【正文】 四）閱讀課外文段（12分）項(xiàng)籍者，下相人也，字羽。其季父項(xiàng)梁，梁父即楚將項(xiàng)燕，為秦將王翦所戮．者也。項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書不成，去學(xué)劍，又不成，項(xiàng)梁怒之。書足以記名姓而已，劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵。籍大喜，略知其意．又不肯竟學(xué)。項(xiàng)梁殺人，與籍避仇于吳中，吳令賢士大夫皆出項(xiàng)梁下…… 以是知其能。：“彼可取而代也。族．矣！”梁以此奇籍。《史記〃項(xiàng)羽本紀(jì)》）1．給文中加點(diǎn)字釋義?！保?分）3． 下列句中帶點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（2分）（）A．其季父．．項(xiàng)梁（小叔父）為．秦將王翦所戮者也（被）B．學(xué)萬人敵．（抵擋）項(xiàng)氏世世為．楚將（做）C．去．學(xué)劍（前往）又不肯竟．學(xué)（竟然））D．梁以此奇．籍（認(rèn)為奇異）與籍避．仇于吳中（躲避）4．對(duì)本段內(nèi)容概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（2分）()A．?dāng)⑹鲰?xiàng)羽的遠(yuǎn)大抱負(fù)及成長過程。C．?dāng)⑹鲰?xiàng)籍與叔父的相識(shí)相知。第二篇：九年級(jí)上第六單元檢測題九年級(jí)上第六單元檢測題一、積累與運(yùn)用（30分）下列加點(diǎn)字的注音全正確的一項(xiàng)是：（）（2分）A、魁．（ku237。）隳．（huǐ）突亡．（w225。）人始齔．（ch236。u)理桓．（hu225。）號(hào)．（h225。）骨髓（su237。n）吏宮闕（qu226。C、相見時(shí)/難別/亦難，東風(fēng)無/力百/花殘。下列說法不正確的一項(xiàng)是()（2分）A、《秋水》節(jié)選自《莊子》。B、《愚公移山》選自《列子這是一篇寓言，告訴我們要做成一件事，不但要有堅(jiān)定的決心，還要勇于克服困難，堅(jiān)持不懈。柳宗元是唐宋八大家之一，散文成就極高，我們曾學(xué)過他的《小石潭記》?！冻啾凇贰兜歉摺芬彩撬淖髌贰Ｋ覂鹤咏Y(jié)婚，請秀才寫對(duì)聯(lián)，秀才嫌招待不周，將喜聯(lián)寫成了挽聯(lián)：“流水夕陽千古恨，春露秋霜百年愁。忽然眉頭一皺，計(jì)上心來，她隨手各撕去了一個(gè)字，挽聯(lián)又變成了喜聯(lián)。（）通（），意為（）。（）通（），意為（）（3）扁鵲望桓侯而還走。（8分）①王維的《使至塞上》中描寫邊塞雄渾風(fēng)光的句子是：。③杜牧在《泊秦淮》中鞭笞晚唐時(shí)期那些明知政局已處于風(fēng)雨飄搖的時(shí)刻，卻不以國事為重仍過著紙醉金迷的生活的達(dá)官貴人的詩句是：。⑤晏殊的《浣溪沙》中，構(gòu)成新舊對(duì)比的句子是：。⑦蘇軾在《水調(diào)歌頭》中，通過描寫明月表達(dá)對(duì)人生美好祝愿，抒發(fā)離人心愿的句子是：。二、閱讀題（26分）（一）（12分）（甲）余聞而愈悲。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。（乙）孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀?！倍唬骸叭??！狈蜃釉唬骸昂螢椴蝗ヒ?！”曰：“無苛政?！苯o兩則短文中加點(diǎn)的字注音。（4分）今以．蔣氏觀之（）以俟夫．觀人風(fēng)者得焉（）以俟夫觀人風(fēng)者得焉．（）何為不去．也（）1將下邊兩個(gè)句子譯為現(xiàn)代漢語。②小子識(shí)之，苛政猛于虎也。徑流之大，兩涇渚崖之間，不辯牛馬。順流而東行，至于北海。我之謂也。今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家。1文中引用俗語的目的在于：（3分）。（5分）①于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆②吾長見笑于大方之家。（3分）。兼懷子由。不知天上宮闕，今夕是何年。起舞弄清影，何似在人間。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。1下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、這首詞上闋寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱愛，下闋寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。B、詞人把天和月都人格化了，上片問天，下片問月，創(chuàng)造了一個(gè)神化般美麗的境界。