【正文】 能力，語言表達能力，符號語言能力和空間想象能力。問題、積極思考的學習方法。二、教育教學總結(jié)起始年級，形成習慣。所以，七年級的第一個學期，在課堂中教會學生各種“規(guī)矩”就非常重要，其中包括課前準備時，將課堂練習本打開。讀書結(jié)束后，積極質(zhì)疑。當堂訓練時，象考試一樣緊張等等，這些習慣的養(yǎng)成需要老師有明確的要求，還需要老師的反復(fù)強調(diào)和提醒。堂堂清、日日清和周周清是我們的“三清”工作，在還沒能熟練運用新的教學模式之前，三清工作的開展讓我能更加了解學生對課堂教學的掌握情況，也讓我能及時發(fā)現(xiàn)課堂中沒有解決好的問題，幫助學生和老師查漏補缺，及時訂正學生學習的盲點，不斷改進教師的教學。有三清工作做基礎(chǔ)，學生在課堂上學得更加緊張，教師在課堂教學中也會想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)更多學生學習上的漏洞，在后來的探究和總結(jié)階段盡量多的解決學生知識上存在的問題，從而促進三清工作的工作量少一些。有老師對學生學習情況充分的了解。有教師總結(jié)提升的方法和思想的提煉等等，總之，高效課堂是學生和教師的完美配合，是一個可以解決不同層次學生學習問題的課堂。課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)是當堂反饋，開始時，我總是掌握不好課堂進度，讓過多的講解占用了學生課堂反饋的時間，學生對自己本節(jié)課知識的掌握情況估計不準確，教師沒有對學生進行堂堂清的依據(jù)，課堂效率仍然無法提高。引入競爭，激發(fā)興趣。不斷反思，尋求方法。學生為了加快書寫速度，致使書寫字跡潦草?？傊緦W年的教學工作是在不斷的探究和實踐中摸索前進的，雖然有困惑，雖然有不熟悉，但新的教學模式的優(yōu)點越來越多的顯現(xiàn)在我的面前，我想，我不會放棄探索，不斷完善自己的課堂教學將成為我以后教學工作的主要目標。主要有以下幾個特點：一、教研活動主題化“改革最終發(fā)生在課堂上”。但是以往的教研無中心、無主題，交流的范圍空而大，不能針對性地、有計劃地組織教師圍繞教學中的突出問題進行研討，導致教研活動流于形式。如：宜山鎮(zhèn)二小的小學數(shù)學課堂“生活化”專題研討；云巖小學的“走進真實課堂、感受教師激情”的專題研討；宜山鎮(zhèn)三小的現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)學教學整合的專題研討……。二、互評活動多向化教學互評可以為教師教學提供信息反饋，評議和交流教學，促進教學質(zhì)量和教學水平提高。這樣，在自評、他評等多向交流、評價中，實現(xiàn)評價多方教師的共同發(fā)展。針對這一弊端，我們在每次活動后，不但要求執(zhí)教教師再次修改教案，而且還讓其他參加活動的教師設(shè)計同一課題的片斷教學設(shè)計或?qū)憣懡虒W隨筆。“共話、共享、共進”，形成了“眾人拾柴火焰高”的和諧氛圍。雖然我們的活動取得了一定的成效，但我們也應(yīng)當清醒地認識存在的問題。數(shù)學教師教學總結(jié)6時間過得很快，轉(zhuǎn)眼又一個學期即將結(jié)束。本學期，我們教研組的四位老師日常教學工作是非常認真負責的，盡力把教學落到實處，提高課堂教學質(zhì)量，在實踐中相互探討交流，課后及時反思，以求得各位老師共同的成長，提高教學效率。發(fā)揮每位老師的特點，互相學習、彼此借鑒，采用了集體備課的方式學習教材，討論研究分析教材，每次有一人負責主講，并進行集體二次甚至三次備課，每位老師在這個基礎(chǔ)上，根據(jù)自己班級學生的特點、教師自己的教學風格再進行修改，在教學上體現(xiàn)出自己的個性，努力上好每一堂課。在分析教材，解讀教參的前提下，正確領(lǐng)會教材真正意圖，并根據(jù)自身條件和學生實際，合理而有效的創(chuàng)造性地運用教材，在教學實踐中提高課堂效率。上課前，我們也常利用課前幾分鐘的時間，一起探討今天所要上課的內(nèi)容，互相說說自己本節(jié)課的把握，分析重、難點。定期開展教研活動。老師互相學習、取長補短，在課堂教學上多研究、多探討、多提高。我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于提高，我們認為應(yīng)該多觀看教學課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談?wù)勛约旱娜舾山ㄗh。當然，本學期工作中還存在很多不足之處，如教研活動開展不夠多，開課不夠積極，理論知識的學習時間太少，學生的競賽活動開展得太少等。數(shù)學教師教學總結(jié)7時光荏苒，第一學期的數(shù)學教學工作即將告一段落。