【正文】 數(shù)是不是都可以？“相同的數(shù)”可以是小數(shù)嗎？學(xué)生合作、討論、交流、發(fā)現(xiàn)，解決分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中相同的數(shù)不包括0的難點(diǎn)?！捌降戎械氖紫?，蹲下身子與學(xué)生交流，因?qū)W設(shè)教，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)教師的友情。例如，在有學(xué)生講話時(shí)，可說“今天孩子們真安靜?。】茨?，第一小組保持得最久。老師達(dá)到了批評的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。有一次課上，我在黑板上演示“汽車行使”時(shí)不小心碰到了掛在上面的小黑板，于是出現(xiàn)了“板掉生叫”的驚險(xiǎn)場面。39。39。這樣把（a+b）c=ac+bc這個(gè)公式形象地說成了：爸爸和媽媽愛我＝我愛爸爸＋我愛媽媽，學(xué)生笑了，而正是在學(xué)生的歡笑中輕松地理解了乘法分配率。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì)拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。教師的一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué)，當(dāng)小朋友精彩的回答出乎我的意料之外時(shí)，我會(huì)情不自禁地與他握握手；當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己的回答不夠正確，不夠完整，并隨即改正時(shí)，我會(huì)輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的眼神??這些無聲的評價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動(dòng)著學(xué)生的心，這是一種被評價(jià)者最容易接受的評價(jià)方式，它可以起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。評價(jià)語言的時(shí)機(jī)（1）當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)教學(xué)資料當(dāng)某位學(xué)生的回答剛好是教師心中的答案時(shí),教師往往會(huì)立刻對其大加贊賞,這似乎在暗示著其他同學(xué):這位學(xué)生的回答近乎完美,不可挑剔。因此,老師應(yīng)該先聽聽其他同學(xué)的想法,可以轉(zhuǎn)過頭來問問其他同學(xué):“你們是這樣想的嗎?”“還有誰愿意來向大家陳述你的想法?，F(xiàn)在的學(xué)生知識面廣,他們對一些問題的思考很有見地,有時(shí)教師不得不為他們的獨(dú)特思維而拍案叫絕。此時(shí),教師可以將評價(jià)的權(quán)利讓給其他學(xué)生:“他的這種方法,誰聽懂了?”“你覺得他這個(gè)方法怎么樣呢?”然后接著問:“好在什么地方?”（2）當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)當(dāng)課堂上學(xué)生的回答發(fā)生錯(cuò)誤時(shí),教師在課堂上倘若過早地對學(xué)生的回答給予終結(jié)性評價(jià),勢必會(huì)阻斷學(xué)生的探究與思索的欲望,打擊其學(xué)習(xí)的積極性。教師再相機(jī)進(jìn)行評價(jià),并對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo),教學(xué)就能收到預(yù)期的效果。有一組同學(xué)認(rèn)定“平行四邊形是軸對稱圖形”,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“沿平行四邊形對折的中線剪開旋轉(zhuǎn)后再拼在一起,兩側(cè)圖形能夠完全重合”對于學(xué)生的這個(gè)錯(cuò)誤論教學(xué)資料斷,教師沒有立即評價(jià)指正,而是進(jìn)行延遲評價(jià),讓學(xué)生針對這個(gè)問題展開討論,學(xué)生們在暢所欲言的討論中相互啟發(fā),最終形成了正確的認(rèn)識。這時(shí),如果教師用厭煩的話語打斷了學(xué)生的發(fā)言,學(xué)生就會(huì)陷入非常難堪的境地,甚至?xí)缮献员暗年幱?。?）當(dāng)課堂遭遇尷尬時(shí)教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,常常會(huì)“節(jié)外生枝”,出現(xiàn)尷尬的場景。如，一位教師在教學(xué)“分類”時(shí),讓學(xué)生課前搜集身邊的分類問題后組織學(xué)生討論。這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說: “我知道上廁所也要分類,男孩上男廁所,女孩要上女廁所”。教師立即意識到大家的笑聲使這位同學(xué)感到了難堪,也使他對自己的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生懷疑,于是教師走過去摸著他的頭微笑地說:“上廁所是我們身邊每個(gè)人都要經(jīng)歷的分類問題,但我們誰都沒有發(fā)現(xiàn),你真是個(gè)細(xì)心的孩子。（5）當(dāng)遇上特殊學(xué)生時(shí)在課堂中，特殊學(xué)生同樣有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們也需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。今天課上的情況和以往也差不多，在進(jìn)行全班校對的時(shí)候，他還只是完成了一半。磨蹭了半天，他才站起來，嘴里嘀咕著：“我還沒有做好啊?！