【正文】 徘徊’或者是‘麻雀東南飛，五里一徘徊’？” 或曰“孔雀漂亮，給人美感”，或曰“烏鴉不吉利，缺乏美感”，或曰“意象選擇也要注意觀感”等。②“孔雀東南飛，是單飛呢，還是雙飛呢？”單飛，即作者以孔雀失偶來(lái)喻夫妻的別離?？兹钢畣物w，暗示夫妻之別離,奠定了全詩(shī)悲劇的感情色彩。蘭芝自述她十三歲至十七歲待字閨中的生活經(jīng)歷，這是一種什么手法？意在表明什么？鋪陳排比。另一方面證明“女行無(wú)偏斜”，焦母對(duì)她的責(zé)難毫無(wú)道理。從蘭芝的陳述中，可以看出她那決不忍辱茍且的剛強(qiáng)性格；從“君家婦難為”和“徒留無(wú)所施”等直白中，可看出她對(duì)造成事端的原委和事態(tài)的發(fā)展有著清醒的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確的判斷，這是一個(gè)頭腦清醒又具有強(qiáng)烈反抗精神的古代女性形象。第一，通過(guò)仲卿之口證實(shí)蘭芝是無(wú)辜被遣，并表現(xiàn)了蘭芝和仲卿夫妻恩愛(ài)。他雖然很愛(ài)蘭芝，對(duì)愛(ài)情忠貞不二，但在他母親的逼迫下，不敢反抗，只好休了蘭芝，對(duì)未來(lái)還抱有一絲幻想。焦母對(duì)兒子的請(qǐng)求，不為所動(dòng)，反而勃然大怒：“小子無(wú)所畏，何敢助婦語(yǔ)？吾已失恩義，會(huì)不相從許！”顯得專斷而又頑固。可憐體無(wú)比，阿母為汝求。朗誦“雞鳴外欲曙??涕落百余行”這一部分，討論：這一部分寫蘭芝嚴(yán)妝，和婆婆告別，和小姑告別，有何作用？蘭芝嚴(yán)妝：運(yùn)用一連串的夸張性的鋪陳排比，旨在寫她的美，更表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。和婆婆告別：表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定，不卑不亢，“本自無(wú)教訓(xùn)，兼愧貴家子，”這番話表面上是自謙自責(zé)，實(shí)際上是柔中寓剛，與那個(gè)“怒不止”的婆婆在修養(yǎng)和性格上形成鮮明的對(duì)照?！币?yàn)樗粗」瞄L(zhǎng)大，現(xiàn)在一旦離別，不覺(jué)悲從中來(lái)，這淚水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有對(duì)自己無(wú)端被遣歸的悲憤。至此，蘭芝那倔強(qiáng)而又善良的性格以及她對(duì)小姑、對(duì)仲卿依依難舍的深情得到了細(xì)膩而又充分地表現(xiàn)。其次，在分別之時(shí)，蘭芝既表白了對(duì)愛(ài)情的忠貞，也表露了對(duì)前途的憂慮，擔(dān)心自己那個(gè)性情暴烈的兄長(zhǎng)“恐不如我意”，這為下文的兄長(zhǎng)逼嫁，以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。，蘭芝一口應(yīng)婚，這與她對(duì)母親的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，為什么？要求學(xué)生體味一下蘭芝此時(shí)的心理。因?yàn)樗龑?duì)阿兄的性格為人了如指掌，她知道哀求不會(huì)有效，而且她也不屑去哀求，她的突然允諾，是對(duì)前途完全絕望的表現(xiàn)，是不動(dòng)聲色拿定了主意，決心以死來(lái)抗議 吃人的封建勢(shì)力。第三課時(shí)研習(xí)“高潮”部分仲卿聞聽(tīng)蘭芝再婚，趕來(lái)相見(jiàn)，要求學(xué)生集體朗誦“府吏聞此變??自掛東南枝”這一部分，體會(huì)兩人的生死愛(ài)情，討論：蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見(jiàn)”，蘭芝死時(shí)毫不猶豫，仲卿卻“上堂拜阿母”“徘徊庭樹(shù)下”之后才“自掛東南枝”，為什么？明確：二人的行為都符合他們的性格發(fā)展。仲卿出身于官宦世家，生性懦弱，而且又孝順母親，所以他要有一個(gè)彷徨的過(guò)程，但是對(duì)愛(ài)情忠貞卻使他也富有叛逆精神。