C、詞前有小序，其作用在于敘作詞原因，統(tǒng)領(lǐng)全詞。四、作文：（40分，其中書寫分5分）“愚公移山”這則寓言告訴我們：做任何事，只要堅(jiān)持到底，總會(huì)成功的。但是，現(xiàn)在有人卻認(rèn)為這個(gè)道理不正確了，因?yàn)橛薰?dāng)初完全可以率領(lǐng)子孫離開大山，另尋住處，而沒有必要讓子子孫孫、世世代代挖山不止。要求觀點(diǎn)明確，字?jǐn)?shù)在600字以上第三篇：九上第六單元九年級(jí)上冊第六單元教學(xué)研修曹王教委李強(qiáng)高玉連一、教材分析第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學(xué)）（一）達(dá)成目標(biāo)知識(shí)與能力：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。（二）各課基本內(nèi)容《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢，刻畫了一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。《隆中對(duì)》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見和雄才偉略。《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期和流派，通過學(xué)習(xí)了解詞的常見題材和風(fēng)格，提高審美能力。詞的教學(xué)，以誦讀為主，掌握詞的特點(diǎn)，欣賞語言美，體會(huì)作者情感。形式：通過調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。二、教學(xué)建議㈠注重誦讀教學(xué)掌握文言的常用詞語和句式，要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法加以解決。在要求學(xué)生誦讀時(shí)，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上自然成誦?？傊造`活多樣的手法來激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。這種比較，既可以是課內(nèi)幾篇文章之間的比較，比如歷史人物寫法的比較，作者的寫作背景或作品的思想情感的比較等；也可以是課內(nèi)內(nèi)容和課外有關(guān)內(nèi)容的比較，這種比較教師應(yīng)該以點(diǎn)撥為主，盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂上的討論，在討論中相互啟發(fā)。比如利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴(kuò)大學(xué)生的視野和思維廣度，讓他們在一個(gè)宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風(fēng)貌。㈣注重文言今譯的指導(dǎo)１、古文今譯首先應(yīng)該力求準(zhǔn)確達(dá)意，必須遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語在句中的意思不可隨意更換，順序不能任意顛倒。２、注意文言文中較為普遍的省略現(xiàn)象，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，否則會(huì)造成一些句子的殘缺，甚至產(chǎn)生歧義。４、對(duì)古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現(xiàn)代漢語中保留的成語，一般可以不譯；至于一些成語不譯會(huì)影響行文節(jié)奏順暢時(shí)，應(yīng)該考慮譯出。三、【單元教學(xué)設(shè)想】“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”，揭竿而起的陳涉、膽識(shí)并見的唐雎、高瞻遠(yuǎn)矚、鞠躬盡瘁的諸葛亮??學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要讓學(xué)生受到古人的智慧、勇氣、德操和審美方面的人文熏陶，指導(dǎo)學(xué)生去辯證地認(rèn)識(shí)歷史和人物，去與古人作心靈對(duì)話，吸取中華民族的精、氣、神，獲得寶貴的人生借鑒；同時(shí)，讓古人與當(dāng)今時(shí)代對(duì)接，挖掘這些古代人才的現(xiàn)實(shí)意義。四、課堂教學(xué)點(diǎn)滴《陳涉世家》教學(xué)方案〖教學(xué)角度〗巧設(shè)話題“評(píng)”陳勝──設(shè)置不同的話題，從多個(gè)角度豐滿人物形象。