【正文】 法》教學(xué)反思本課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元萬以內(nèi)數(shù)的加法，本課教學(xué)中存在一些優(yōu)點和缺點，我做如下反思。當(dāng)然這節(jié)課也存在著一些需要在今后教學(xué)中注意的問題在教學(xué)步驟中，發(fā)覺學(xué)生多數(shù)喜歡用口算，在筆算時經(jīng)常忘記進(jìn)位，有先口算后筆算的嫌疑（部分學(xué)生都是先填寫橫式）錯誤時又發(fā)生。多數(shù)學(xué)生的表述比預(yù)料中的有相當(dāng)?shù)牟罹?。在今后的教學(xué)中更重要的是突出重點，學(xué)生板演時讓他們說出計算過程。本節(jié)課中，我認(rèn)為做得較好的就是復(fù)習(xí)引入，因為復(fù)習(xí)的內(nèi)容能夠使學(xué)生很快進(jìn)入課堂，也活躍了課堂氣氛，這也給本節(jié)課奠定了一個很好的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)，同時學(xué)生的大腦也進(jìn)入了加速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，在這樣一種狀態(tài)下在講解新課，那么他們接受新知識就有了保障，同時也讓學(xué)生明白了課前課后復(fù)習(xí)的重要性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新，為了能節(jié)省時間，提高課堂效率，在復(fù)習(xí)中我大都是口頭表達(dá)復(fù)習(xí)，這也給學(xué)生提供了一個善于表達(dá)數(shù)學(xué)語言的機(jī)會，復(fù)習(xí)中我重點復(fù)習(xí)了求作兩個向量的和的兩種法則——三角形法則以及平行四邊形法則，因為這兩個法則在后面的新課講解中會涉及到，在復(fù)習(xí)這兩個法則時，我根據(jù)上個課時的作業(yè)情況強(qiáng)調(diào)了一些要注意的地方，譬如向量上面沒有標(biāo)上箭頭，或是和向量的方向應(yīng)該是由誰指向誰。我認(rèn)為另一個亮點就是很好地突出了“對兩個向量減法的理解”和“兩個向量的差向量的做法”這兩個重點，為了求作向量的差，我是先讓學(xué)生求作向量 與向量的和向量（如下圖），因為很多學(xué)生不知道向量 的方向為什么是從向量 的39。為了更現(xiàn)象化，簡化為：起點相同，“箭頭”指向被減向量。第三，例題與練習(xí)交叉進(jìn)行。學(xué)生通過模仿練習(xí)領(lǐng)悟新知、記憶新知，這在教學(xué)環(huán)節(jié)中是不可缺少的，但不能以此為限，有效的鞏固必須經(jīng)多次循環(huán)，將所學(xué)知識應(yīng)用到新情境中方能達(dá)到。（二）不足之處第一，時間安排沒有經(jīng)驗。第二，師生交流不夠。加法的教學(xué)反思7《5以內(nèi)的加法》是學(xué)生第一次正式接觸加法，學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。一、重視加法含義的體會，突顯分與和的思想加法的含義既是加法計算的依據(jù)，又是用加法解決相關(guān)實際問題的基礎(chǔ)。接著我以提問的方式告訴學(xué)生第三句話：一共有多少個？通過一起說一說，大本領(lǐng)的小老師領(lǐng)著說，指名說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述，初步建立條件與問題的概念。合結(jié)合起來。二、練習(xí)設(shè)計注重層次性，拓展學(xué)生的能力想想做做第1～3題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計算加法。第2題通過畫圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計算方法。練習(xí)題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程，同時給學(xué)生充分的空間拓展能力。加法的教學(xué)反思8《小數(shù)的加法和減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的第六單元。整數(shù)加減法的計算方法，學(xué)生在三年級時就已經(jīng)掌握了。教學(xué)時，教師的職責(zé)是：幫助學(xué)生激活整數(shù)加減法的計算方法這一已有知識經(jīng)驗，并嘗試用它來計算小數(shù)加減法；讓學(xué)生明確列豎式時應(yīng)如何對齊數(shù)位，懂得道理何在；學(xué)會用自己的語言表述自主嘗試的過程和結(jié)果。數(shù)學(xué)來源于生活，也將應(yīng)用于生活。讓學(xué)生很容易理解，也貼近學(xué)生的生活。在此基礎(chǔ)上，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結(jié)時我提了個問題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計算方法進(jìn)行計算呢？通過比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計算與整數(shù)的加法和減法計算有什么相同點？學(xué)生解決了這些問題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計算方法了。數(shù)位必須對齊，小數(shù)點也必須對齊。整體感覺學(xué)生在這部分掌握的還是不錯的。有理數(shù)的認(rèn)識，只需通過例舉生活中相反意義的量，便可以很快認(rèn)識負(fù)數(shù)，進(jìn)而較為全面認(rèn)識有理數(shù)。