【正文】 是—明月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。這，正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的秘密所在。（大屏幕出示）【宋】陸游《宿楓橋》師：聽，四百多年過去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——（大屏幕出示）——【明】高啟《泊楓橋》師：聽，八百多年過去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩——（大屏幕出示）【清】王士禎《夜雨題寒山寺》師：聽，一千多年過去了，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩——（大屏幕出示）——陳小奇《濤聲依舊》生：（齊讀詩句）今天，你讀了《楓橋夜泊》，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動。來，我們一起邊走邊吟——（集體背誦《楓橋夜泊》）從此，你對張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對楓橋夜泊、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬里。學會“榆畔帳聒”四個生字。學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。教學重點感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學難點體會作者的思鄉(xiāng)之情。同學們，昨天我們學習了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的內(nèi)心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。請同學們齊讀課題。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）教師補充：長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。檢查朗讀下面誰來給大家讀一下這首詞。再指名讀，教師評價：字正腔圓＊古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標出來了，誰來試試。古詩教學教學反思4備課充足，能使上課發(fā)揮得更加的好。整首詩蘊涵的東西很多，有對美的詮釋，不僅景美而且人情更美。”“花明”，學生對這個沒有能理解，我引導說春天的鮮花開得怎樣，“鮮花一叢叢，顏色很鮮艷”?！蔽乙宦?，騎驢，就知道他是從看插圖知道的，我立即傳遞給學生另一種學習詩歌的辦法，看插圖?！蔽抑钢娋漭p聲地問：“只寫了景物嗎？有寫心情的嗎？”學生受到了挑戰(zhàn)，悄悄地誦讀了詩句，“有，疑字，詩人看到重重山，懷疑沒有路了?！薄澳馨迅吲d換一個詞嗎？”“驚奇”接近了，又高興又驚奇，可以說“驚喜”，在我的引導下，學生體會到了詩人心情的轉(zhuǎn)變過程，我告訴學生這種寫法就是“情景交融”。平時問題最多的蒙哲平站起來問：“張老師，這句話說詩人去山西村的路上，為什么放在后面寫？是不是弄錯了?！闭f得對啊，其實這是一種倒敘的寫法，這樣更加的突出了最后兩句，我這樣一說學生，就聯(lián)系到上個學期學習的《燕子專列》也是采用了這種寫法。古詩教學教學反思5展示古詩：朱熹所作的《春日》朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。[注釋]1. 勝日：天氣晴朗的好日子。3. 泗水：河名，在山東省?！暗乳e識得”是容易識別的意思。[簡析]人們一般都認為這是一首游春詩。首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點明天氣?！皩し肌?，即是尋覓美好的春景，點明了主題。次句“無邊光景一時新”，寫觀賞春景中獲得的39。用“無邊”形容視線所及的全部風光景物。第三句“等閑識得東風面”，句中的“識”字承首句中的“尋”字?！皷|風面”借指春天。這就具體解答了為什么能“等閑識得東風面”。第三、四句是用形象的語言具體寫出光景之新，尋芳所得。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機、點染萬物的春風。［作者簡介］朱熹（11301200）南宋哲學家。他是宋代理學的集大成者，也寫過一些好詩，善于寓哲理于形象，以《春日》、觀書有感》等較著名。古詩教學教學反思6《絕句》這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。第三句寫西嶺的積雪，是遠景。第四句寫門前的船只，是近景。這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。說來慚愧，在上這堂課之前，曾經(jīng)聽了其他老師上這節(jié)課，她一邊上，我也一邊在想：自己這個環(huán)節(jié)會怎樣處理，應該怎樣處理。在朗讀環(huán)節(jié)的設計中，沒有精心處理好朗讀的層次。因此在課堂上要體現(xiàn)朗讀的指導過程。到課的尾聲，學生本來讀得蠻好的，并且熟讀成誦了。