蔽曳磳⑺卉?。而此時(shí)，旁邊也有一些同學(xué)在催促著：“快點(diǎn)說呀，別浪費(fèi)時(shí)間了，等會(huì)兒還要做作業(yè)呢！”在老師和同學(xué)的雙重壓力下，他抽搐得越來越厲害，似乎受了很大的委屈。”也許是因?yàn)闆]有把握，他始終還是不愿意開口。試試看，你行的?！?00…公頃=…=3…平方千米”,他一邊哭泣一邊回教學(xué)資料答問題,雖然聲音斷斷續(xù)續(xù),但我已經(jīng)完全能聽清楚他的問答,“真了不起,!”教師里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。在講解下一道題的時(shí)候，當(dāng)我轉(zhuǎn)身想檫去黑板上的板書（面積單位間的進(jìn)率）時(shí)，他忽然開口說話：“老師，這個(gè)能不能慢點(diǎn)檫，我想記在書上。贊美與期望的心態(tài)（1）.要飽含對學(xué)生的期望古人云“親其師而信其道。對答題有失誤的學(xué)生，不能用“真笨”、“真差”等貶義語言來刺激他，而應(yīng)改變語氣，換一種說法，可鼓勵(lì)他“你雖然只做對了兩題，但已經(jīng)非常不容易了，以后只要繼續(xù)努力，你一定能趕上來！”“今天你的作業(yè)沒能得‘優(yōu)39。了。在一次 20 以內(nèi)加減法口算比賽中，規(guī)定 10 分鐘完成的題，一個(gè)男生一半也未完成，原因是最近家人比較忙，沒時(shí)間督促他練口算，我找到他說：“其實(shí)你的反應(yīng)是很快的，只是這次你還不太熟練，只教學(xué)資料要每天加強(qiáng)練習(xí)，熟練之后，一定也能算得又快又準(zhǔn)，老師相信你能行的，一個(gè)星期后我們再比一次，你有信心嗎？”他鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。讓被評價(jià)者最大程度地接受評價(jià)結(jié)果，就是評價(jià)的最大效益。將低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)效果和對學(xué)生潛移默化的教育置于重要評價(jià)地位，注重評價(jià)語言的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感，態(tài)度。而這，不正是我們所追求的結(jié)果嗎？（2）.用贊美去教育非洲的巴貝姆巴族，至今保持著一個(gè)獨(dú)特的生活習(xí)慣，當(dāng)族里有人犯錯(cuò)誤時(shí)，全族老少放下手中的工作，圍坐在一起，每個(gè)人都要“數(shù)落”一件這個(gè)犯錯(cuò)人曾經(jīng)為族人做過的好事，直到“數(shù)落”完為止。嘗試用贊美的方法去教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，會(huì)有意想不到的效果，因?yàn)椤爱?dāng)你說他（學(xué)生）好時(shí)，他才會(huì)好起來。如果我們對學(xué)生的“錯(cuò)誤”就像秋風(fēng)掃落葉一樣，缺乏冷靜的思考，缺少賞識性的分析評價(jià)，很容易造成師生之間的隔閡，用賞識與贊美沐浴孩子的心靈，學(xué)生的心靈將得到最大程度的展露?！币氤C正某人的錯(cuò)誤，不妨反過來贊美他的另一面，他才會(huì)迎合你的期望，自我矯正。我們的教育前輩也不乏“激勵(lì)贊美”的高手。周弘老師曾說過：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。抱怨不能改變壞孩子，抱怨反而會(huì)使孩子變得越來越壞。評價(jià)語言的目的性（1）培養(yǎng)行為習(xí)慣著名教育家葉圣陶先生所說:“什么是教育?簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在教學(xué)過程中,教師為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，可以這樣對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：“傾聽是分享成功的好方法，看同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”“他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！”“同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請你回答！”“你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！”“你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！”如果要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說的習(xí)慣，可以這樣評價(jià)：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！”“你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！”“別急，再想想，你一定會(huì)說好！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！”“你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請?jiān)夙懥恋卣f一遍！”“ 這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？“你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！”如果是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考的好習(xí)慣，教師可以這樣評價(jià)學(xué)生：“我想同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？”