【正文】 ，使學(xué)生真正樹(shù)立起市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)。1 訂單式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵所謂訂單式培養(yǎng)，就是學(xué)校以企業(yè)用人協(xié)議(訂單)為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的用人要求組織人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)銷(xiāo)鏈接，對(duì)口培養(yǎng)。訂單式人才培養(yǎng)所簽訂的訂單，不僅是訂人員、訂數(shù)量的就業(yè)訂單，更重要的是訂知識(shí)、訂技能的人才訂單，包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置到教學(xué)方法、考核方法等在內(nèi)的培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)了解企業(yè)文化加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感。2 訂單式人才培養(yǎng)模式的基本條件(1)訂單式培養(yǎng)要付諸實(shí)施，前提是必須有下單單位，即合作企業(yè)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度著眼，合作企業(yè)應(yīng)該是發(fā)展前景廣闊，需要人才較多、管理者素質(zhì)良好而又熱心于教育的單位。訂單式培養(yǎng)的主體是學(xué)生，將來(lái)受益最大的也是他們。學(xué)生中存在的這些問(wèn)題不解決，將會(huì)影響此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。就學(xué)校而言，應(yīng)該給實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式的專(zhuān)業(yè)更多的辦學(xué)自主權(quán)，加大投入力度。3 訂單式人才培養(yǎng)模式的具體做法(1)與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。應(yīng)瞄準(zhǔn)行業(yè)或領(lǐng)域去思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)校抵御風(fēng)險(xiǎn)和長(zhǎng)期發(fā)展的能力。訂單式人才培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程特別是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程及質(zhì)量控制離不開(kāi)企業(yè)的參與，只有這樣才能把訂單式人才培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。要把企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員充分利用起來(lái)，一方面作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，另一方面作為雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要資源。學(xué)校在實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的雙向?qū)?一是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，實(shí)踐教學(xué)需要的理論在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)與強(qiáng)化；二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)崗位技能對(duì)接，專(zhuān)業(yè)崗位需要的技能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中訓(xùn)練到位；三是素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)用人對(duì)接，將企業(yè)用人需要的素質(zhì)，如企業(yè)的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業(yè)技能等納入教學(xué)內(nèi)容；四是學(xué)生角色與工人角色對(duì)接，讓學(xué)生提前進(jìn)入工人的角色，創(chuàng)設(shè)企業(yè)的文化環(huán)境，模擬企業(yè)的車(chē)間管理，加強(qiáng)學(xué)生到企業(yè)的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，如教學(xué)計(jì)劃的修訂、教學(xué)模式的更改、實(shí)習(xí)與生產(chǎn)計(jì)劃的沖突等，必須處理好雙方矛盾。 嚴(yán)格執(zhí)行協(xié)議，維護(hù)三方的合法權(quán)益為了保證訂單式培養(yǎng)的順利進(jìn)行及技能訓(xùn)練的效果，學(xué)校、學(xué)生、合作單位三方必須簽訂協(xié)議書(shū)、包括校企訂單式培養(yǎng)合作協(xié)議書(shū)、學(xué)校與學(xué)生的協(xié)議書(shū)、學(xué)校與家長(zhǎng)的協(xié)議書(shū)，其中校企訂單式培養(yǎng)合作協(xié)議書(shū)著重就雙方在合作辦學(xué)中應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)作出明確約定，同時(shí)明確合作單位與學(xué)生在技能訓(xùn)練方面的權(quán)利與義務(wù)，其內(nèi)容還應(yīng)就訓(xùn)練有關(guān)的費(fèi)用、勞動(dòng)保護(hù)、違約責(zé)任等作明確約定。 明確責(zé)、權(quán)、利，共同防御道德風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)與學(xué)校簽訂培養(yǎng)訂單后，因訂單具有預(yù)購(gòu)性質(zhì)，企業(yè)與學(xué)生均會(huì)產(chǎn)生焦慮。學(xué)生的焦慮在于一方面擔(dān)心企業(yè)提供的就業(yè)崗位層次低，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符；另一方面怕企業(yè)由于情況不好，不能提供足夠的崗位而產(chǎn)生違約。同時(shí)學(xué)校應(yīng)督促企業(yè)對(duì)合格畢業(yè)生履行協(xié)議，提供合適的崗位。拳頭產(chǎn)品“桂花鴨”先后榮獲中國(guó)名牌商品、中國(guó)綠色產(chǎn)品、中國(guó)原產(chǎn)地標(biāo)記產(chǎn)品稱(chēng)號(hào)，在國(guó)內(nèi)外均享有盛名。在這種發(fā)展時(shí)期，公司對(duì)人才的渴求更加強(qiáng)烈，期望更多有志人士能加入到公司的行列，共謀發(fā)展大計(jì)。經(jīng)過(guò)多年的接觸溝通，校企雙方有了深入的了解，企業(yè)了解到學(xué)校的畢業(yè)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)較好，而且能吃苦耐勞；而學(xué)校了解到公司正處于快速發(fā)展期，需要大量“下得去、用得上、留得住”的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，且在選拔人才和職員培訓(xùn)上花費(fèi)較大。