及的目標,覺得反正達不到就不想學(xué)等。其次,激勵要做到獎懲適度。如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升很快或者考試考得很好,可以可以獎勵。獎勵過輕則起不到激勵效果,或者讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視的感覺。公平性是一個很重要的原則,學(xué)生感到的任何不公的待遇都會影響他的學(xué)習效率和學(xué)習情緒,并且影響激勵效果。犯同樣錯誤學(xué)生應(yīng)該同等處
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