【正文】 三自然段描寫其他植物開花時的形態(tài)。廣玉蘭花的形態(tài)美以及葉片的獨特情趣，需要通過朗讀來感受。除了朗讀形式多樣，我還讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達美。其次是注重品味語言，培養(yǎng)學生的能力。對學生恰到好處的評價和引導，使得學生對廣玉蘭花和葉的理解就加深了，使學生的朗讀便水到渠成地達到了聲情并茂的境界，真正引導學生走進了文本。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭的美。情感目標：激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。因此教授此課之前，先布置觀察任務，讓學生尋找生活周圍的廣玉蘭，初步認識廣玉蘭。三、說教學內(nèi)容我預定二課時完成我的教學目標：第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，幫助學生理清文章的思路，并試著背誦自己喜歡的段落。四、說教學方法 １、美讀感悟法：廣玉蘭是一篇抒情散文，課文內(nèi)容并不復雜，教師不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，以讀代講，讓學生充分地讀，多形式的讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，有助于突出教學重點，突破教學難點。欣賞之后，教師敘述：“廣玉蘭美得讓人驚嘆，讓人眩目?！钡诙剑阂龑钭x、理解課文?！蓖ㄟ^問學生：作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭，讓學生進行同桌交流。之后我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因。在組織學生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀、引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。因此，我又利用多媒體向學生展示了一組荷花的圖片，讓學生仔細觀察，描繪出荷花的不同形態(tài)?！边@正是我這堂課教學設計的一個崇高追求。依然有個別學生進步不大。要求學生學會正確睡眠方法，了解了不能正確睡眠的危害。使學生了解了保護視力、預防近視的方法，樹立了正確的思想，培養(yǎng)保護視力的良好習慣。使學生了解了皮膚的作用，學會了保護皮膚。使學生了解了牙齒的構造與功能，學會了正確的刷牙的方法。使學生了解了體育鍛煉的作用，掌握體育鍛煉方法。1使學生了解了食物的消化與吸收的原因，掌握正確的進食方法。1使學生了解了喝生水的危害，并掌握哪三種水不能喝。充分利用每一節(jié)課，發(fā)揮課堂教學的作用，調(diào)動學生的積極性。本學期的內(nèi)容大都與自己的生活，周圍的事有關，在教學中充分讓學生自己談體會、感受，組織學生討論，讓學生明確該怎樣做是正確的。采用直觀、形象的掛圖，使學生形象、生動的了解所學的知識。靈活講解，便其輕松的掌握知識，對智力較好的學生，提高要求，在完成已學知識的基礎上進行提高，使每個學生都有不同程度的提高。結合學科特點，在課堂教學中適時的進行思想教育，寓德育于教學中，對學生進行愛祖國、愛人民、愛科學的教育，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力，培養(yǎng)學生遇到困難時，要動腦思考，不怕困難，善于動腦，積極解決問題，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。本學期雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題，象個別學生的學習習慣不好，不能積極的動腦思考；還有個別學生不能靈活的運用所學的知識等，針對以上問題，在教學中加強學生獨立思考的習慣的培養(yǎng)，采用多種教學方法激發(fā)學生學習的積極性。結合教材的內(nèi)容，老師要精心備課，面向全體學生教學，搞好思想教育工作。注重學生各種能力的培養(yǎng)和知識應用的靈活性。注重學生各種能力和習慣的培養(yǎng)。充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性。紅旗小學：申小潔2016第二篇：淺談小學語文高效課堂淺談小學語文高效課堂教學實踐中，課堂提問浮淺隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習。提問的目的就是幫助學生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調(diào)動每一位學生回答問題的積極性?？鬃右虿氖┙踢@條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。三、注重實際。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。四、體現(xiàn)整體。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。七、巧妙變換。八、體現(xiàn)“兩”度。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花?，F(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。提的問題，經(jīng)過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛?！肮?jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、探究精神。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。等角度設計拓展的問題。2)提高備課實效,為高效課堂奠定基礎。4)加強師生之間的合作教學,充分發(fā)揮好教師的主導性和學生的主體性作用。關鍵詞：備課。高效課堂在教學實踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。為了改變這種狀況,不少教師都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課是否高效。筆者在語文課堂教學改革實踐中開展“先學后教,當堂訓練”課堂教學模式的研究,推動自身觀念的轉變,進而轉變教學方式,以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題,逐步改變課堂上學生被動接受多、主動積極思維少的現(xiàn)象。提高備課實效,為高效課堂奠定基礎備課是教師積累知識和業(yè)務再提高的過程,提高備課實效是優(yōu)化課堂教學的基礎,也是打造高效課堂之關鍵。有資料表明:用80%的精力鉆研教材,了解學情,20%的精力書寫教案的教師,是善于成長的教師。為了防止思維落入固定的模式,他們往往會盡力避免重復性的線性思考,而進不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走近目標。所以優(yōu)秀教師在備課時,不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。由此看來,課堂上尤為重要。在這樣的氛圍下學習,更有利于知識的生成。然后通過一系列的問題,把學生逐步引入課文深處,讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中,讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識,把精力集中到所要研究的問題中來,為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛,而是通過學生之間思想的碰撞,真正達到解決問題的目的。討論的問題