“開動(dòng)你的小腦筋去想，一想說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！”如果要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做的習(xí)慣，可以這樣評價(jià)：“不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！”“第組的同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！”“你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了！”“你們瞧，可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！”“第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！”“你坐得真端正！注意教學(xué)資料力真集中！”“看同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！”“尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！”“要學(xué)會(huì)欣賞別人，對于“”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？”“你的進(jìn)步使老師感到特別高興！”等等這樣就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活行為習(xí)慣。學(xué)生的潛能需要教師用口語評價(jià)來激發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們認(rèn)為下面這些激勵(lì)學(xué)生成長的評價(jià)語值得借鑒:“你敢于向困難挑戰(zhàn),我要向你學(xué)習(xí)!”“你真有毅力,能堅(jiān)持研究這么久!”“你有自己獨(dú)特想法,真了不起!”“你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值,你的發(fā)現(xiàn)對我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大幫助。（3）鼓勵(lì)質(zhì)疑思考學(xué)生敢于質(zhì)疑,他們有自己獨(dú)立思考的意識,不再“唯書”“唯師”,教師適度的贊美是學(xué)生敢于質(zhì)疑的催化劑。”是一些教師常用的鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的評價(jià)語。在引導(dǎo)學(xué)生討論后，老師及時(shí)對該生進(jìn)行了表揚(yáng)：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，能抓住知識之間的聯(lián)系思考問題，老師喜歡你。教學(xué)資料（4）關(guān)注合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的課堂教學(xué)里被廣泛應(yīng)用。例如:“你完成得好極了，如果能幫助你的同桌,那就更好啦!”“你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員不僅把觀察的內(nèi)容詳細(xì)記錄下來了,而且還寫得非常端正、清晰!“你很像一個(gè)小老師,不僅管好了自己,而且把自己的小組也管理得很好。幾點(diǎn)建議（1）不要急著給予評價(jià)，要給學(xué)生思考和作出判斷的時(shí)間。其實(shí)，他們那時(shí)正花費(fèi)時(shí)間聚集力量以便有效地處理他們面臨的問題。（2）認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法并捕捉價(jià)值當(dāng)學(xué)生的想法和教師不一致的時(shí)候，首先要尊重，不要隨意打斷學(xué)生的想法；其次就是要捕捉學(xué)生想法中的價(jià)值。教學(xué)資料（3）重復(fù)確認(rèn)的形式可以是多樣的重復(fù)確認(rèn)的形式可以是多樣的，可以讓發(fā)言的學(xué)生自己重復(fù)，也可以讓其他學(xué)生去重復(fù)他的想法，或問問其他同學(xué)有沒有聽明白剛才這位學(xué)生的說法，這樣能使全體孩子都關(guān)注到這種方法?？梢栽儐枌W(xué)生：你們同意這個(gè)方法嗎？你們是怎么想的？還有什么不同的方法……（4）對學(xué)生出現(xiàn)的困難提供有效幫助實(shí)際上學(xué)生的困難或錯(cuò)誤也是一個(gè)非常有重要的資源，如果我們能關(guān)注，并在課堂中巧妙利用，同樣會(huì)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)和深化作用。對待學(xué)生困難的有益做法：等待、善待、期待。最后是教師為學(xué)生營造安全的心理環(huán)境，使學(xué)生能放松地暴露自己真實(shí)的想法。通過開展對課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更大程度地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、活動(dòng)時(shí)間2012年5月23日四、活動(dòng)地點(diǎn)固本小學(xué)五、參加對象全體數(shù)學(xué)教師六、活動(dòng)組織形式針對我們學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的實(shí)際情況，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動(dòng)，從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評價(jià)課堂教學(xué)，及時(shí)給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。