根據(jù)企業(yè)的需要，學(xué)院與公司商定了該班的教學(xué)計(jì)劃，決定在原有課程不變的情況下，從第3學(xué)期至第5學(xué)期每周安排4個(gè)課時(shí)，由公司選派有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干授課，有針對(duì)性地傳授企業(yè)文化、企業(yè)管理、加工技術(shù)等，每學(xué)期開(kāi)設(shè)2門(mén)課，3學(xué)期共6門(mén)，最后學(xué)期學(xué)生全部到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。為幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，公司在該班還設(shè)立了助學(xué)金。訂單式培養(yǎng)還解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，通過(guò)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，不但可以增強(qiáng)實(shí)際操作能力，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問(wèn)題也得到了解決。而訂單式培養(yǎng)方式，可以使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就開(kāi)始融入用人企業(yè)的文化之中，將磨合期提前，從而極大地節(jié)約了培養(yǎng)成本和時(shí)間。學(xué)生就業(yè)形勢(shì)好，也提高了學(xué)校的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。這種培養(yǎng)模式既解決了企業(yè)技能人才的短缺問(wèn)題，又為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的空間。不少學(xué)校的訂單式人才培養(yǎng)模式造就了一大批既有理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有實(shí)際動(dòng)手能力的技能型人才，成為職業(yè)教育的一大亮點(diǎn)。校企合作有效地提升了高職教育的質(zhì)量,有力地推動(dòng)了教學(xué)模式的改革。關(guān)鍵詞:校企合作。高職教育校企合作是指學(xué)校與相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)在人才教育培養(yǎng)和技術(shù)開(kāi)發(fā)、改造、創(chuàng)新過(guò)程中的相互配合、共同協(xié)作。企業(yè)和學(xué)校作為高職教育中“兩個(gè)主體”,共同擔(dān)負(fù)高職教育的使命、質(zhì)量。綜合實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本掌握本專(zhuān)業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力,為進(jìn)人企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備,最大限度地增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。學(xué)校作為人才培養(yǎng)主要的組織者,肩負(fù)著培養(yǎng)符合企業(yè)需求規(guī)格人才培養(yǎng)的任務(wù)。一、講座講座較之課堂,可以為學(xué)生提供更加立體的、寬泛的知識(shí),可以有效地拓展學(xué)生知識(shí)面。寬泛指講座本身帶來(lái)的知識(shí)面、知識(shí)的體系更加寬?！败浖?xiàng)目管理”講座主要從軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)管理、成員之間如何進(jìn)行相互協(xié)作,軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程及各個(gè)流程在資源(人力和時(shí)間)開(kāi)銷(xiāo)上占比等方面進(jìn)行深入的講解,使學(xué)生真正了解軟件公司如何組織人員進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā),項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的真實(shí)流程,以及項(xiàng)目如何進(jìn)行管理等知識(shí)。結(jié)合項(xiàng)目中常見(jiàn)的幾大問(wèn)題,介紹了事務(wù)的處理方法及程序中如何實(shí)現(xiàn)事務(wù)的處理,數(shù)據(jù)庫(kù)異常的處理等知識(shí),本講座結(jié)合企業(yè)中一些實(shí)例項(xiàng)目介紹了數(shù)據(jù)庫(kù)的常見(jiàn)操作?！熬幋a規(guī)范”講座介紹了公司在軟件開(kāi)發(fā)中對(duì)編碼的要求以及規(guī)范性的命名方法等知識(shí)。二、師資師資是保證高職教育質(zhì)量的主要因素。學(xué)校教師有著組織教學(xué)知識(shí)的豐富經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校將教師定期派遣到企業(yè),以“訪問(wèn)工程師”,對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)、培訓(xùn),同時(shí)也學(xué)習(xí)企業(yè)中軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)技術(shù),切身的體會(huì)企業(yè)文化。三、教學(xué)方式“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程以開(kāi)發(fā)“B/S結(jié)構(gòu)的軟件”為項(xiàng)目依托,在教學(xué)中,積極地采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、教學(xué)軟件等多種方式來(lái)提升教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。另一方面,可以有效地拉近校企之間的距離,在學(xué)?？梢栽L問(wèn)企業(yè)的資源,同時(shí)也可以將教學(xué)中產(chǎn)生的資源上傳到企業(yè),方便企業(yè)人員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。教學(xué)軟件的采取,可以及時(shí)將操作演示給學(xué)生,學(xué)生也可以隨時(shí)根據(jù)自己的需要播放軟件進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生不僅可以接受新的知識(shí),而且能很快地進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。這樣的評(píng)價(jià)方式,一方面使得學(xué)生意識(shí)到自己是教學(xué)的主體,另一方面打破了傳統(tǒng)的教師一個(gè)人評(píng)價(jià)方式,這是種較為合理的多元評(píng)價(jià)方式。企業(yè)和學(xué)校作為高職教育中“兩個(gè)主體”,共同擔(dān)負(fù)高職教育的使命、質(zhì)量。為了提高學(xué)生的就業(yè),在“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程教