【正文】 的教學(xué)目標。應(yīng)對策略：尊重學(xué)生的認知差異，決定降低問題的難度，把概括課文的主要內(nèi)容改為讓學(xué)生說說讀后知道了什么，目的是讓后進的學(xué)生也能有話可說，也能獲得成功感，并引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的語言進行表達，從而現(xiàn)實課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)有所知、又所得。如何通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。所以在教學(xué)時，我就這三方面談?wù)劷毯笏迹阂唬?緊扣文題，感受林肯的偉大好的文題是文章的眼睛，在教學(xué)這篇文章的時候，我引導(dǎo)學(xué)生品味文題，走進人物的心靈深處。鞋匠的兒子是誰？課文為什么要用鞋匠的兒子作題目呢？在感悟林肯的三段語言，林肯的人格魅力時，就文題引導(dǎo)學(xué)生對比感知：——參議員提到“鞋匠的兒子”，是——（不懷好意）？而林肯說出這句話——（充滿自豪）？“如果你是羞辱林肯的參議員，（指課題）怎么讀課題？”當(dāng)化為贊嘆時，參議員們又會怎樣說這五個字呢？在對比中，學(xué)生讀出了林肯的內(nèi)心獨白：雖然我的出身卑微，我會以我的行為證明我的人格、品質(zhì)、精神是偉大的。在學(xué)生充分的朗讀、感悟課文之后，再讓學(xué)生練筆：我眼中的林肯。二、抓住課文主線，引領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀，走入文本全文的重點是林肯的三處說話，這是一條明線；另有一條暗線，變化如下：尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆。一篇優(yōu)秀的文章，總有那么一些牽一發(fā)而動全身的“點”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等等。如本文中全文的重點是林肯的三處說話，另有一條主線，是參議員們的態(tài)度變化：羞辱——靜默——贊嘆。然后再設(shè)置懸念：為什么參議員的態(tài)度會有這么大的轉(zhuǎn)變呢？讓我們認真讀林肯的三段講話，抓住一些給你感受特別深的詞語，細細地品味，努力讀出文字背后蘊含的深意。這樣的教學(xué)是本著強調(diào)自主學(xué)習(xí)，減少問題密度的課堂主旨，是學(xué)生成為課堂的主人，課堂成為學(xué)生真正意義上的舞臺。第一次讀這篇文章，林肯“惡”化“善”的智慧、上位者的大度、平等思想的先見，是震撼、感人的，學(xué)生對林肯的形象的認識很容易，但要內(nèi)心的震撼需要老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感悟人物的言行和內(nèi)心；要抓住文本的特點，強烈的對比處入手。四、有詳有略處理教材，延伸拓展豐滿人物課文通過一詳一略的兩件具體的事例，一個事例知道了林肯的品質(zhì)和為人，第二件事寫出了林肯的成就。所以在教學(xué)中，必將第二個事例的教學(xué)略化了，只是在引讀課文中理解林肯的語言“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去?！睘榱耸箤W(xué)生直觀地感知林肯的言行一致，拓展了“美國的南北戰(zhàn)爭”； 為了豐滿人物形象，拓展了林肯遇刺后萬人瞻仰的資料，并進行寫話練筆“我心目中的林肯”學(xué)生筆下、口中的林肯是一位英雄，一個偶像。老師通過對文本的解讀，使學(xué)生感受林肯偉大的人格魅力，說明卑微照樣能成就偉大。《鞋匠的兒子》教學(xué)反思6國標本第十一冊《鞋匠的兒子》教學(xué)反思義豐小學(xué) 孫吉省前幾天就看了網(wǎng)友們關(guān)于《鞋匠的兒子》的爭論，應(yīng)該說這次爭論也相當(dāng)于一次頭腦風(fēng)暴，讓我更加深入地理解了文本。誠如高林生老師所說，《課程標準》中對高年級的閱讀教學(xué)有“揣摩文章的表達順序”的要求；課文中這三段話也提供了這方面的范例。但如果只是地說誠懇、寬容大度、平等，而沒有進行這方面的探究，那就太可惜這份資源了。 一語驚醒夢中人，是啊。學(xué)生都能體會出林肯對父親深深的愛、尊敬和感激，體會出林肯的寬容大度，襟懷坦蕩。唯一能讓我滿意的是我抓住了第二段話中的“做鞋子的藝術(shù)”，我問學(xué)生“”指的是什么？有名學(xué)生并未思考，一下子站起來說會修鞋子了。但我又提醒他們這里用的是“藝術(shù)”而不是“技術(shù)”。學(xué)生明白這里并不僅僅是指做鞋子的技術(shù)，而且還指為人服務(wù)的思想；幫助別人，快樂自己的思想；人人平等的思想（在鞋子的面前，人與人都是一樣的）；勤勞的工作態(tài)度等等?！钡诙卧捠钦f，我可以幫你（那個參議員）修鞋，因為我從父親那里學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)，就是人人平等，那是為人服務(wù)的思想。第三段話是說對所有參議員說的同樣的道理，再次強調(diào)我做總統(tǒng)無法像父親那么偉大，父親的手藝是無人能比的。因為感動參議員的畢竟是林肯的寬宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的智慧和才華。抓住一個特定的場面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對態(tài)度傲慢、自持上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。以參議員心態(tài)變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點理解，逐步提升，讓學(xué)生體會出林肯的偉大人格魅力。