【正文】 式，采取分批識(shí)記，從緒言開(kāi)始，日積月累。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識(shí)記。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的社會(huì)、生活、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)，提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（二）突破難點(diǎn)。例如，在第二單元課題《分子和原子》中水電解的微觀(guān)過(guò)程和氧化汞分解的微觀(guān)過(guò)程用電腦設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫(huà)模擬，可形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀(guān)粒子的分離、組合、聚集、變抽象不可視為形象可視，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解更加深刻。（三）探究學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、信息處理能力、分析概括能力和探究學(xué)習(xí)能力等。在探究過(guò)程中，同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)查找資料，學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。總之，教師要想徹底全方位的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且使得興趣能陪伴學(xué)生的中學(xué)時(shí)代，從而能全面提高學(xué)生的成績(jī)。第二篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣范文信陽(yáng)市語(yǔ)文論文淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣單位：平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心校作者：焦長(zhǎng)龍淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心學(xué)校 焦長(zhǎng)龍作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都有賴(lài)于興趣。顯然，要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，首先要培養(yǎng)他們愛(ài)寫(xiě)作文、樂(lè)寫(xiě)作文的興趣。但是，作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。但是，我們只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說(shuō)一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。又如：寫(xiě)四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開(kāi)始，學(xué)生就必須開(kāi)始伏案寫(xiě)作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開(kāi)除出局！同樣，競(jìng)賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫(xiě)文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來(lái)，變得被學(xué)生接受了。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來(lái)無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)材料可寫(xiě)，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《一次春游活動(dòng)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師沒(méi)有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫(xiě)具體、寫(xiě)明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線(xiàn)，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會(huì)討論通過(guò)；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書(shū)面報(bào)告形式征求同學(xué)意見(jiàn)；也可以寫(xiě)一個(gè)表演節(jié)目單等等。設(shè)計(jì)了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫(xiě)得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣又收到了較好的效果?！霸趯?xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別三有新鮮感的詞句?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文能力的需要，又是提高讀寫(xiě)能力的有效手段。四、教給學(xué)生作文方法，提高寫(xiě)作興趣學(xué)生初學(xué)作文，都覺(jué)得作文無(wú)規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學(xué)作文的興趣。我們知道，作文雖無(wú)定法，但也有規(guī)律可循。寫(xiě)記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫(xiě)說(shuō)明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序；寫(xiě)童話(huà)、寓言必須能說(shuō)明一個(gè)道理等。教學(xué)過(guò)程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開(kāi)來(lái)。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹(shù)過(guò)程中的環(huán)境，種樹(shù)的每一步中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫(xiě)具體的要求。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫(xiě)出比較完整、通順、具體、生動(dòng)的敘事文，都覺(jué)得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)作方法和技巧來(lái)寫(xiě)作文，易寫(xiě)并寫(xiě)得好。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得在學(xué)到寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí)也能感受到寫(xiě)作世界的無(wú)窮樂(lè)趣。五、創(chuàng)新評(píng)改作文，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。有興趣就有寫(xiě)作文的動(dòng)力，有興趣就有寫(xiě)作文的潛力。在這里強(qiáng)調(diào)兩種評(píng)改方法：教師評(píng)改和學(xué)生自改。在孩子看來(lái)，花力氣寫(xiě)了，已達(dá)到了自己的較好水平。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。因而，我們要以?xún)和难酃饪创龑W(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語(yǔ)言、方法等，要看到他們的突出成績(jī)或個(gè)性。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過(guò)程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)自評(píng)自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作能力的目的。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫(xiě)具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過(guò)來(lái)，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過(guò)來(lái)。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿(mǎn)足感，也就增強(qiáng)了寫(xiě)作興趣。評(píng)價(jià)活動(dòng)中，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評(píng)。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動(dòng)態(tài)的寫(xiě)作環(huán)境?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意開(kāi)展作文競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫(xiě)作興趣的有效手段。針對(duì)作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問(wèn)題，有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會(huì)。個(gè)人評(píng)優(yōu)分三個(gè)等級(jí)，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。三是集體評(píng)優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績(jī)，得出競(jìng)賽結(jié)果。要提高學(xué)生的寫(xiě)