【正文】 在整體閱讀的基礎上進行學習，一個主問題貫穿整節(jié)課。2．只講未知，提高實效。3．找準生長點，上出“語文味兒”。所以這節(jié)課緊抓學生的生長點，力求上出“語文味兒”。今天我說課的內(nèi)容是：人教版七年級上冊第四單元第18課《短文兩篇》之《蟬》，下面我將從教材分析、教學模式、教學設計、教學得失，四個方面談談自己的構想和感悟。從初中教材編排體系看，七年級上冊是初中教材由低到高、由易到難三個階段中的，初級階段，七年級學生知識的積累與能力的提升還處于起始階段，本單元的課文很好地適應了學生身心發(fā)展的特點和認知水平，本課是對人生的初步感知，為八九年級深入體悟人生奠定了基礎。掌握“欲揚先抑”、“以小見大”的寫作方法，并能應用于寫作中。教學重點：理解并掌握本文的主旨、寫法和作者的思想感情。教學準備：多媒體課件、導學案。二、教學模式本節(jié)課我采用的是“天津市辛莊中學‘四段式雙案導學’”教學模式。依托于我校較為成熟的“四段式同伴互助”備課模式，是以導案、學案為載體，自主、合作、探究貫穿始終，教師精講、點撥，師生互動，目標達成的課堂教學實踐活動。自主學習包括：精彩導入、明確目標、圍繞基礎，指導自學，體現(xiàn)學生獨立思考。達標拓展包括：知識落實、能力提升、思維拓展。四個階段不是孤立的，而是一種理念和手段。三、教學設計： 現(xiàn)以《蟬》為例，結合以辛莊中學四段式雙案導學教學模式，展示我的課堂教學模式：靈活的教學策略，和諧的師生互動，目標的實現(xiàn)達成。[設計意圖] 激發(fā)學生的好奇心和興趣，調(diào)動學生的積極性。自主閱讀：讓學生了解常識，解決生字詞，勾畫文中表現(xiàn)蟬的特點的詞語，初步感知文章的內(nèi)容及作者的情感。[方法指導]指導學生勾畫文中表現(xiàn)蟬的特點的詞語，在教學中用這樣的話引導學生：文中的蟬是一只怎樣的蟬？試用這樣的句子回答：“我從哪句話中，看出這是一只怎樣的蟬”？[設計意圖] 明確目標、培養(yǎng)學生自主學習的能力，掃清字詞障礙，體現(xiàn)學生獨立思考。第二階段：導學探究：默讀課文：思考：作者對蟬的態(tài)度有怎樣的變化，本文表達了作者怎樣的思想感情？ [方法指導]在教學中，可引導學生聯(lián)系關鍵詞、上下文和主旨句回答，進而[設計意圖]使學生在層層遞進、抽絲剝繭的問題的探究中，明確文章的主旨和作者的思想感情，突破重點。[設計意圖]通過生生互動，師生互動，展示交流，合作探究有層次，有價值的問題，提煉方法，總結規(guī)律。品讀課文：讓學生進一步體會作者的情感，[設計意圖]默讀、品讀相結合，使學生逐步理解并掌握本文的主旨、寫法和作者的思想感情。第三階段：達標拓展：夯實所學，整體提高讓學生默讀《螞蟻》這篇短文，分析：本文是如何用“欲揚先抑”“以小見大”手法表現(xiàn)主旨的？[設計意圖] 以此讓學生進一步體會“欲揚先抑”“以小見大”的寫法，落實所學知識，提高分析能力，總結答題規(guī)律，拓展理性思維。讓學生試用 “欲揚先抑”或“以小見大”的寫法，構思一篇小短文或作文片段，學以致用，提升能力。有效指導今后教學。②、以組為單位，制作與本課主旨相關的手抄報，每組制作一份，可把讀書卡片的內(nèi)容和本課所寫的優(yōu)秀作文寫在手抄報上。這是我學生的作品。四、教學得失在教學中我創(chuàng)設了和諧的教學情境，讓學生從親身經(jīng)歷中提高對潛能的認識。課堂教學越來越能充分體現(xiàn)師生互動、生生互動，師生關系的和諧統(tǒng)一。其實，還有很多蟬，從生到死僅有兩三個月，可引導學生與本文對比，使學生體會蟬精神的可貴。新學期，我做了一些大膽的嘗試，側重分析某一方面，本堂課，側重分析寫法，輻射其它類似文章的寫法，并學以致用。以上就是我對本課的理解和分析，不足之處，請各位評委指點幫助。能把這則寓言故事講給別人聽。兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。教學準備：課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關資料。