２、概括課文主要情節(jié)，如“置書魚腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。２、教師指導(dǎo)：⑴聯(lián)系課文及資料，要“評(píng)”之有“據(jù)”；⑵分析周密細(xì)致，要“評(píng)”之有“理”。４、教師明確、補(bǔ)充、豐富、小結(jié)陳勝的形象?！贾饕虒W(xué)步驟〗一、朗讀質(zhì)“疑”學(xué)生朗讀課文、注釋，就文言知識(shí)自主質(zhì)“疑”：⑴長句停頓；⑵句子語氣；⑶一詞多義，如“之”字用法；⑷古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；⑸難句理解，如：“借第令毋斬”?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)新點(diǎn)子【方案一】〖教學(xué)角度〗演讀──讓學(xué)生過一把“演戲”癮，在表演中自覺切入文本，深刻把握人物形象。２、教師表情范讀──學(xué)生表情譯讀全文。２、師生說“人物臺(tái)詞”（對(duì)白、獨(dú)白、旁白）。２、挑選兩組同學(xué)進(jìn)行演戲競賽。２、學(xué)生各用一句話評(píng)說文中的三個(gè)人物?！痉桨付俊冀虒W(xué)角度〗寫讀──讓學(xué)生通過改寫深入理解課文，認(rèn)識(shí)人物的精神世界。二、改寫，深入解讀文本１、教師進(jìn)行改寫指導(dǎo)。３、學(xué)生作品展示，師生簡評(píng)?！贾饕虒W(xué)步驟〗一、說說“三顧茅廬”１、學(xué)生輕聲讀課文一、二段，復(fù)述“三顧茅廬”的故事。二、說說隆中“對(duì)”學(xué)生高聲朗讀課文第三段。２、再說隆中“對(duì)”的戰(zhàn)略藍(lán)圖、戰(zhàn)略方針、治國方略。三、評(píng)說諸葛亮學(xué)生快速瀏覽全文。２、結(jié)合隆中“對(duì)”，評(píng)說諸葛亮的政治、軍事才能和治國才能?！痉桨付俊冀虒W(xué)角度〗聯(lián)讀──通過比較課文與《三國》材料，發(fā)現(xiàn)二者不同的藝術(shù)手法與效果。二、聯(lián)讀探究１、學(xué)生八人一組討論以上題目，作好討論記錄，并推舉一至兩名同學(xué)作中心發(fā)言。如題１，指導(dǎo)學(xué)生從篇幅、寫作意圖的角度思考；題３，指導(dǎo)學(xué)生從語言和手法的角度思考?！冻鰩煴怼方虒W(xué)新點(diǎn)子【方案一】〖教學(xué)角度〗聽讀──訓(xùn)練學(xué)生聽取信息的能力，讓學(xué)生在“聽”中逐步完成對(duì)文本的解讀。２、學(xué)生齊讀──教師糾正──學(xué)生賽讀。⑴諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？⑵文章抒發(fā)了諸葛亮的什么感情？２、學(xué)生回答，教師明確。說盡作者一生的千古名句表達(dá)知遇之恩的句子。四、聽讀，積累美“點(diǎn)”同桌兩名同學(xué)互動(dòng)：甲（乙）讀乙（甲）聽，乙（甲）在文中圈出并摘錄精美詞句?！贾饕虒W(xué)步驟〗一、讀懂課文１、點(diǎn)擊課件，聽教師范讀。３、梳理文中關(guān)鍵句，整理概括文中的三條建議。二、擴(kuò)讀課文１、學(xué)生分小組收集下列信息，分類積累：⑴諸葛亮伐魏的背景；⑵諸葛亮生平大事年表；⑶有關(guān)諸葛亮的事跡、傳說、俗語及對(duì)其評(píng)價(jià)的資料；⑷后主劉禪其人；⑸文中涉及的蜀國大臣的資料；賞析《出師表》的詩、文、聯(lián)。３、學(xué)生整理各“家”之言，課下寫一篇作文?！贾饕虒W(xué)步驟〗一、在“美讀”中初品“美”１、教師指導(dǎo)讀詞要領(lǐng)：抓住詞的情感基調(diào)，入情入境；明確節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音和語調(diào)。二、在比較中發(fā)現(xiàn)“美”１、以《望江南》為例，指導(dǎo)鑒賞詞的一般方法：首先是整體把握，可用抓“詞眼”的方法去把握詞的情感──《望江南》的“詞眼”是“腸斷”，抒發(fā)了閨中女子被相思折磨得柔腸寸斷的感情；其次是“美點(diǎn)”鑒賞，如鑒賞手法（對(duì)比襯托、托物言志、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、用典）、語言（修辭、煉詞造句）等的妙處─望江南》可鑒賞疊詞。如鑒賞《漁家傲》，可比較《江城子》、《破陣子》；鑒賞《武陵春》可與李煜的《虞美人》比較?！痉桨付俊冀虒W(xué)角度〗背讀──教給學(xué)生背誦詩詞的方法，高效背誦，達(dá)到深入解讀文本的目的。２、請背得好的同學(xué)傳授背誦“秘訣”。２、教師示范背誦，結(jié)合課文傳授背誦詩詞的方法：⑴理解詩詞大意和思路；⑵明了詩詞的結(jié)構(gòu)：詩大都講究對(duì)仗，弄清結(jié)構(gòu)規(guī)律，記住上句，就容易記下句；⑶重視詩詞首字和韻腳；⑷心想（即腦海里浮