【正文】 愛學生，而且要教會學生正確的愛自己、愛他人、愛社會，并在奉獻中感受幸福。這些都是班級管理中必需重點關注的問題。我告訴大點家，每個人都是七班的唯一，都有令人感動的精彩。在我的引導下，一個個瞬間和一段段記憶都被學生敏銳的眼睛所捕捉。然而，他在班會上卻被大家評為“起床最守時的人”?！蓖瑢W們不僅給了他熱烈的掌聲，還大聲鼓勵他；“這絕不會是最后一個。就連我，也被評為“最有智慧、最能幫助我們改變命運的老師”。雷娜家本已是貧病交加，父親癌癥晚期，母親又體弱多病，剛剛收到的愛心款的失竊對這個家庭來說，無疑是雪上加霜。經(jīng)過討論，大家一致同意先捐款，解決燃眉之急，以后再從學習、思想等方面全方位關心、幫助他?！洞筮B晚報》以《四千愛心款又“回來”了》為題，對我們的活動作了報道。我們的愛心活動不僅感動了家長，也引起了徐敦和校長的高度重視，責成于榮副校長和雷娜結成扶貧幫困對子，并通過學校食堂收購了她家的全部秋菜，解決了她的后顧之憂。她在班級日志上寫到：“以前，我總想等將來工作了在好好報答幫過我的好心人，現(xiàn)在，我不想等那么久?！?010年10月，得知我省朝陽地區(qū)因為大旱幾乎絕收，許多優(yōu)秀學子面臨失學的危機后，七班同學自發(fā)湊足了一學期的學習費用一千元，通過紅十字會捐贈給當?shù)刎毨Ψf，還寫了一封熱情洋溢的信，鼓勵她戰(zhàn)勝困難，祝她高考成功。新學期開學后，不滿足現(xiàn)狀的同學們商量著要做志愿者，定期、持久的地參加愛心奉獻活動?，F(xiàn)在，“讓人們因我的存在而感到幸福”已成為我班的座右銘，每個學生都努力用自己的行動驗證著這個承諾，在感受愛的溫暖的同時回報愛，并把施愛的對象不斷擴大，用愛感染愛，用愛傳承愛，在奉獻愛心的過程中感受奉獻的幸福和快樂。比如，要求學生有計劃、有目標的學習、生活，我也定期把我的工作學習計劃告訴學生。我請學生們監(jiān)督并在畢業(yè)前幫我驗收。當我報告這一喜訊時，同學們用長時間的掌聲熱烈地向我祝賀。2008年11月，我響應李鎮(zhèn)西老師的倡議，開始了每天的“五個一工程”，即備好了一節(jié)課，上好一節(jié)課，至少與一名學生談心，讀1萬字左右的教育教學著作，寫一篇教育隨筆或教學反思。民族實踐升華愛教師對學生的愛要想具有生命力，就必須把愛提升到民主的高度，要對學生的終身負責?！蔽业睦斫饩褪且嬲刈鹬睾托湃螌W生，讓學生做自己的主人。去年6月，在班規(guī)班定的月末民意調查日里，學生集中反映的一個問題是：每天晚餐后收聽新聞的10分鐘效率不高，學生各干各的，新聞10分鐘成了紀律最差10分鐘。結果，有要求值日班長嚴防死守的，有提倡自律內(nèi)省的，還有建議順其自然的，激進的同學干脆提出取消新聞時段。鰻魚速記就不會有心思做其他的事情，紀律自然就好了。一周后進行班內(nèi)交流，一個月后爭取在學校展示。速記本上不是字跡潦草難辨，就是內(nèi)容丟三落四，甚至張冠李戴。這十分鐘的課堂更喧鬧了。于是，我們請來語文老師，給大家講新聞的要素、速記的竅門。每天的新聞十分鐘，教師里除了播音員清晰的聲音，聽不到一點雜音。聽課時會抓重點，成績自然提高了。在收獲的喜悅面前，我的同學開始不滿足于單純的紀錄，很多人嘗試在自己的速記本上寫下自己的新聞評論。