這則故事告訴我們什么道理呀？（愛聽奉承話的人容易上當受騙）板書。二、整體感知指名讀課文，思考：主人公是誰？講了什么故事？說了什么道理？弄清情節(jié)：設置騙局巧作試探揭示緣由。）（2）它怎樣騙蟬的？找出句子讀，畫出騙術高明的詞語，想象一下狐貍贊美蟬時神態(tài)是怎樣的。b、想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）c、試著練一練。（3）在炎熱的夏天中，你們覺得蟬聲如何？（難聽，叫人覺得煩躁）看出狐貍虛偽的夸獎（4）狐貍真的再贊嘆蟬聲嗎？哪個詞語一針見血的說出了“不”（故意贊嘆——板書）它真正目的何在？① 故意——贊嘆蟬，醉翁之意不在酒，心里想的是壞主意，可以用什么成 語來形容它呢？（心懷鬼胎、居心叵測、居心不良、口蜜腹劍、黃鼠狼給雞拜年）② 目的——騙蟬先來好吃它b:（愚蠢兇狠的）狐貍“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過去。② “猛撲”體會出什么了嗎？a﹑迫不及待；b﹑撲——速度快，用力猛（生模擬動作）；c﹑像餓極了的瘋狗兇猛無比；d﹑若是真蟬，蟬在劫難逃，葬身狐貍腹中。分析蟬的形象，找出相關語句讀一讀。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對你就懷有戒心了。相機板書：懷存戒心（3）除了這些，蟬的機智還體現(xiàn)在什么地方？(還體現(xiàn)在對待狐貍的態(tài)度上，即使知道狐貍險惡用心，它卻沒有破口大罵，面對要吃自己的狐貍。b想像一下，如果這是一只虛榮心強，不能正確認識自己，西湖廳奉承話的蟬，在聽到美言后，可能會怎樣想的，又怎樣做的`？所想：①人家贊美，我不下去，就是不給人家面子，那多沒禮貌?。、诤苌儆腥苏f我歌聲“多么美妙”，沒有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐貍贊美我，我可不能不識抬舉。②往下爬，下去就會一命嗚呼，成為美餐。②害人之心不可有，防人之心不可無，我可不能被花言巧語所迷惑，成為被人恥笑的 “烏鴉接班人”。d蟬看到狐貍迫不及待兇神惡煞樣兒，又會怎想？①好險啊，幸虧我多了個心眼，要不然，命喪黃泉還不知是怎么一回事？②對待狐貍這樣陰險狡詐的小人，千萬不能被花言巧語所迷惑。男生讀狐貍的話，女生讀蟬的話，老師讀旁白。在你聽過的故事中或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓？成語故事：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)生活實例：闖紅燈引發(fā)交通事故，考試不檢查丟分，迷信手機中獎，電視上猜字謎等。5．小黑板出示名言共勉?！ㄓⅲ┝_素善于吸取教訓會使人一個人迅速成長起來。在這座橋上來回走幾遍，我們既可以看見五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。課后請認真閱讀《伊索寓言》。圍繞“受騙”這個話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。寓言講的是狐貍用奉承話騙蟬想吃蟬而沒有成功的故事。本課的重點是學生通過學習掌握本寓言的寓意，并能從中獲益。因此，我將大膽放手讓學生自讀、自悟，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生自己探索寓言的寓意。為了確保教學質(zhì)量，我參照教材的意見設定了以下學習目標：三、說教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解故事的內(nèi)容，體味寓言中蘊含的深刻道理四、說教學重難點通過課文的學習，學生能夠了解寓言的寓意，并從中獲益五、說教學方法《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，以讀