本學期，我擔任六（2）班和六（3）班的數(shù)學教學工作，一共47人。為使下一階段的工作更高效地開展，現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，促進教學工作更上一層樓。由于我是新教師，所以必須要手寫備課，雖然比較辛苦，卻是的鍛煉機會。其次，教師教學用書、小學數(shù)學備課手冊都為我們提供了豐富的教學研究資源。當然，豐富的備課材料不能取來就用，而是要去粗取精，并把這些優(yōu)秀教學設(shè)計與我們的學生實際情況、學校校本課堂教學模式等有機結(jié)合。每學期開學前先總體閱讀教材和教參，對本學期的教學內(nèi)容做到心中有數(shù)。教學設(shè)計要符合學生的認知和心理情況，設(shè)計出合理又吸引學生的教案。經(jīng)過一學期的手寫備課，我的備課能力大有提高，當然也存在一些不足的地方。再比如，情景創(chuàng)設(shè)沒有新意，需要再結(jié)合生活實際、前后知識間的聯(lián)系等。最后，教學反思的撰寫還需提煉出重點，把理論和實踐有效地融合在一起，并且要有實際性。從以下幾方面可以體現(xiàn)出我的進步：課堂組織能力有所提高，學生的聽課效率大大提高。教學方法多樣化，不再一成不變，動手操作、小組交流、自主探索等方法有機結(jié)合。能有效調(diào)動學生的積極性，形成互幫互助的小組合作形式，為課堂教學質(zhì)量加分。結(jié)合自己上課的切身體會以及師傅給予的指導，我覺得在以后的教學中還要注意以下幾點：通過檢查學生的預(yù)習情況，準確把握教學內(nèi)容。注重小組合作模式的培養(yǎng)，需要長期堅持，采用量化與鼓勵相結(jié)合的評價模式。多學習課程標準，多思考，并在數(shù)學課堂中體現(xiàn)新課標中的思想。其中，評價手冊、口算本、課堂作業(yè)本都在學校完成。從作業(yè)完成情況和訂正情況來看，總體良好。書寫格式不規(guī)范。訂正不及時，拖拉現(xiàn)象比較嚴重。個別學生出現(xiàn)抄襲別人作業(yè)的現(xiàn)象。針對以上情況，下學期在學生作業(yè)方面還需嚴格要求，統(tǒng)一規(guī)范，并結(jié)合各種獎懲的手段使學生的作業(yè)質(zhì)量更上一層樓。每次單元測驗的均分大約在8分左右，期中考試的均分分別是89分和82分，分別名列第一和第二，但是兩個班的均分相差較大。第一，3班學生上課紀律好，回答問題積極，小組合作氛圍也好，2班課堂紀律相對較差，主要有幾個非?；钴S的學生會影響課堂紀律，從而影響全班同學的聽課效率。針對以上情況，下半學期我從課堂和作業(yè)兩方面入手對2班的學生加強了引導，使2班的學習氛圍大大提高，形成全班競爭的好局面。通過以上的分析，我已經(jīng)清楚地了解到自身存在的問題，我將從上面的總結(jié)中吸取教訓，不斷地改進教學方法，提高自己的課堂教學能力，使每一個孩子學得開心并且學得好?，F(xiàn)將本學期探討研究總結(jié)如下：以理論夯實基石。集中學習了《數(shù)學課程標準》、《有效教學——小學數(shù)學教學中的問題與對策》、《有效教學》、《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。以活動促提高。首先，積極參加各級各類組織的教研活動和比賽，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其次，立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。本學期我們安排了辛海燕老師上課題研究研討課，我們采取的研究方法是：全體成員對教材先進行梳理，辛老師先進行個人備課，再在教研組內(nèi)進行集體備課，討論修改，然后立足課堂進行實踐。也讓課題組的所有教師得到收獲和提高。為了進一步探討小學數(shù)學課堂優(yōu)秀提問設(shè)計的研究，使我們的研究工作更加切實有效，我們還經(jīng)常開展課題沙龍活動。第四，引領(lǐng)學生促進步。其中，譚少蘭老師輔導陸錦珀同學參加五年級“育苗杯”競賽獲三等獎。經(jīng)過我們精心設(shè)計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學生的39。但在日常教學中，我們的課堂提問仍然存在著一些問題。課堂中過多的一問一答，常常使學生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學生處于較低的認知和思維水平。有時候，我們在不知不覺中，即使給了學生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學生個人想法的表達。學生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學生的思維無法進入真正的思考狀態(tài)。