【正文】 的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。（3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。我以俄國作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗?。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的需求。這里采用“四步品讀法”。三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點(diǎn)之后，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。在朗讀時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。這里要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面。”再用詩一般的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺??！你愿意把這種感覺帶給大家嗎？”理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)?！跋瘛?，像……..，還像…….。從理解“欣賞”到“小潔會(huì)欣賞”再聯(lián)系實(shí)際“我會(huì)欣賞”。四、品讀文本，珍惜美從哪里能看出小潔是個(gè)懂得珍惜美的孩子？這里的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我出示學(xué)習(xí)要求：請讀課文5段，看看哪些詞語能說明小潔懂得珍惜美。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)由扶到放的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意讓孩子體會(huì)小潔此時(shí)的心情變化，讀出小潔的美好心靈。首先我要讓學(xué)生了解不文明行為，激發(fā)他們對破壞環(huán)境、不講文明行為的厭惡感。激發(fā)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境、珍惜美景的愿望。倡導(dǎo)學(xué)生們“爭做環(huán)保宣傳員”。一種是口語交際訓(xùn)練：如果你看到地上有紙屑你會(huì)怎么辦？如果你看到有人亂扔垃圾，你會(huì)怎么辦？如果你參加北京奧運(yùn)會(huì)，你會(huì)把什么帶給大家？一種是仿寫訓(xùn)練：我是一株小小草，請你注意你的腳。你扔下的是，我撿起的是。讓孩子們在這一說一寫中，真正做到了“學(xué)語文、用語文、語文生活化。文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就仿佛是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……仿佛……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。（3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。我以俄邦作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗嫛Ｒ胄抡n：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的需求。這里采用“四步品讀法”。三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點(diǎn)之先，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。在朗讀時(shí)要充分尊重學(xué)生的特性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相閉詞句。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。這里要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用窮有指引性的評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面?！痹儆迷娨话愕恼Z言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又仿佛在水里游，多么奇妙的覺得?。∧阍敢獍堰@種覺得帶給大家嗎？”理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，這是語文的農(nóng)具性作用的體現(xiàn)?！?像，像，還像。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。下面就第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)合本次的研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟成誦？”給大家作個(gè)簡要的介紹：設(shè)計(jì)理念：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！币虼耍Y(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)中同時(shí)要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語言描寫中展示出了風(fēng)景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)力求激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于這部分教學(xué)內(nèi)容的處理我把重點(diǎn)放在反復(fù)誦讀“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。我想對于這樣淺顯而又優(yōu)美的內(nèi)容學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)也就達(dá)到了感悟語言的目的?！敝挥袑W(xué)生對要誦記的內(nèi)容感興趣了，才會(huì)有想要記下來的欲望。語言給讀者展現(xiàn)了一幅美麗的畫面。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！崩煤⒆觽兿胍吹矫谰暗男睦?，激起誦記的興趣，使語言文字在孩子們的腦海中形成生動(dòng)的畫面。除此之外，我還用富有激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的誦記興趣，如“把這句話多讀幾次，記住小魚的可愛吧！”……方法指導(dǎo)，會(huì)記方法得當(dāng)往往會(huì)事半功倍。”這一環(huán)節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)孩子們對這有趣的山石產(chǎn)生喜愛之情后，我順勢提出“誰有好辦法快速地記住這句話？”這時(shí)孩子們開動(dòng)腦筋各找各的好辦法，有的說：“用心多讀幾次。”還有的找到動(dòng)物的順序：“青蛙――雄鷹――石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法，老師又告訴大家還可以按“那邊――這邊――半山腰”這樣的順序記。這樣一個(gè)長長的句子要記下來就不再是難事了。多形式展示，樂記在學(xué)生已經(jīng)熟記的基礎(chǔ)上采用多種形式讓孩子們有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)成功的快樂。大家也許還記得在體會(huì)小魚的可愛一環(huán)節(jié)處，當(dāng)我在讓學(xué)生充分試背之后提出“男生和女生來比一賽看看誰背得好！”時(shí)，孩子們情不自禁的發(fā)出了“耶”的歡呼。”……久而久之我想這樣的樂記將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)習(xí)慣?！痹谶@一瞬間小潔控制住了自己正要撒開的手，攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀３、４、５自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內(nèi)交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會(huì)小潔心靈的美好；另一方面對于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)孩子們“記住小潔的不滿與企盼吧！”從而在誦記中使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。在理解課文之后，我引導(dǎo)孩子們與文本中的小伙伴展開對話“面對這如畫的美景，文中兩個(gè)小伙伴一個(gè)扔香蕉皮一個(gè)緊攥面包紙，學(xué)到這里你想對他們說點(diǎn)兒什么嗎？”孩子們針對兩個(gè)小伙伴的行為，聯(lián)系自己的生活各抒已見。