這幾種運算中，又以加減法最為基礎(chǔ)，最難掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是文史類的機(jī)械背誦，應(yīng)是在法則制約下，依靠靈動思維解決問題。這個準(zhǔn)備就是：一：讓學(xué)生深刻認(rèn)識正數(shù)、負(fù)數(shù)、零。二：數(shù)軸的教學(xué)。它是許多解決數(shù)學(xué)問題賴以依靠的工具，也是數(shù)形結(jié)合思維的最初體現(xiàn)。三：相反數(shù)、絕對值、兩個重要概念的掌握。有了以上知識的準(zhǔn)備，在套用加減法法則時，不再是簡單條文的背誦，學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)語言和記憶有關(guān)法則不再缺乏興趣，學(xué)習(xí)便變得是件非常愜意的事情。比如：3+（－5）的值可理解為3與5正負(fù)抵消后的結(jié)果，甚至3－5的值也可以理解為3與5正負(fù)抵消的結(jié)果。為此，我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會正確計算。由于學(xué)習(xí)例1時學(xué)生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。在教學(xué)中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會的情況，還設(shè)計了必做題與選做題兩種題型，因人而異，速度快的學(xué)生兩項都做，速度慢的學(xué)生可以只做必做題。對計算的注意點，一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)。頓時讓我大失所望，到底是什么原因，使我的計算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面：第一，練習(xí)的量不夠。教材上的練習(xí)少，再加上配套的作業(yè)題難度偏大，在課堂上得由老師扶著做，在家里得由家長扶著做，學(xué)生自主思考的時間就太有限了，因此，每天光課本和配套練習(xí)的作業(yè)都讓師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習(xí)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。第二，缺少良好的計算習(xí)慣。特別是在讀題的問題上。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。第三，對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。于是，例題后的`幾道對應(yīng)練習(xí)，他們勉強(qiáng)還能應(yīng)付過去，而在獨立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。但在實際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的要點聯(lián)系起來，一不注意就問題百出。本節(jié)課我堅持以學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點、學(xué)生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。本課的難點如何去突破？新課程的理念如何去體現(xiàn)？經(jīng)過一翻思考，我有了自己的主張：筆算的難點如果靠大量的練習(xí)題去鞏固，必然會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且計算的正確率也不見得會很高。針對這個問題，如果能想個好辦法讓學(xué)生不忘記就能收到事半功倍的效果。這幾種動物分別屬于哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類。仔細(xì)觀察這個統(tǒng)計圖表，你獲得了了哪些數(shù)學(xué)信息？生1：我知道了哺乳類一共有110種。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？生1：哺乳類和鳥類一共有多少種？生2：爬行類比兩棲類少多少種？生3：鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種？……師：剛才，同學(xué)們根據(jù)這個統(tǒng)計表中的數(shù)學(xué)信息提出了各種不同的數(shù)學(xué)問題，今天這節(jié)課我們主要來研究一下這個問題。鳥類和爬行類一共有多少種？師：你能根據(jù)這這個問題列出正確的算式嗎？（生說算式，師板書：98+25=）在這個環(huán)節(jié)上我感覺自己的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材。”八戒聽了很奇怪：“金箍棒不是你的獨家看門的武器嗎？你為什么要送給我呀？”“我聽說你最近學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法，哪一位滿十就要向前一位進(jìn)一，可是你總是忘記加上進(jìn)位的1，今天我把我的金箍棒拿來，進(jìn)位的時候，用上我的`金箍棒，提醒你別忘記了。學(xué)生個個聽故事聽得津津有味，不知不覺就對進(jìn)位的1有了深刻的印象。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率比較高，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法墊定了很好的基礎(chǔ)。是我這節(jié)課一大硬傷。多去積累以提高自我素養(yǎng)，多去學(xué)習(xí)以提高自我能力。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采取了情景學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，適合一年級小學(xué)生的年齡特點。