【正文】 工作能力和業(yè)務(wù)知識(shí)C：學(xué)歷D：身體健康，能堅(jiān)持正常工作 59 關(guān)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任和任命，以下描述不正確的是：()D A：企事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)一般實(shí)行聘任制B：三線(xiàn)、邊遠(yuǎn)地區(qū)和不具備聘任條件的事業(yè)單位可以實(shí)行任命制C：專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任或任命都不是終身的，應(yīng)有一定的任期D：不可以連聘連任職業(yè)資格證書(shū)制度遵循的原則是：()D A：申請(qǐng)自愿B：費(fèi)用自理C：客觀(guān)公正D：無(wú)證不得從業(yè)許可類(lèi)職業(yè)資格的特征不包含：()A A：對(duì)公民就業(yè)權(quán)沒(méi)有限制B：必須按照行政許可法的要求，嚴(yán)格控制數(shù)量C：由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃，依法設(shè)立，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和名稱(chēng)D：資格在全國(guó)范圍內(nèi)有效以下哪項(xiàng)描述不符合水平評(píng)價(jià)類(lèi)職業(yè)資格特征：()D A：專(zhuān)業(yè)性、社會(huì)通用性和人員流動(dòng)性強(qiáng)B：由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和名稱(chēng)C：資格在全國(guó)范圍內(nèi)有效D：對(duì)人員就業(yè)、從業(yè)有限制 63()是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和。他用了近十年的時(shí)間對(duì)數(shù)千家企業(yè)進(jìn)行研究和案例分析，于1990年完成其代表作《第五項(xiàng)修練——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》。B A：正規(guī)教育B：學(xué)校教育C：課堂教育D：職業(yè)教育 66 2007年6月，原國(guó)家人事部、教育部、科技部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的意見(jiàn)》，提出以()為核心，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，有計(jì)劃、分領(lǐng)域、分類(lèi)別、分層次開(kāi)展大規(guī)模的繼續(xù)教育活動(dòng)。A A：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育B：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)C：高級(jí)研修班D：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 69 由地方或部門(mén)組織舉辦的高級(jí)研修項(xiàng)目研修時(shí)間為()天左右。D A：碎片化B：移動(dòng)化C：游戲化D：社區(qū)化在今天職業(yè)的穩(wěn)定性有所降低，一些職業(yè)隨著技術(shù)的更新速度的加快，其消亡的周期在縮短。D A：會(huì)被全部取代B：會(huì)迅速消亡C：會(huì)永遠(yuǎn)消亡D：舊職業(yè)的立即衰亡進(jìn)入 20 世紀(jì)后，腦力勞動(dòng)職位在社會(huì)職位總額中所占比重()的趨勢(shì)就更明顯了。B A：日趨減緩B：正在加強(qiáng)C：趨于平穩(wěn)D：呈現(xiàn)停滯知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高技能人才所從事的職業(yè)已經(jīng)不是單純的操作，它包含了系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并具有了生產(chǎn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的性質(zhì)，已經(jīng)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才所從事的職業(yè)()。C A：新生活B：新資源C：新職業(yè)D：新新人類(lèi)技術(shù)進(jìn)步不僅直接造就出特定技術(shù)領(lǐng)域的工程技術(shù)類(lèi)職業(yè)，而且通過(guò)“伴生”與“匹配”過(guò)程還造就出其他各種類(lèi)別的職業(yè)，導(dǎo)致相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)()A A：增加B：減少C：消亡D：合并新時(shí)期，服務(wù)型行業(yè)將大力發(fā)展，社會(huì)將從以生產(chǎn)為中心的時(shí)代逐漸過(guò)渡到以()為中心的時(shí)代，在服務(wù)型行業(yè)就業(yè)的人員將逐漸超過(guò)生產(chǎn)型行業(yè)。