提問(wèn)：詩(shī)歌的結(jié)尾處寫蘭芝、仲卿魂化為鳥(niǎo)、富有浪漫主義色彩，象這樣的結(jié)尾，在我國(guó)的古典文學(xué)作品中很常見(jiàn)，如《梁?！分械摹盎?蝶”。三、要求學(xué)生根據(jù)課文分析總結(jié)主人公劉蘭芝、焦仲卿的性格特點(diǎn)明確：劉蘭芝，作者是把她作為我國(guó)古代勞動(dòng)?jì)D女的優(yōu)秀代表來(lái)刻畫的。是個(gè)鮮明的人物形象。當(dāng)團(tuán)圓之夢(mèng)破滅之后，敢于違背“不孝有三，無(wú)后為大”的封建禮教，“自掛東南枝”，跟蘭芝一樣，是充滿了叛逆精神的。另外，詩(shī)中作者還運(yùn)用了抒情性的穿插，如“生人作死別，恨恨那可論”“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依”，等詩(shī)句，有助于對(duì)人物的處境和心情的深入刻畫。同學(xué)們知道中古古代四大愛(ài)情故事嗎？《梁山伯與祝英臺(tái)》與《白蛇傳》、《孟姜女》、《牛郎織女》 今天，讓我們一起走進(jìn)劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情世界。三、整體把握：（1）主要人物：劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄（2）矛盾沖突：有“遣與被遣”、“休與不休”、“愛(ài)又難愛(ài)”、“嫁與不嫁”等，其中焦母與蘭芝的矛盾構(gòu)成故事的主要沖突，也是焦、劉愛(ài)情悲劇的根源。長(zhǎng)篇作品加小標(biāo)題的作用在于眉目清楚，便于記憶。小序托物起興，引出故事。2.“遣”的常用義是什么？課文中的“遣”是什么意思？“遣”的常用義是“送”“打發(fā)”“派遣”，課文中的“遣”是休妻或曰“出妻”，特指女子被趕回娘家。這“七出”分別是：無(wú)子，淫泆（diē），不事舅姑，口舌，盜竊，妒忌，惡疾）中犯了其中一條，就可被休，像劉蘭芝這樣的好媳婦也不例外。為全文奠定深沉悲哀的基調(diào)，形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛B?！伴_(kāi)端部分”“——蘭芝被遣？——主要是劉蘭芝的陳詞，自請(qǐng)遣歸?！鞍l(fā)展”部分——（3~12自然段）夫妻誓別？————寫蘭芝被遣回家，仲卿與蘭芝告別，發(fā)誓要再接蘭芝回來(lái) ，寫了幾部分內(nèi)容？ A焦仲卿對(duì)蘭芝自請(qǐng)遣歸的態(tài)度B蘭芝走時(shí)的打扮及她與婆婆、小姑告別 C蘭芝與焦仲卿告別，相約來(lái)日，母親的語(yǔ)言占了大部分，有何作用？——因出生官宦世家，受到的教育孝敬父母，不能忤逆 。？一方面寫她的美，表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定，外柔內(nèi)剛的性格，也為下文太守為兒子求婚作了有力的鋪墊。四。五。仲卿出身于宦官世家，生性懦弱，有孝順父母，所以他要彷徨，但對(duì)愛(ài)情的忠貞卻使他富有叛逆精神。六、分析人物性格——作為我國(guó)古代勞動(dòng)?jì)D女的優(yōu)秀代表刻畫的勤勞能干，有教養(yǎng)，聰明善良，忠于愛(ài)情，堅(jiān)強(qiáng)，忠貞，面對(duì)封建家長(zhǎng)的專橫和兇殘毫不畏懼。蠻橫無(wú)理，獨(dú)斷專行的封建家長(zhǎng)制的典型，同時(shí)也是一個(gè)受害者。五、拓展訓(xùn)練：劉蘭芝是一位勤勞、善良、美麗的女性，與焦仲卿夫妻感情又極為深厚，但卻遭到了焦母的虐待乃至驅(qū)逐，最后不得不與仲卿雙雙殉情。她極端的蠻橫無(wú)理，對(duì)于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛(ài)情，毫無(wú)認(rèn)識(shí)和同情，一意獨(dú)斷專行，強(qiáng)行拆散。”目的是要仲卿速譴蘭芝，除去眼中釘，以維護(hù)她的家長(zhǎng)權(quán)威。