【正文】 的能力，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，充分運(yùn)用實(shí)物，圖片，直觀教具等，生動(dòng)活潑地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。本學(xué)期將加強(qiáng)集體備課，為提高教師研討課的質(zhì)量做準(zhǔn)備。3）抓作業(yè)批改。4）抓教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真分析試卷，及時(shí)總結(jié)和反思，力求在教學(xué)中對(duì)薄弱處加以改進(jìn)。并適時(shí)地對(duì)成績(jī)領(lǐng)先的班級(jí)，個(gè)人進(jìn)行多種形式的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。三．教研安排：三月份：1．討論制定本學(xué)期教研工作計(jì)劃。3．教師制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。四月份：1．主題研討活動(dòng)，主題——“什么是有效的課堂教學(xué)”。英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)教研的心得展示、評(píng)比。六月份：跨越式優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選；2.“135”互動(dòng)課堂新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。3..教研工作總結(jié)。在整個(gè)迎接創(chuàng)建的過(guò)程中，通過(guò)回顧以往的研究歷程，我們可喜地看到我們組這幾年的研究成果和組內(nèi)教師的快速成長(zhǎng)；同時(shí)我們也充分地意識(shí)到抑制我們組進(jìn)一步發(fā)展的主要問(wèn)題——教師發(fā)展進(jìn)入瓶頸期。對(duì)于那些核心詞匯雖然還能耳熟能詳，但是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有獲得太多來(lái)自專家更進(jìn)一步的高位引領(lǐng)和來(lái)自兄弟學(xué)校的實(shí)踐交流，大部分老師的研究狀態(tài)還只是停留在原有的基礎(chǔ)水平。大部分老師安于現(xiàn)狀，要么吃著自己前幾年積累起來(lái)的“老本”，要么索性慢慢“退化”，缺乏自主學(xué)習(xí)和研究的能力。教師沒(méi)有根據(jù)單元主題進(jìn)行目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的整體設(shè)計(jì)，課時(shí)與課時(shí)之間缺乏前后之間的遞進(jìn)和邏輯關(guān)系，更缺乏和主題相關(guān)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充。部分老師的課堂總以教學(xué)每個(gè)單元的詞句、語(yǔ)法等知識(shí)目標(biāo)為主，忽略了學(xué)生情感、思維、文化、合作等一系列能力方面的培養(yǎng)，部分教師還停留在“教教材”的層面。由于部分教師沒(méi)有認(rèn)真并準(zhǔn)確解讀教材的文體、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)照搬照套原有研究總結(jié)出的一些課型教學(xué)模式；此外，有些教師還“拷貝”原先別人研究過(guò)的課例教案，沒(méi)有進(jìn)行個(gè)性化的解讀和思考，實(shí)際課堂只有教案而缺乏教與學(xué)的真實(shí)互動(dòng)，課堂缺乏生長(zhǎng)感。基于實(shí)踐，致力探索課堂教學(xué)實(shí)效，提升日常研究品質(zhì)。本學(xué)期，我們組將圍繞“如何開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值”，周期性地長(zhǎng)程設(shè)計(jì)教研組活動(dòng)。第二次集體備課基于前期理論學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，從教材解讀、目標(biāo)制定、活動(dòng)設(shè)計(jì)、過(guò)程推進(jìn)等方面進(jìn)一步清晰學(xué)科育人價(jià)值的內(nèi)涵和開(kāi)發(fā)路徑。第四次反思小結(jié)基于前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)把在整個(gè)研討過(guò)程中的所思、所想、所得記錄下來(lái)。（二）基于實(shí)踐，致力探索課堂教學(xué)實(shí)效，提升日常研究品質(zhì)。由于我們組人員不多，理論學(xué)習(xí)可以和教研組活動(dòng)相結(jié)合，把集體備課、課堂研討和反思小結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)和本年級(jí)的日常研究相結(jié)合，繼續(xù)原來(lái)的“每日一議、每單元一反思、每學(xué)期一匯報(bào)”等優(yōu)秀傳統(tǒng)，力爭(zhēng)做到人人參與，人人有所得，努力提升備課組活動(dòng)的實(shí)效。老師們通過(guò)開(kāi)放自己的課堂，走進(jìn)別人的課堂，能夠相互學(xué)習(xí)和交流，以提高教師們?nèi)粘＝虒W(xué)的效率。因此，我們鼓勵(lì)組內(nèi)教師進(jìn)行兩兩結(jié)對(duì)，可以是同一備課組的老師，專門(mén)探討單元整體教學(xué)；也可以是三四年級(jí)老師共同探討自然拼讀，或是向有經(jīng)驗(yàn)的老師探討教學(xué)小妙招。深入研究專題促思考前期，我們?cè)诟鱾€(gè)備課組進(jìn)行了小專題研究，且已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)和成效。如：從三、四年級(jí)自然拼讀教學(xué)思考如何提升學(xué)生閱讀能力；從五年級(jí)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；從如何從課內(nèi)閱讀能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課外閱讀能力的提升等等。