D A：社會(huì)環(huán)境B：生活環(huán)境C：工作環(huán)境D：工作環(huán)境、生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)定的人員應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，向相應(yīng)資格評(píng)定辦事機(jī)構(gòu)或其指定的代辦機(jī)構(gòu)提交及以下哪些材料：()ABCD A：《專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)定表》B：學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷證明C：外語(yǔ)考試成績(jī)D：科學(xué)技術(shù)成果《華盛頓》協(xié)議主要內(nèi)容包括:()ABCD A：各正式成員所采用的工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、政策和程序基本等效B：各正式成員互相承認(rèn)其他正式成員提供的認(rèn)證結(jié)果，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)表聲明承認(rèn)該結(jié)果C：促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)工程職業(yè)實(shí)踐所需的教育準(zhǔn)備D：各正式成員保持相互的監(jiān)督和信息交流職稱(chēng)或職業(yè)資格代表了一名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展歷程，有高級(jí)職稱(chēng)的人或者有職業(yè)資格證書(shū)的人一定有好的職業(yè)發(fā)展前程。正確錯(cuò)誤工作和職業(yè)的區(qū)別在于是否可以更換。正確錯(cuò)誤 89 所謂專(zhuān)門(mén)人才，是從能力角度對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)特征進(jìn)行的界定，即這一職業(yè)群體通常必須具備專(zhuān)門(mén)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)才能，需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、正規(guī)的、全面的教育和培養(yǎng)，擁有較高的人力資本儲(chǔ)備。正確錯(cuò)誤 90 1959年，美國(guó)管理專(zhuān)家德魯克在他的《明天的地標(biāo)》（Landmarks of Tomorrow）”中提出了知識(shí)工作者的概念，其對(duì)象類(lèi)似于現(xiàn)代技術(shù)工人。正確錯(cuò)誤美國(guó)著名學(xué)者格林豪斯認(rèn)為，職業(yè)生涯的定義既包含客觀(guān)部分，也包含對(duì)工作相關(guān)事件的主觀(guān)知覺(jué)。正確錯(cuò)誤雙螺旋職業(yè)生涯是指外職業(yè)生涯和內(nèi)職業(yè)生涯之間的平衡。正確錯(cuò)誤關(guān)于職業(yè)定位的理論有很多應(yīng)用測(cè)試方法。正確錯(cuò)誤氣質(zhì)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但后天也可以鍛煉改造。正確錯(cuò)誤價(jià)值觀(guān)是一個(gè)人對(duì)各類(lèi)事物的一般性態(tài)度，這種態(tài)度表現(xiàn)出比較明確而單一的趨向和情感，便成為了價(jià)值取向。所以在擇業(yè)中應(yīng)把盡社會(huì)責(zé)任擺在首位，其次考慮個(gè)人因素。正確錯(cuò)誤留在大城市發(fā)展雖然會(huì)辛苦一些，但對(duì)于人才成長(zhǎng)百利而無(wú)一害。經(jīng)濟(jì)部門(mén)和服務(wù)性行業(yè)的職業(yè)越來(lái)越少，行政管理等行業(yè)的需求越來(lái)越多。正確錯(cuò)誤管理者要掌握管理方法和技巧，不需要關(guān)注新技術(shù)和工作的新知識(shí)。正確錯(cuò)誤創(chuàng)業(yè)者在最初選擇項(xiàng)目時(shí)要勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，選擇規(guī)模較大的項(xiàng)目，項(xiàng)目越大，起點(diǎn)越高。正確錯(cuò)誤創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)首先要了解目標(biāo)并確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所必需的活動(dòng)。正確錯(cuò)誤“巧婦難為無(wú)米之炊”，一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)者要先有資源，再去創(chuàng)業(yè)。正確錯(cuò)誤創(chuàng)業(yè)中的社會(huì)資源也就是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要的技術(shù)、市場(chǎng)、管理、法律等人才，他們是創(chuàng)業(yè)者開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的輔助力量。正確錯(cuò)誤資源通常與利益相關(guān)，如果創(chuàng)業(yè)者能與資源提供者構(gòu)成利益相關(guān)者，甚至利益整體，自然更容易獲得資源。正確錯(cuò)誤做好單位人需要會(huì)做事但更要會(huì)做人。正確錯(cuò)誤選擇單位，待遇是最重要的。正確錯(cuò)誤做好單位人很重要的是搞好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。正確錯(cuò)誤只要有了職業(yè)資格證書(shū)，就成為職業(yè)人了。正確錯(cuò)誤職業(yè)發(fā)展的意識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員非常重要。正確錯(cuò)誤經(jīng)營(yíng)是老板的事，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的事。