認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-25 12:02本頁(yè)面
【正文】 圓柱球第三篇：認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)立體圖形小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版第一冊(cè)第四單元第一課時(shí)教材分析：《認(rèn)識(shí)立體圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識(shí)與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。學(xué)生：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實(shí)物。二、自主學(xué)習(xí)，探索“航行”1．看一看：請(qǐng)大家舉起和這個(gè)形狀一樣的物品？（教師演示）2．說(shuō)一說(shuō):請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為手中的物品和我的物品形狀一樣？這些物品哪些方面長(zhǎng)得一樣？3．講一講:為什么一樣？長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也是無(wú)法自由滾動(dòng)的。三、合作交流，共享“航?！睅煟赫?qǐng)同學(xué)們以小組為單位研究剩下的3樣物品的形狀和特點(diǎn)：，它沒(méi)有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動(dòng)了。，是無(wú)法自由滾動(dòng)的，它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大小都是一樣的。請(qǐng)準(zhǔn)確地說(shuō)出這些圖形的名字并數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)。五、板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)立體圖形長(zhǎng)方體圓柱正方體球教學(xué)反思：一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。個(gè)人簡(jiǎn)介：王艷紅，女，小學(xué)一級(jí)教師，1998年畢業(yè)于太谷師范學(xué)校，自參加工作以來(lái)，嚴(yán)格要求自己，努力工作，多次參加市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽并獲一等獎(jiǎng)。人生格言是：今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？ 教師最教師最大的幸福就是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察能力，建立空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和球體的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：四種立體圖形的模型以及各種實(shí)物教學(xué)過(guò)程：一、感知物體的形狀（一）感知物體的形狀師：昨天老師去超市買了很多東西，今天我把它們都帶過(guò)來(lái)了，請(qǐng)小朋友們看一看，都有什么呢？（二）知道的小朋友請(qǐng)大聲地說(shuō)出來(lái)！（三）分一分師：這么多物體有沒(méi)有形狀相同的物體呢？ 師：誰(shuí)能分一分，把形狀相同的物體放在一起。二則：使課堂紀(jì)律很亂?！慷?、操作感知（一）認(rèn)識(shí)正方體找正方體師：我們把形狀相同的物體放在了一起，其實(shí)他們每一堆都有自己的名稱，知道這樣形狀的物體叫什么嗎？【之前我設(shè)計(jì)的那一句話是：這一堆物體叫什么嗎？后來(lái)總覺(jué)得很別扭，這樣問(wèn)學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師拿的那個(gè)物體名稱叫什么，而事實(shí)上我所希望的是學(xué)生回答這樣的物體的形狀是什么，在上課的時(shí)候我沒(méi)有改過(guò)來(lái)，現(xiàn)在想想還是這句好】師：你能在學(xué)具袋里找到正方體嗎？摸一摸，感知正方體師：請(qǐng)你拿起正方體，仔細(xì)看一看，摸一摸，感受一下正方體，等會(huì)兒老師請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)正方體是什么樣子的？師：你看了，摸了之后，誰(shuí)能告訴我正方體是什么樣子的呢？ 生1：正方體是正正方方生2：正方體有6個(gè)面——我們一起來(lái)數(shù)一數(shù) 生3：正方體的每一個(gè)面都是大小相等，一樣大小的（師：怎樣可以知道正方體的六個(gè)面相同的 生：把其中一個(gè)面取下來(lái)比一比師：那老師就按照你說(shuō)的方法把其中一個(gè)面取下來(lái)比一比 ——正方體模型實(shí)物演示，發(fā)現(xiàn)每個(gè)面都是一樣大小的）師：小朋友有這么多的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師來(lái)概括一下，你們來(lái)評(píng)一評(píng)老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)？師：正方體是……——邊說(shuō)邊出示正方體立體圖 師：我說(shuō)的對(duì)嗎？找一找?guī)煟耗阍谏钪校袥](méi)有見(jiàn)到過(guò)形狀是正方體的物體呢？認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體（1）、說(shuō)一說(shuō)師：這堆物體的形狀和正方體很像，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們啊？ 師：說(shuō)的真好，這樣形狀的物體就叫做長(zhǎng)方體（2）、找一找，看一看 師：請(qǐng)你從學(xué)具袋里找到長(zhǎng)方體（3）、摸一摸，感知正方體師：請(qǐng)你摸一摸，看一看，長(zhǎng)方體是怎么樣的呢？ 生1：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的生2：長(zhǎng)方體有6個(gè)面——我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)生3：長(zhǎng)方體的上面和下面，前面和后面，左面和右面相等（4）、說(shuō)一說(shuō)，生活中的長(zhǎng)方體自主研究圓柱體和球體師：這一堆像球一樣的物體他們有一個(gè)共同的名稱——球體師：最后一堆物體的形狀是什么呢？有小朋友知道嗎？（你的知識(shí)可真豐富?。煟含F(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友做做小小研究家，每一組小朋友研究一種物體（球體或者圓柱體）師：研究什么呢？按照老師的兩個(gè)要求去研究： 1：摸一摸，看一看，滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2：在生活當(dāng)中我看到過(guò)……的這樣的物體是……（1）、學(xué)生匯報(bào)（教師出示立體圖并適時(shí)板書）（2）、討論：圓柱體和球滾得一樣嗎？出示課題師：我們剛才認(rèn)識(shí)了幾種立體圖形呢？師：這四種立體圖形就是我們今天要學(xué)習(xí)得內(nèi)容——(板書)認(rèn)識(shí)立體圖形 師：這幾種立體圖形脫掉了花衣服以后，就是這個(gè)樣子，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？師：請(qǐng)你閉起眼睛想一想，然后睜開(kāi)眼睛想一想，你想到得和看到得一樣嗎？物歸原主師：剛才老師有兩件東西忘了取出來(lái)了，現(xiàn)在請(qǐng)你把他們放到和他們形狀相同的那一堆里面去好嗎？（打印好得腰鼓圖片和有一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體盒子）三、研究發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征（一）查一查師：剛才的分類都對(duì)嗎？不對(duì)
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