全體教師參加聽課和評課，填寫好聽課記錄。九、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)活動(dòng)統(tǒng)一安排用餐：用餐人員：參與活動(dòng)教師活動(dòng)費(fèi)用具實(shí)憑票報(bào)銷。通過全校數(shù)學(xué)組老師的討論，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校普遍存在審題能力較弱現(xiàn)象，許多孩子甚至出現(xiàn)不讀題現(xiàn)象，特此我們教研組決定這學(xué)期做一個(gè)如何提高學(xué)生審題能力的教研活動(dòng)。針對學(xué)生的實(shí)際情況，我們開始了教研活動(dòng)。第一階段教研活動(dòng)的計(jì)劃內(nèi)容主要包括五個(gè)方面一、問題產(chǎn)生的原因：最直接的反映是缺乏審題的習(xí)慣，看錯(cuò)題、抄錯(cuò)題、計(jì)算錯(cuò)等現(xiàn)象頻發(fā)，家庭作業(yè)正確率低，理解題意能力薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的欲望……；：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長對教育普遍不夠重視，沒有濃厚的文化氛圍，尤其是對孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不夠重視，到了初中、高中面臨升學(xué)才來關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績（而意識不到小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子成長至關(guān)重要的階段）。二、審題的界定：關(guān)鍵詞：審題 所謂審題，認(rèn)真、仔細(xì)、周密地推敲題意，并從大腦中提取有效的信息，建立與題目之間有效地聯(lián)系。審題是正確解題的基礎(chǔ)，任何數(shù)學(xué)問題都需要通過學(xué)生的認(rèn)真審題才能予以解決，解題的準(zhǔn)確性很大程度上取決于學(xué)生審題的正確于否。，提高學(xué)生審題方法與能力的探索與實(shí)踐。（二）研究的方法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解前人對小學(xué)生審題能力的提高的研究成果，為本課題的研究提供依據(jù)。：把初步的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)用于課堂，再次反思、概括、篩選，最后形成課題研究報(bào)告。五、研究步驟（2016年9月）查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)，對該課題研究的狀況進(jìn)行了解，對課題研究的價(jià)值和可行性作初步論證，形成初步的研究方案。（2016年12月）寫出總結(jié),并實(shí)施。分析它的錯(cuò)誤原因，在粗心、馬虎的背后暴露的是學(xué)生對題目的審題能力的欠缺，是缺少審題的習(xí)慣和審題的技能。再集體研討（評課照片加老師的意見）然后，我們又針對三年級的前測結(jié)果，進(jìn)行了一次備課集體（集體備課照片加教案），由方自生老師上課，上課的內(nèi)容針對解決問題的審題，再集體研討（評課照片加老師的意見）第四步：后測、總結(jié)最后進(jìn)行后測和總結(jié)。又因?yàn)槲迥昙壈嗉壍南拗疲覀冡槍ξ迥昙壍奶接?，就到這里。第三階段是活動(dòng)取得的初步成效。學(xué)生審題能力的提高形成不是一蹴而就的，掌握和運(yùn)用有效審題方法需要一個(gè)長期的過程。由于我們學(xué)校的老師都屬于新教師，還存在很多不足之處，還請各位老師和專家們多多批評指教！謝謝大家！楊曉微行知小學(xué)第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)工作總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)工作總結(jié)范文（精選19篇）1本學(xué)期，我校的數(shù)學(xué)教研工作在學(xué)校教研工作的指引下，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以深入推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，提高教研工作實(shí)效。堅(jiān)持教案、作業(yè)檢查制度，實(shí)行月工作量檢查制度，教研組長和年段長于每月的月底檢查教師的月工作量，檢查的內(nèi)容包括作業(yè)批改、教案編寫、單元試卷的評改、后進(jìn)生學(xué)情檔案卡、教學(xué)進(jìn)度等情況，教研組長把檢查的突出問題進(jìn)行及時(shí)反饋，讓老師們?nèi)￠L補(bǔ)短，達(dá)到共同通過的目的。建立后進(jìn)生學(xué)情檔案卡，在作業(yè)批改反饋的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)困生的課外輔導(dǎo)工作。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，輔導(dǎo)內(nèi)容具體、有目的、有對象、有效果，特別重視和加強(qiáng)學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的差異性輔導(dǎo)。組織各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。二、開展校本教研促進(jìn)專業(yè)成長推行“周四聽課日”和“網(wǎng)上教研”兩項(xiàng)制度，單周周五舉行公開課研討，形成教師之間相互聽課、評課的良好氛圍。本學(xué)期張