如何通過林肯的演講去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。教學(xué)中，我是這樣突破教學(xué)重、難點的。我從課題著手，初步感知林肯生平后，鞋匠的兒子怎么會成為美國歷史上最有作為的總統(tǒng)呢？這就是課文最大的矛盾沖突，課文也是圍繞這一沖突而展開的，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)課文。然后置疑，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子改變了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實，提倡平等的人物形象逐步清晰起來。最后再通過三處演講詞的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。人的出身不能區(qū)別出人的高貴與低賤，只有人的內(nèi)在的品格才是鑒別人之高貴和低賤的唯一尺碼。課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力?？此破降胀ǖ恼Z句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)林肯說的第二段話時，我抓住一個轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。最后讓學(xué)生連讀這三段話，進一步感受林肯偉大的人格魅力。教學(xué)時始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。學(xué)生學(xué)完全文，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領(lǐng)悟文中蘊涵的情感。在教學(xué)中我還注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，課堂上自己牽引的痕跡還是很重，沒有真正讓學(xué)生放手學(xué)習(xí)，課堂的密度較高，沒給學(xué)生足夠的時間思考問題，后進生跟不上上課的節(jié)奏，帶來課堂上學(xué)生發(fā)言的面不廣，朗讀的指導(dǎo)還待提高。《鞋匠的兒子》教學(xué)反思8上周聽完佳佳講的公開課《鞋匠的兒子》，我就感覺這課很難講。由于課文篇幅不長，所以在第一課時的最后幾分鐘就把林肯作為總統(tǒng)的偉大作為一段給學(xué)了，第二課時只是作了復(fù)習(xí)，這樣可以節(jié)省時間。串起來這一點我用的方法是我本節(jié)課最得意的一個環(huán)節(jié)，我采用了一個U形的連接圖，很直觀地讓學(xué)生看到了議員們對林肯的態(tài)度有一個180度的大變化。我靜靜地等著。經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生又認識到林肯的.“胸懷寬廣，不卑不亢”。上今天的課費了力，但顯性的效果看不出來，我沒什么可高興的，但也沒什么遺憾，我盡力了。《鞋匠的兒子》教學(xué)反思9教學(xué)反思進入高年級段后，常聽老師抱怨說課文這么長，內(nèi)容這么深，學(xué)生不好理解，一篇課文都得教4個課時，教學(xué)時間太緊張了之類的話。應(yīng)對策略:作為一名語文教師，首先要熟悉課標對本年級段的要求，其次要對文本進行深入解讀，同時查說和課文相關(guān)的資料，要知道學(xué)生需要一杯水，我們教師可能卻要有一缸水，再次參說教參之類的書，在此基礎(chǔ)上結(jié)合課標再制定本課時教學(xué)目標，最后再設(shè)計教學(xué)過程。老師的話太多，太羅嗦，生怕孩子沒聽懂。為了讓自己的話語盡量做到言簡意賅，把時間節(jié)省下來用在更有必要的教學(xué)點上，我把第一課時的詳案一字一句都詳細地寫出來，自己反復(fù)練習(xí)上課，讓我的同事們給我模擬課堂聽講，把自己的“廢話”一字一句地廢除。鞋匠的`兒子中的兒子指的是“鞋匠的兒子”指的是（林肯）,他被公認為是（國家的拯救者）,曾經(jīng)親自指揮過（南北或獨立）戰(zhàn)爭。贊揚林肯襟懷坦蕩，仁愛正義，寬容大度的品質(zhì)，表達作者對其的敬佩。故事中，平實的文字上聳立著一個高大的形象，淺近的敘述里蘊含著一個偉大的靈魂。他謙遜、樸實，他寬容、睿智，他愛家愛國也愛人。演講的內(nèi)容是說林肯的父親就是一位鞋匠，但是林肯并沒有為此感到羞恥，反而很自豪，因為從父親身上學(xué)到的許多優(yōu)良品質(zhì)讓他受益終身。贊揚林肯襟懷坦蕩，仁愛正義，寬容大度的品質(zhì)，表達作者對其的敬佩。人，活著就要勇于面對生活中的挫折，比如說，沒有經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨的麥子是不會結(jié)穗的，所以，我們要善于面對前方的種種阻力?！?，這是多么經(jīng)典的一句感慨??！讓我們學(xué)著去面對生活中的阻力吧！《鞋匠的兒子》教學(xué)反思10《鞋匠的兒子》是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。所以課前我對這篇課文作了精心地準備和設(shè)計，以下是我對這堂課的幾點總結(jié)：一、調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師首先要在備課時，創(chuàng)設(shè)一些有爭議性的話題讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生在爭辯中激起學(xué)習(xí)的樂趣。二、充分利用朗讀，幫助學(xué)生理解課文?！币虼嗽诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)?、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。