正確錯(cuò)誤資源獲取——轉(zhuǎn)化——再獲取——再轉(zhuǎn)化是一個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。正確錯(cuò)誤資源的獲取和轉(zhuǎn)化需要有主動(dòng)和“折騰”的精神。正確錯(cuò)誤經(jīng)營(yíng)意味著你要有利害意識(shí)、價(jià)值意識(shí)。正確錯(cuò)誤對(duì)于一個(gè)組織來(lái)說(shuō)，有想法的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是難能可貴的。正確錯(cuò)誤職業(yè)優(yōu)勢(shì)取向直接影響著個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正確錯(cuò)誤重復(fù)而無(wú)新意的工作是自主型職業(yè)優(yōu)勢(shì)者最難以忍受的。正確錯(cuò)誤人們?cè)u(píng)價(jià)成功的標(biāo)準(zhǔn)是一成不變的。正確錯(cuò)誤臨近退休，人們更多以財(cái)富標(biāo)準(zhǔn)判斷其是否成功。正確錯(cuò)誤當(dāng)我們的行為背離了自己的價(jià)值觀(guān)的時(shí)候我們就會(huì)感受到痛苦。正確錯(cuò)誤法律意義上的“職稱(chēng)”本質(zhì)上就是專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。正確錯(cuò)誤專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)設(shè)高、中、初三級(jí)，也可以只設(shè)中、初兩級(jí)或只設(shè)初級(jí)。企事業(yè)單位的各級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，由行政領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)過(guò)評(píng)審委員會(huì)評(píng)定的符合相應(yīng)任職條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中聘任。正確錯(cuò)誤專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)一次獲得后便終身?yè)碛?，沒(méi)有任期的限制。正確錯(cuò)誤 152 1986年，我國(guó)頒布了《注冊(cè)會(huì)計(jì)師條例》，提出了第一項(xiàng)職業(yè)資格制度。職業(yè)資格許可制度的核心就是以資格作為判斷是否許可執(zhí)業(yè)的手段。正確錯(cuò)誤155 職業(yè)資格認(rèn)證可以成為限制外國(guó)勞動(dòng)者進(jìn)入本國(guó)提供勞動(dòng)服務(wù)的貿(mào)易壁壘。正確錯(cuò)誤157 終身教育是一個(gè)教育體系。正確錯(cuò)誤159 管理知識(shí)和技能是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備的通用知識(shí)。正確錯(cuò)誤161 我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的對(duì)象比較廣泛，包括大學(xué)畢業(yè)后的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。正確錯(cuò)誤163 學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)智慧大于個(gè)人智慧的平均值。正確錯(cuò)誤165 ELearning可以取代面授學(xué)習(xí)。正確錯(cuò)誤167 勞動(dòng)者不再僅僅將職業(yè)作為謀生的手段,而是生活的重要組成部分,是人生快樂(lè)的重要源泉,是體現(xiàn)自我價(jià)值的唯一重要途徑?？梢哉f(shuō)，職業(yè)是人發(fā)展的舞臺(tái)，任何人的發(fā)展都離不開(kāi)職業(yè)。體力勞動(dòng)類(lèi)職業(yè)和各種職業(yè)中的體力要求將大大降低，而逐漸被人工智能腦力勞動(dòng)和創(chuàng)意性工作所代替。正確錯(cuò)誤171 影響人才流動(dòng)的因素，除國(guó)家相關(guān)法律、政策之外，還有三個(gè)因素：國(guó)別工資水平差距、工作生活環(huán)境以及互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)資格的國(guó)際互認(rèn)。正確錯(cuò)誤173 社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，職業(yè)的種類(lèi)也必將越來(lái)越多，且具有多樣性的特點(diǎn)。正確錯(cuò)誤174 隨著社會(huì)的發(fā)展，以服務(wù)為主的第三產(chǎn)業(yè)類(lèi)職業(yè)將得到全面發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的比重將得到很大的提高。正確錯(cuò)誤176 十八大報(bào)告提出：“把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和國(guó)家的事業(yè)中來(lái)?！睘榇耍灰覀?yōu)槿瞬糯罱ê脛?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，就會(huì)吸引國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀人才為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)智慧和力量。