課結(jié)尾時，學生已經(jīng)理解了詩的意思了，應該是深層次的指導朗讀，讓學生在理解詩的意思的基礎上，有感情地朗讀，而不應該只根據(jù)節(jié)奏點來讀一讀。其實，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。因此，在以后的教學中，我還將在朗讀的層次上多下功夫。還有在比較“飛”和“沖”哪個字用的好時，通過手勢，指導學生理解“沖”，“沖”字點出了方向，學生也明白了。在課上，有個互動的好契機，我沒能及時抓住。其實現(xiàn)在想想，當時學生想表達的就是對仗，只是不知道怎么說，當時我只要引導下，學生就馬上理解了，并且能夠在詩中找出對仗的地方，因為我的愚昧，失去了和學生互動的機會。時代背景沒有應適時出示。但效果不佳，學生的反映平平。在這節(jié)課中，我的板書也沒有在最佳時機出示，板書應該是每篇課文的精華，我在寫“有動有靜”時是在學生朗讀的時候?qū)懙?，沒有利用好板書，板書不應該是為了完成而寫之，應該要對學生的學習有幫助。在這一節(jié)課的教學中，除了上面所說的，還有許多方面還存在著不足，譬如說，在認真聽學生回答，及時作出反應這方便還很欠缺，對學生的傾聽還不夠；粉筆字也需要再花時間、精力去苦練；對學生的學情了解的還不夠；教學時間還應掌握好，合理分配教學時間；語言的力度不夠，渲染的氣氛不到位，沒有讓學生最大限度地投入到課文中，削弱了語文教學的人文性??培根說：“讀詩使人靈秀。學無止境，繼續(xù)加油！古詩教學教學反思7一直以來，我就覺得古詩是很難上的，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來，讓學生去體會、感悟，實在是太難了。新課程下的古詩課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學生在朗讀的基礎上去自主感悟，達到一種無痕的教學效果。在一次研討課上，原本想選篇閱讀課文上，可是想既然古詩是我一直很困惑怎么去教學的一種文體，不如就選古詩吧，這樣也是一次學習和提升自己的好機會。特別是大家指出了教學中的一些不足，讓我從中受益匪淺。在課堂開始導入古詩《九月九日憶山東兄弟》時，我是以圖片的形式導入，繼而介紹古詩的作者以及寫作的背景。在導入時，雖然我介紹了重陽節(jié)是個萬家團圓的日子，一家人要聚在一起登高、喝菊花酒、賞菊、佩帶茱萸等。其次，對詩歌的理解上，學生一直停留在淺層次，而我沒有適當?shù)娜ヒ龑麄兿蛏顚哟瓮诰?，從而使學生沒有完全的理解詩意，讀的效果也就沒有我想象中的那么好。對于詩中“獨”、“異”、“倍”、“遙”、“少一人”等一些重點字詞，孩子們都能夠大體的理解?！吧僖蝗恕鄙俚牡降资钦l？如果你是作者的親人，你想對他說些什么呢？這些問題都可以在課堂中幫助學生更好的理解詩意，體會感情。古詩重在讀，特別是對于三年級的學生，他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力。在多讀的基礎上再去悟情，而學生只有在真正悟情了才會讀出詩中的39。我想“熟讀百遍，其義自見”也就是這個道理吧。在學習和實踐中，不斷加強自己各方面的修養(yǎng)。傳統(tǒng)的古詩文教學是“字字落實”，解釋詞句成了古詩文教學的主要任務，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。“一畫”，就是當初誘發(fā)詩人有所“感”的場景。在本次教學中，我不是讓學生根據(jù)詞語意思進行組合，而是借助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現(xiàn)出相似的畫面，順應詩境的朦朧，再根據(jù)詩句中詞語的提示，按照自己習慣的語言方式表達出來，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。認識“所牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。教學重點：學習生字詞。教學難點：培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。揭題，釋題?！八姟笔鞘裁匆馑?？你知道嗎？（指名說說）小結(jié)：所見所看見的事物（東西）出示課文插圖投影：《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的39。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？二、初讀課文出示小黑板：預習“三讀”法：一讀：讀準讀通課文。(輕聲讀)請同學們用我們學古詩的“預習三讀法”來預習一下課文。如：？學習生字。(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。（3）同桌對讀，檢查。學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）預設問題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）理解詩意。A、師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。C、齊讀詩句。說說第二句話的意思。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。教師引導學生根據(jù)畫面背誦。（指名說說）說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？