第三篇：孔雀東南飛教案孔雀東南飛教案一、激情式的導(dǎo)入《孔雀東南飛》是愛(ài)情的絕唱，是千古的詠嘆。悲劇能“給人一種特殊的審美感情，既在審美愉悅中產(chǎn)生一種痛苦之感，并使心靈受到巨大的震撼?！保ā睹缹W(xué)原理》）這就是悲劇美的感染力，正如黑格爾說(shuō)“悲劇是藝術(shù)的最高境界。這個(gè)感情色彩濃厚的導(dǎo)入語(yǔ)，把學(xué)生帶到悲劇的氛圍中，收到了“轉(zhuǎn)軸拔弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果，為課堂奠定了“悲”的基調(diào)。二、深入探究悲劇寫法（一）從悲劇主體探究以 魯迅先生給“悲劇”下的定義——“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”——作為探究的切入點(diǎn)。（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛(ài)情、聰慧堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。她幾無(wú)瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。（2）焦仲卿：據(jù)有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛(ài)情、消極反抗的品質(zhì)。毀滅了一段美麗的愛(ài)情。（第3節(jié)、第5節(jié)）（2）夫妻對(duì)話。（第11節(jié)，第12節(jié)）（4）生離死別。（第31節(jié)）結(jié)論：為了獲得強(qiáng)烈的悲劇效果，悲劇作家總是在善與惡、美與丑的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)悲劇人物的價(jià)值。悲劇的魅力在于它毀滅的美。（二）從悲劇手段探究矛盾雙方力量的對(duì)比。雙方矛盾的實(shí)質(zhì)是青年人追求愛(ài)情自由的理想與封建禮教、封建家長(zhǎng)制的矛盾，是善與惡、美與丑的較量。在這對(duì)矛盾斗爭(zhēng)中，沖突雙方的力量并不是勢(shì)均力敵的，代表封建禮教、封建家長(zhǎng)制的一方的焦母劉兄勢(shì)力非常強(qiáng)大，而代表善的一方的焦仲卿、劉蘭芝力量很弱小。作品通過(guò)矛盾雙方力量的對(duì)比，強(qiáng)化了作品的悲劇色彩。開(kāi)頭運(yùn)用了我國(guó)古代詩(shī)歌中常用的起興手法。因此，這開(kāi)頭兩句為全詩(shī)奠定了一種哀怨、傷感的基調(diào)，暗示了作品敘述的將是一個(gè)悲劇性的故事。結(jié)尾焦、劉二人化為鴛鴦，反映了人民群眾的美好愿望，似乎給悲劇帶來(lái)了一點(diǎn)亮色，其實(shí)它是“幻化的悲劇的光圈”。其實(shí)這更襯托了故事的“悲”，是“以喜襯悲，借樂(lè)寫哀”。環(huán)境或景物描寫的烘托和渲染?！皶晻暼沼裕钏汲鲩T啼”（第23節(jié)）、“今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)摧樹(shù)木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭”（第27節(jié)）、“奄奄黃昏后，寂寂人定初”（第30節(jié)），以悲慘之景襯悲慘之情，有力地烘托了悲劇氣氛。詩(shī)中第21節(jié)，寫太守迎親，極盡鋪陳排比之能事，渲染太守辦婚事的氣派和熱鬧。這一喜一悲的反差造成強(qiáng)烈的悲劇效果。三、歌曲渲染在深入探究的基礎(chǔ)上，用心聆聽(tīng)歌曲《孔雀東南飛》：“孔雀東南飛，飛到天涯去不回，千般戀愛(ài)萬(wàn)種柔情相思成灰。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生在內(nèi)心深處進(jìn)一步領(lǐng)悟這千古絕唱中的悲情。