、難點是理解加法的意義。二、游戲的環(huán)節(jié)保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也鞏固了本課所學(xué)的知識，使到學(xué)生的學(xué)習(xí)意猶未盡?！秲晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思一、借助畫圖，分析難點。我利用3種不同的畫圖方式反復(fù)幫助學(xué)生理解此算理。）二、少講多練，自主高效。學(xué)生已會的不講學(xué)生能自己學(xué)會的不講講了也不懂的不講基于這三不講原則，我將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了這樣的處理：——少講、算理的鞏固、練習(xí)中大部分學(xué)生錯的題——精講——不講——個別講結(jié)果證明老師講的到位，不羅嗦、不重復(fù)，學(xué)生學(xué)得輕松，算理掌握得較好。本課是學(xué)習(xí)了《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》、《分與合》等知識以后來學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要掌握“+”與“=”號，的讀法和寫法。加法的含義是“一個數(shù)與另一個數(shù)合起來是多少的運算”，在其概念中，“合起來”一詞是概念的關(guān)鍵，同時也是本節(jié)課的重難點所在。所以在三個活動結(jié)束之后，并將“合起來”一次重點標(biāo)注，希望學(xué)生通過觀察、思考、比較、提煉出加法的概念。由于我從工作以來，一直擔(dān)任高段教學(xué)任務(wù)，今年自從擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)課程以后，我一直努力探究低段的教法學(xué)法，努力了解學(xué)生學(xué)情。在本次公開課的教學(xué)過程中，我就犯了如此低級的錯誤，仍然按照高段的教法來授課，并未能真正了解學(xué)情，掌握教法學(xué)法，導(dǎo)致本節(jié)課的重難點未能突破。后來，我的一位同事，在給我評課過程中講到，一年級小學(xué)生的思維直觀簡單，我們不能夠讓他們進(jìn)行過多的探究與思考，老師的示范與講解對一年級的學(xué)生是至關(guān)重要的，這一點在我課后思考中也是感觸比較深的?！敖?，然后知不足；學(xué)，然后知困”。加法的教學(xué)反思14本課主要教學(xué)三位數(shù)的加法筆算，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加法口算和筆算，以及整十、整百數(shù)加法口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。注意點時，可以適當(dāng)板書：相同數(shù)位對齊，從個位算起，個位相加滿十向十位進(jìn)1。試一試結(jié)束后，小結(jié)并板書出：百位相加滿十向千位進(jìn)1。培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。要求學(xué)生提問題時，可以將問題范圍縮小，指向性更明確：你能提一個用加法計算的問題嗎？避免學(xué)生提出減法計算的問題。同時，要注意各部分內(nèi)容的時間安排，詳細(xì)得當(dāng)。因此，本課教學(xué)時，學(xué)生完成試一試后，不要再集體說算法，一方面學(xué)生已經(jīng)掌握了算法，另一方面，這樣較浪費時間。加法的教學(xué)反思15本課是學(xué)生第一次接觸加法，但是他們對加法卻不是一無所知的，學(xué)生看著圖列加法算式是比較容易的，但是如何說清圖意卻是有困難的，要理解加法的含義就更加困難了，因此這是本課教學(xué)的重難點。在這一環(huán)節(jié)的時候，有孩子說一共有5個小朋友，當(dāng)時我是回避的，現(xiàn)在想想可以這樣問：“你怎么知道有5個小朋友的？”也許孩子會說出：“原來有3個小朋友，又來2個小朋友，一共就有5個小朋友。在學(xué)生列出算式后，我又問你是怎樣算的？孩子的回答很很多：有的是掰手指的，有的是看圖的，有的是用分與合的，還有的是根據(jù)數(shù)之間的關(guān)系：3再往后數(shù)2個就是5，比3大2的數(shù)是5。接著，我又帶領(lǐng)他們領(lǐng)會加法的含義，不過在這里我的要求有點高了，因為我要孩子說出：“要求一共有多少個小朋友，就要把原來的3人和又來的2人合起來，所以用加法。整節(jié)課我?guī)缀跏前催@樣的模式教學(xué)，有些單調(diào)，但還是比較扎實的，一節(jié)課下來，孩子基本能說清楚題意，理解加法的含義，因為動作配合語言孩子理解起來還是比較容易的。擴(kuò)展資料：加法教學(xué)反思加法教學(xué)反思15篇加法教學(xué)反思1本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細(xì)的對比并進(jìn)行了重點強(qiáng)調(diào)。整個單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。其一，練習(xí)的量不夠。新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進(jìn)行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其二，缺少良好的計算習(xí)慣。剛開學(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導(dǎo)致方法錯誤。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強(qiáng)調(diào)驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結(jié)果與