指導學生書寫生字。黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。七、課后作業(yè)有感情地背誦古詩。古詩教學教學反思9古詩詞教學的幾點反思 古詩詞是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠，泱泱大國的詩風詞韻陶冶了一代一代的華夏兒女。結(jié)合自己多年對古詩詞的教學，談幾點反思。千百年來，美讀呤誦是學語文的根本之法！“熟讀唐詩三百首，不會作詩也吟”。古典詩詞是富有音樂美的文學樣式。要體會這種美、必須誦讀。在課堂教學中，教師要讓學生充分感知語言材料，全身心投入作品，展開文本對話。不管秋取哪種形式，都要進行科學的誦讀指導，以便讀準字音，節(jié)奏，讀出語氣和語勢。（二）讓古詩詞回歸人文之本。讓學生學習、背誦古詩詞，不但可以積累典型語文材料，在心田播下民族文化種子，還有助于他們深化對社會、自然、人生的認識，有助于提高學生的語文素養(yǎng)，形成健康的人格。我們要引導學生關注社會、關注生活、關注自然、關注自身道德的完善，培育高尚的人文精神。古詩詞有著旺盛的生命力，許多精華名句流傳不衰，已經(jīng)成為融入人們的生活，我們就當引導學生在作文中恰當?shù)剡\用古詩詞名句，會為文章增色。一周出示學生一首古詩詞，要求誦讀，或把名句中的上句寫在黑板上，讓學生對。具體可以這樣操作：引導學生運用畫畫的形式，將詩詞中所描繪的景色和包含的意境細致、形象地描繪在畫紙上，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，滿足創(chuàng)作的欲望。例如我教王翰的《涼州詞》時，讓學生聯(lián)想其他描寫軍旅生活的詩詞，王維的《送元二使安西》盧綸的《塞下曲》、范仲淹的《漁家傲》，王晶齡《從軍行》和《出塞》等。要求學生發(fā)揮想象、聯(lián)想，運用描寫、敘述等表達方式改寫詩詞，也不失為一種好辦法。我們要引導學生主動探究，讓他們借助工具書、注釋，理解重點字詞的意思。積極地加以肯定，以要適當?shù)囊龑??！胺烹娪啊本褪亲寣W生閉上雙眼，在 輕柔的音樂聲中或在老師的誦讀聲中，充分發(fā)揮自己的想象，在腦海中呈現(xiàn)一幕幕古詩詞所表現(xiàn)的情景，不同的學生就象不同的電影導演。篇二：古詩教學反思 古詩教學反思傳統(tǒng)教學中學生學習古詩詞一般都是先反反復復地誦讀，再進行語言的品析，進而感受詩歌的意境。如果古詩詞的教學僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得支離破碎，那還有什么美感可言呢？新的課程標準明確提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。注重整個學習過程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。后者通過描寫馬渴望上戰(zhàn)場，表現(xiàn)了詩人渴望建功立業(yè)的志向。在學生感知詩意的`基礎上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法“知人論詩、知時論時”。在課前，根據(jù)教學設計，我有針對性地布置學習預習詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意。在教學過程中，學生們對這種新的詩歌教學方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。一堂課中，學生在兩首詩歌的比較學習中，感受到了兩首詩歌風格的不同，體味到了詩人渴望建功立業(yè)的志向，取得了較好的學習效果。 。 ，還應給學生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學生參與大量的實踐體驗，為學生優(yōu)化學習，有效學習和健康成長提供必要的空間。下面是關于古詩教學反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！古詩教學反思古詩文教學成功的關鍵在哪里？還是要抓點深挖。教師的古詩文功底。相機拓展。如在教學《如夢令》引導學生描繪“藕花深處”畫面時，隨機引導回顧描寫荷葉荷花的詩句。古詩教學反思根據(jù)學校的課程安排，我們繼續(xù)開展以“經(jīng)典古詩文鑒賞”為基本教材的校本課程。回顧半學期的教學歷程，我總結(jié)出古詩教學中要注意的幾點方法：一、反復吟誦，陶冶性靈古人云：“七分詩三分讀”，可見在學習古詩時朗讀是多么重要。因此，在古詩教學中要重視反復朗讀，讓學生讀得瑯瑯上口。在唐宋浩瀚的詩海中，有大量的古詩是詩人對當時社會狀況所產(chǎn)生的一種心聲，及對人生遭遇的一種感慨。有了一定的歷史知識，我們便可以正確理解到“山外青山樓外樓”，并不是南宋的繁華景象，而是茍且偷安的證據(jù)；“西湖歌舞”并不是升平氣象，而是亡國之音；“游人醉”并不是對太平盛世的陶醉，而是樂不思蜀的醉生夢死之態(tài)。學生學習古詩時，是有歷史的“東風”可借的。大部分詩，它的內(nèi)容是圍繞一個詞或一句話展開的，這就是詩中的重點詞句，這些詞句往往是詩人思想感情的一個集中點，抓住重點詞句有利于理清全詩的思路及詩人所要表現(xiàn)的思想。學生通過分析理解詞語的意思，想象李白所描寫的情景，想象李白站在江邊有多久才能看到孤帆遠景碧空盡的情景？李白為什么站