教師及時(shí)性總結(jié)“同在藍(lán)天下，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情，健康的身體?？傊@節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合本次研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦？”及課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在這里敬請各位同行各位、各位專家批評指正，多提寶貴意見。清澈的湖水說課稿6一、說教材教材內(nèi)容：《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文二年級上冊識(shí)字七中的第27課，本課為這一課的第二課時(shí)。我們會(huì)用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓學(xué)生在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。誰忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。本文的第三、四、五段是重點(diǎn)段，也是第二課時(shí)的主要內(nèi)容。由于這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。在理解了上述編排思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字閱讀的階段目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：(1)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。(3)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)設(shè)為：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件二、說教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進(jìn)的作用，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得成功的體驗(yàn)。三、說學(xué)法根據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。四、說教學(xué)程序(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提綱挈領(lǐng)由于學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)過了前面三段，體會(huì)了“風(fēng)景美”，學(xué)了生字新詞，因此在第二課時(shí)，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以鞏固學(xué)生的已有知識(shí)，為接下來體會(huì)小潔“行為美”做好鋪墊。讀題。復(fù)習(xí)字詞。出示“攥”、“扔”兩個(gè)字，讓學(xué)生做這兩個(gè)動(dòng)作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。(二)言語對峙，研讀文本我讓學(xué)生自讀課文第三、四兩段，并找出描寫小潔動(dòng)作句子，讓學(xué)生說說為什么小潔會(huì)改變她的做法。在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學(xué)生找出描寫環(huán)境美的句子，讀一讀。描寫美的句子共有兩處，但由于第三段中描寫環(huán)境美的句子在第一課時(shí)已經(jīng)深入講解過，因此我只是再次復(fù)習(xí)一下，主要的是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四段中的句子。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給有人表演呢!”為了能讓學(xué)生更深刻形象地理解，首先，我讓學(xué)生說說“躍”是什么意思，并用手做做小魚躍出水面的動(dòng)作。通過給學(xué)生自由的想象表演，讓學(xué)生感受小魚的快樂，再讓學(xué)生帶著這種理解去讀，并適時(shí)給予鼓勵(lì)“從你的朗讀中，老師聽出了小魚的快樂”、“你讓我看到了小魚躍出了水面”等等，讓學(xué)生在建立了一定感情基礎(chǔ)上的朗讀更具積極性和生動(dòng)性。為了讓學(xué)生更加體會(huì)到小潔“緊緊攥著”的心情，我在這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。在學(xué)生體會(huì)了小潔的心情之后，再提問：小潔緊緊攥住了面包紙，她還攥住了什么?(小潔攥住了清澈的湖水，美麗的風(fēng)景，小魚的快樂，一份好心情。這個(gè)問題對于二年紀(jì)的學(xué)生有點(diǎn)難度，但是在之前通過朗讀充分理解了小潔行為的原因和心情后便不難體會(huì)回答出來了。請?jiān)僮x讀第四段，看看那個(gè)小孩扔走了什么?接下來課件出示：突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。那個(gè)小孩扔香蕉皮的同時(shí)還扔走了什么?(那個(gè)小孩扔走了小魚，扔走了清澈的湖水，扔走了美麗的景象……)你是從哪句話體會(huì)出來的?皺紋是什么意思，湖水怎么會(huì)起皺紋呢?你能讀出你此時(shí)的心情么?小潔除了不滿，還有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么?最后讓學(xué)生自由讀最后一段，討論說說小潔在張望什么，飛快地向前跑去干什么。(四)寫字指導(dǎo)這節(jié)課我們不但欣賞到了清澈的湖水，還看到了小潔美好的心靈。引導(dǎo)觀察字型。學(xué)生書寫，注意姿勢。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章，課文記敘了一位名叫小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同人物對環(huán)境的保護(hù)舉動(dòng)，本課則刻畫了在游船上小女孩小潔寧可長時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟 “清澈的湖水”那種純潔的心靈美，并為此后語文園地的“口語交際”訓(xùn)練和“展示臺(tái)”中講究衛(wèi)生不亂扔垃圾的“說”“編”“做”實(shí)踐活動(dòng)的安排作一定的鋪墊?！敖Y(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”是新課標(biāo)對二年級綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的要求。下面我就教學(xué)的第二課確定了如下教學(xué)目標(biāo)：鞏固“兩側(cè)、卷起、欣賞”等生字新詞。理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。促進(jìn)學(xué)生閱讀和想象能力的發(fā)展?！痹陔A段目標(biāo)中還明確要求第一學(xué)段學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”，而古人也有“讀書百遍，其意自見。因此，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然從小事做起，從自己做起，就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存空間。因此我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔心靈之美。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生心靈自由馳騁的過程。這篇課文是要教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。本課教學(xué)主要立足于語言文字，在應(yīng)有的條件下，我采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，并且在課件的輔助下，突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文意。在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)心理和生理特點(diǎn)，我采取班集體點(diǎn)評和教師表揚(yáng)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。三、說教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提綱挈領(lǐng)新課導(dǎo)入是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，合理的導(dǎo)入能奠定一堂課