例如，日本大地震后，圍繞救災、核輻射和中國哄搶食鹽等現(xiàn)象，同學們發(fā)表了很多評論，有對中日國民素質的感慨和反思，有對生命的敬畏、對日本的祝福，也有對人道主義的贊賞、對侵略者的譴責，甚至還有隊政府公信力的質疑、對政府宏觀調控的建議等。我的學生們已開始自覺地追求卓越、完善自我，并在踐行民主的過程中體驗著成功的快樂。要做到寬嚴有度，班主任除了要講求原則，還要處理好尊重學生與嚴格要求的關系，要做到嚴的有理，嚴的適度，嚴的有情。在我們班，達到晨會升旗，小到課間操回歸的擺臂姿勢都有具體要求。得知這一情況后，我主動找到政教處自曝“家丑”，請學校處分，然后要求汪洋每周寫反思回顧，家長簽字，我寫反饋意見。說實話，做班主任多年，我一直把李鎮(zhèn)西老師的《愛的教育》當作法寶，在亦步亦趨的學習、模仿中，竟也把班級工作搞得風生水起，我?guī)О鄮缀趺繉枚际鞘腥冒嗉?，這一切讓我覺得班主任有了愛便順風順水。王峰是高一下學期轉來的借讀生，和姨媽生活在一起，散漫、任性，自我控制力差還喜歡撒謊，在原校還留過一級。雖然他對我親近了許多，不過依然小錯不斷，讓人難以放心。如釋負重的我推開門，竟忘了門口有個一米多高的臺階，一腳踏空摔了下去?！边@歪歪扭扭的幾行字讓我心花怒放，我慶幸當時要他為此事保密，心想，如果這渾小子就此變好，我這一跤摔得也值了。奇怪的是，每次和他談話我都會覺得受傷的腳特別疼，下意識地揉著腳踝。這讓我感覺很失敗，失望、焦慮與委屈漸漸發(fā)展成恨鐵不成鋼的怨氣。我很苦惱，覺得自己一點尊嚴都沒了，更不明白自己嘔心瀝血付出的一切，換來的為何是仇恨？帶著疑惑，我重讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。是人格上的平等?！边@些花看得我面紅耳赤，也讓我突然意識到，自己其實一直沒有真正讀懂《愛心與教育》這本書，一直把愛當作了駕馭學生的手段與武器——我愛你，我為你付出了那么多，所以必須聽我的話，必須十分爭氣來加倍報答我：我愛你，所以我批評你~挖苦你~甚至體罰你，都是為你好，你必須理解我而不能頂撞我，否則就是大逆不道。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的中心。學生再幼稚，也有他獨特的思維和心靈，是有靈有肉的人！他不是我們施恩或者顯示魅力的對象，也不是任由我們“ 示愛”表演的受體，更不是被動等待我們塑造的蒼白魂靈當我們把“愛”當作武器和手段，甚至是赤裸裸的投資時，何談對學生的平等和尊重？又怎么贏得自己的尊嚴？教育很難，殊不知很多錯誤竟犯在愛的名義下。親愛的朋友，讓我們一起把事業(yè)的恒愛，對學生的熱愛，對家人的親愛，對同事的友愛，對領導的敬愛，對生命的關愛熔鑄為對教育工作的摯愛，在奉獻愛的同時體驗愛、回味愛、分享愛、升華愛吧！編后：：“如果一個教室僅僅熱愛教育，那么他只 能是一個好老師......如果你個老師把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結合，他就是一個 完善的教師。39。在學生眼里，他是最有智慧、最催人奮進的老師，是最使人成長、最有威信 的老師，是一個用心靈與你對話的良師益友，是一個充滿智慧與活力，對學生的 的前途負責的老師，還是一個努力改正自己壞脾氣的老師。站在三尺講臺上，陳志弘老師用真愛養(yǎng)育著一種精神，拓展著自己的上升空間，而收獲的，則是一種高遠的境界。愿更多的教育界同行都能像陳志弘老師那