焦仲卿、劉蘭芝這對(duì)有情人用生命唱出了封建時(shí)代的愛(ài)情挽歌；幾百年后，梁山伯與祝英臺(tái)兩情依依，卻無(wú)緣相守，演繹了一出無(wú)奈的“化蝶”；又幾百年后，陸游與唐婉琴瑟相和，但因母所迫，筑就“血淚沈園”；千年過(guò)去了，這樣的勞燕分飛的悲劇但愿不再上演。這個(gè)單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。《孔雀東南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)，故事情節(jié)曲折，人物形象豐滿，語(yǔ)言富于個(gè)性化，是學(xué)習(xí)古典文學(xué)的典范，也是本單元的重點(diǎn)篇目。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：細(xì)致了解本文內(nèi)容，理清本文脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及人物性格能力目標(biāo)：提高學(xué)生的寫作能力（尤其是在人物性格的描寫方面）和鑒賞能力（比、興手法等）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)批判封建家長(zhǎng)制和封建禮教，尤其在本文中對(duì)青年男女幸福生活的摧殘四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：（1）對(duì)詩(shī)中人物性格進(jìn)行分析把握，掌握文章通過(guò)人物對(duì)話和情節(jié)展現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)（2）詩(shī)歌借愛(ài)情悲劇所揭示的反封建主題難點(diǎn)：理解探討劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源。通過(guò)展示與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的圖片，使學(xué)生直觀地了解課文內(nèi)容。根據(jù)情節(jié)的發(fā)展適時(shí)提出問(wèn)題，以問(wèn)題牽引學(xué)生學(xué)習(xí)本文。以學(xué)生自己的思考為主，老師只是引導(dǎo)與總結(jié)。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題大家一起討論分析。提問(wèn)：這兩首詞有同一個(gè)名字，誰(shuí)知道叫什么？——《釵頭鳳》 提問(wèn)：那作者分別是誰(shuí)呢？——陸游、唐婉 然后講述陸游和唐婉的故事：南宋年間，陸游與表妹唐琬成婚。但是陸游母親對(duì)此不悅，她認(rèn)為唐琬成天彈琴吟詩(shī)，不但有失婦道，而且有誤兒子的功名前程，唐婉還不能生育。一日，唐琬與趙士程來(lái)到沈園，與陸游相遇，陸游百感交集，提筆在粉墻上留下了傳世經(jīng)典的《釵頭鳳》。不久抑郁而亡。（二）回憶上節(jié)課部分內(nèi)容：“樂(lè)府雙璧”——漢樂(lè)府《孔雀東南飛》和北朝樂(lè)府《木蘭詩(shī)》選自南朝陳代徐陵編《玉臺(tái)新詠》，原題為“古詩(shī)為焦仲卿妻作”。敘事詩(shī)：借助于故事情節(jié)塑造人物形象，抒發(fā)作者思想，表現(xiàn)詩(shī)歌主題。（三）講解課文內(nèi)容的真實(shí)對(duì)應(yīng)：《孔雀東南飛》記述的是一個(gè)真實(shí)時(shí)間、真實(shí)地點(diǎn)和真實(shí)人物的真實(shí)故事。懷寧縣小市鎮(zhèn)的小吏港就是故事的發(fā)生地。焦、劉合葬墓，當(dāng)?shù)厝罕姺Q為“孔雀墳”。閱讀課文，將課文分成幾個(gè)部分并概括其內(nèi)容： 答：第一部分：開(kāi)端蘭芝被遣（28）（如第一部分，老師這樣概括）第二部分：發(fā)展夫妻誓別（912）（蘭芝分別與焦母、小姑、仲卿告別，哪個(gè)最主要）第三部分：發(fā)展蘭芝抗婚(1323）（她回家以后發(fā)生了什么事，她想答應(yīng)婚事了嗎）第四部分：高潮雙雙殉情(2431)（府吏來(lái)找蘭芝，他們交流以后得出什么辦法）第