為了增強提問的有效性，經(jīng)過和課題組的老師們探討，我們覺得應(yīng)從以下幾方面努力：巧問“淺”是提問的大忌。只有找到適當?shù)那腥朦c，打開學生思維的大門，才能收到良好的效果。精問“碎”是提問設(shè)計的通病?！皾M堂問”其實就是“滿堂灌”的另一種翻版，這是表面上的互動，形式上的互動，會成為學生學習的另一種負擔。讓學生解答這些問題時，既理解和掌握知識，又得到嚴格的思維訓練。比如，二年級教材學習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學生已經(jīng)知道了。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養(yǎng)了學生積極思考問題和解決問題的能力。無論學生提什么樣的問題，無論學生提的問題是否有價值，只要是學生真實的想法，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學生解答。對于學生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習慣性的評價。比如：“哦，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?”“這個想法不錯，我們還能補充點什么?”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學生，滿足學生的需要，鼓勵學生繼續(xù)學習。三年級小學生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學習的興趣呢？首先，“學生是數(shù)學學習的主人”。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進學生的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉(zhuǎn)變成為“我要學”?？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷砼袛嗥渌瑢W的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣。因材施教，保持興趣，減少坡度，這一點對差生來說是十分重要的。二、設(shè)計符合小學生年齡特點的實踐活動。因此，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計出“有多高、有多重、有多大”的活動形式。三、結(jié)合基礎(chǔ)知識，加強各種能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。例如：教學分數(shù)的大小比較時，先引導學生觀察所比較的分數(shù)的分子或分母是不同的還是相同的，再根據(jù)大小來判斷所比較的分數(shù)的大小。四、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的`原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。在觀察過程中指導。有的孩子說“烏云跑得飛快。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。由于三年級的學生比較小，自主能力比較差，加上(1)班學生兩極分化嚴重,(3)班學生沒有尖子生,特別是有好幾個差生:像雷寶華、李文杰、鄧婉珩、蔡曉靜、曾浩賢,蘇志森,楊澤堅等的數(shù)學一直跟不上，他們由于本身的基礎(chǔ)差,再加上學習態(tài)度不夠端正。特別是雷寶華、李文杰、蘇志森平時作業(yè)根本不能完成,考試不交試卷,老師看著他做一次考試要三小時都難完成、所以導致本期教學成績不夠理想,數(shù)學教學工作有一定的難度。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。在這段時間里，本人一直認真學習，深入研究教學方法。經(jīng)過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)。例如我在講授《分類》的時候，這課教學難度比較大。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的實物，授課時就胸有成竹了。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的難點，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補習功課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他