第一節(jié) 職業(yè)繼續(xù)教育提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)素質(zhì)與能力一、職業(yè)教育的一般含義職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育類(lèi)型之一。而且是發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。二、職業(yè)繼續(xù)教育．含義職業(yè)繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。第一，職業(yè)繼續(xù)教育是一種成人教育。第三，職業(yè)繼續(xù)教育的內(nèi)容是新知識(shí)、新技術(shù)、新理論、新方法、新信息、新技能。．歷史淵源繼續(xù)教育是在20 世紀(jì)30 年代從美國(guó)發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新的教育工程，稱(chēng)之為CEE(Continuing Education Engineering）。當(dāng)時(shí)美國(guó)許多大學(xué)都設(shè)置了工程技術(shù)革命專(zhuān)題講座和培訓(xùn)班。英國(guó)政府多次提出要重新考慮教育和培訓(xùn)的作用。日本政府也提出，企業(yè)應(yīng)該重視科技人員的知識(shí)更新，人才戰(zhàn)略需要跨出一個(gè)誤區(qū)：人才老化、人才知識(shí)陳舊、人才專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域無(wú)發(fā)展、人才培訓(xùn)基地固步自封、人才繼續(xù)教育工程盲目性和無(wú)效性。此后各國(guó)繼續(xù)教育工程如日中天，所設(shè)置的繼續(xù)教育組織和機(jī)構(gòu)也如雨后春筍。還有了一系列專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證，如美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)認(rèn)證（ICMA）、美國(guó)房地產(chǎn)協(xié)會(huì)的注冊(cè)房地產(chǎn)投資師資格認(rèn)證（CCIA）。新加坡國(guó)立大學(xué)通過(guò)設(shè)立工程師活動(dòng)中心這一公共組織實(shí)施對(duì)外、對(duì)內(nèi)短期課程、特殊學(xué)生計(jì)劃和研討會(huì)等形式完成繼續(xù)教育項(xiàng)目。這些機(jī)構(gòu)和組織每年召開(kāi)會(huì)議討論工程倫理，并將與會(huì)論文出版發(fā)行。3 ．發(fā)展過(guò)程(l）繼續(xù)教育理論研究的創(chuàng)始階段（20世紀(jì)初至20世紀(jì)50年代末）。主要是在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力、成人教育學(xué)等方面獲得了初步成果。第二，研究問(wèn)題較為分散，不系統(tǒng)、不深人。第四，研究成果大部分都是由社會(huì)學(xué)家所取得的。第六，研究規(guī)模不大，進(jìn)展不快，還沒(méi)有能夠真正顯現(xiàn)出繼續(xù)教育理論研究的發(fā)展方向。自20世紀(jì)60年代開(kāi)始，繼續(xù)教育理論研究進(jìn)人了一個(gè)質(zhì)的飛躍發(fā)展時(shí)期。如：《 成人教育—一個(gè)正在形成的大學(xué)領(lǐng)域的概況》 一書(shū)不僅概括了成人教育、繼續(xù)教育研究所取得的成果和專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)此領(lǐng)域的基本認(rèn)識(shí)，而且闡述了成人教育和繼續(xù)教育作為大學(xué)專(zhuān)門(mén)研究學(xué)科領(lǐng)域的性質(zhì)和范圍。諾爾斯（Mal Knowles）提出了要重視成人學(xué)習(xí)者的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。終身教育思想的傳播對(duì)繼續(xù)教育研究的深人開(kāi)展起著重大的推動(dòng)作用。郎格朗發(fā)表的《終身教育引論》一書(shū)和1972 年國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)科教文組織提交的關(guān)于國(guó)際教育策略的研究報(bào)告（題目為《學(xué)會(huì)生存》）都提出了傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制必然為終身教育體制所代替，最終走向“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的發(fā)展方向。自20世紀(jì)70年代起，繼續(xù)教育、成人教育與社會(huì)結(jié)構(gòu)和變革的關(guān)系問(wèn)題的研究逐漸成為一個(gè)研究的熱點(diǎn)。弗萊爾（Paulo Freire）主張成人教育、繼續(xù)教育的首要任務(wù)就是要促使社會(huì)和政治的變革，他的主張?jiān)诎l(fā)展中國(guó)家得到了廣泛的認(rèn)同。另一個(gè)是馬克思主義理論在西方繼續(xù)教育領(lǐng)域的復(fù)興，一些西方學(xué)者開(kāi)始運(yùn)用域借鑒馬克思主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)控制和影響繼續(xù)教育過(guò)程，為繼續(xù)教育研究注入了新的活力。4 ．專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育發(fā)展特點(diǎn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)繼續(xù)教育通常是