并且，不同學(xué)生對文章和意境的體味是不同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時必須考慮到學(xué)生的個性差異，千萬不要強求一致。學(xué)生從文章中感悟到了林肯的`思想感情，體會了林肯當(dāng)時的心情。在《鞋匠的兒子》一文的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的、想到的、悟到的說出來。學(xué)生通過思考，逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在不斷反思與探索中學(xué)習(xí)。本次我選擇講一節(jié)富有挑戰(zhàn)性的課——《鞋匠的兒子》。生字的處理，現(xiàn)在生字的教學(xué)偏向于在學(xué)生能讀、會寫、理解的基礎(chǔ)上，講清生字的起源、演變，在講本課的生字時，我安排了這樣的內(nèi)容。總結(jié)提升的處理，由于感覺教參上的要求對于這些孩子過于容易，所以在總結(jié)提升階段，將林肯的做人準則拿出來，提升文章的中心。這里邊還有這么一段插曲：為了能夠上好這節(jié)課，我在大致設(shè)計了教案后在六三班試講了一節(jié)，效果不好。這個教案的設(shè)計給了學(xué)生充分的自主性，但是我真的駕馭不住，課堂機制不行，隨機應(yīng)變跟不上。二、文本解讀深度不夠《鞋匠的兒子》這課書看似很簡單，重點就林肯演講的三句話。這就給課堂評價，對學(xué)生的疏導(dǎo)、下個環(huán)節(jié)的過渡帶來了很大的難度。三、資料補充方面這個問題最為糾結(jié)，在講課前一晚上，我決定刪掉林肯和南北戰(zhàn)爭的資料，因為課堂容量較大。課時安排還是兩節(jié)課好點。接下來，我會從發(fā)現(xiàn)的問題中努力提高自己，把隨堂課作為公開課，把公開課講成隨堂課，追求自己更大的進步。這篇課文語言樸實，充滿情感，觀點明確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動。所以，本課教學(xué)立足于“學(xué)生自能讀書”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)方式。以參議員心態(tài)變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，從教學(xué)的過程中充分的體現(xiàn)了“工具性和人文性的統(tǒng)一”，也就是強調(diào)了以文本為載體，落實了語文知識、能力與方法的訓(xùn)練，同時還關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。對這節(jié)課的感受我還想談以下幾點：引進教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。教師正是從學(xué)生的情感需要出發(fā)，用語言描述，把學(xué)生帶入情境中：在十九世紀，有這么一位偉大的總統(tǒng)，在以他的名字命名的紀念館的墻壁上刻這著這樣一段話：“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝是我們懂得正義；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。震撼人心的字眼，把學(xué)生置身于想象的空間：一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統(tǒng)，他靠的是什么？他是一位怎樣的總統(tǒng)？這種富有感染力敘述，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時刻，讓學(xué)生帶著問題自讀課文，到書中去尋找答案。新課程一個很新的理念是綜合性學(xué)習(xí)，而綜合性學(xué)習(xí)表征之一強調(diào)課內(nèi)與課外的互補，也就是受益于課內(nèi)，發(fā)展于課外，因此教師的教學(xué)設(shè)計，沒有局限于文本中知識，而是借助文本聯(lián)系到課外，讓學(xué)生自己查閱林肯的資料，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對林肯有了充分了解的時候，教師拉回話題，集中的感知課文中的霍金“給你留下一個什么樣的印象？”，這里巧妙的利用了插圖的資源，先給學(xué)生直觀的感受。挖掘文本內(nèi)涵，生成獨特感受。因此，教師有力地抓住林肯說的三段話為主線，重點理解，逐步提升，讓學(xué)生體會出林肯的偉大人格魅力，讓學(xué)生反復(fù)的閱讀、思考、辨析，例如，他對那個態(tài)度傲慢的參議員說：“我非常感激你使我想起我的父親。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。”他對所有的參議員說：“我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。抓住朗讀訓(xùn)練，讀出真實體驗。所以，在朗讀的訓(xùn)練中，教師的引導(dǎo)和點撥是有至關(guān)重要的作用。所以學(xué)生的情感往往要靠教師的激勵和啟發(fā)，例如本文著重讓，學(xué)生反復(fù)讀林肯的三次講話這樣的引導(dǎo)，這樣的朗讀，學(xué)生自然會生成自己的體驗。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學(xué)習(xí)過程中，我緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。結(jié)合其他老師給我提出的教學(xué)建議，我反思了以下的不足：缺乏靈活的教育機智。在最后一段的教學(xué)，我過多考慮教學(xué)的完整性，至于教學(xué)的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺。用心去體會