自制研究節(jié)點(diǎn)求發(fā)展為促進(jìn)組內(nèi)教師走出舒適區(qū)、瓶頸期，更快更好地實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，除了一些基本日常機(jī)制和常規(guī)的保障外，我們還要自定一些研究的節(jié)點(diǎn)給我們老師提供更多平臺(tái)，增加日常研究的頻次，提升日常研究的效度，讓每一位教師都能在研究的過(guò)程中提升自己，獲得自我成長(zhǎng)。（2）課堂研討展評(píng)通過(guò)同課異構(gòu)、主題教學(xué)研討、骨干觀摩課等形式，讓老師們基于“學(xué)科育人價(jià)值開(kāi)發(fā)”，在教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程推進(jìn)、反思總結(jié)等方面不斷研究，努力在日常教學(xué)中錘煉教學(xué)基本功，加速個(gè)人成長(zhǎng)。為了使小結(jié)盡量詳實(shí)具體，要求各備課組提供日常研究的過(guò)程性材料，如：理論沙龍的會(huì)議記錄、案例學(xué)習(xí)的討論實(shí)錄、課堂教學(xué)的教案、說(shuō)課評(píng)課稿等等，以提升每一位教師日常研究的實(shí)效。下面是小編分享的小學(xué)英語(yǔ)教研組第二學(xué)期工作計(jì)劃，希望對(duì)您有所幫助!小學(xué)英語(yǔ)教研組工作計(jì)劃第二學(xué)期一以市教研室、學(xué)校工作計(jì)劃為依據(jù)。提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，確保完成學(xué)校提出的各項(xiàng)指標(biāo)。與信息技術(shù)整合，運(yùn)用白板技術(shù)輔助教學(xué)。積極開(kāi)展反思型教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。(一)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等精神，充分認(rèn)識(shí)課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當(dāng)前的課程改革研究。并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)真做好理論筆記，對(duì)學(xué)習(xí)心得、體會(huì)能及時(shí)小結(jié)，能聯(lián)系實(shí)際積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和案例，從實(shí)踐上升到理論。明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。(二)、落實(shí)常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)效益開(kāi)展以“實(shí)施有效教學(xué)”和“常規(guī)內(nèi)容”為主題的校本教研。有效地組織好教研組常規(guī)工作，抓實(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、建立“個(gè)人初備集體研究個(gè)性發(fā)揮”的集體備課制度、聽(tīng)課等工作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，用集體的智慧來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。規(guī)范作業(yè)的布置與批改，嚴(yán)格按照我組制定的“英語(yǔ)作業(yè)批改要求”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要求教師樹(shù)立“全局觀”，不是教幾年級(jí)就只管這個(gè)年級(jí)，而是要積極參與到新教材的學(xué)習(xí)與探討中，做到年級(jí)之間知識(shí)的整合與鏈接。現(xiàn)在我校民工班的成績(jī)不是特別理想，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難度較大。堅(jiān)持以學(xué)生為本，盡可能使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大發(fā)展。本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的探索：(1)確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言。(2)采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)要有情景，有語(yǔ)言，有過(guò)程，有結(jié)果。(3)課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)習(xí)、交流等多種活動(dòng)形式，提高教研組長(zhǎng)自身的教學(xué)水平和教研組的管理能力，以促進(jìn)英語(yǔ)教研組建設(shè)。教研重點(diǎn)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到研究課堂、研究學(xué)生上，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、充分地發(fā)展。組織青年教師學(xué)習(xí)常規(guī)，并加強(qiáng)檢查督促，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課、教材分析等活動(dòng)，讓新教師過(guò)好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。(四)、拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)繼續(xù)提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度。一些家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要求還不甚了解，我們要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)《告家長(zhǎng)書(shū)》或家長(zhǎng)會(huì)