【正文】 處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)技能的第二時(shí)期，同時(shí)也是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成時(shí)期。抓好班級(jí)學(xué)習(xí)常規(guī)管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)工作中的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)、作業(yè)要求以及規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，這些步驟和環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不能馬虎；要幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，班主任出面做好學(xué)生與任課教師之間的良性溝通，積極營(yíng)造使任課老師在班上愉快授課、學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的氛圍。班級(jí)管理過(guò)程中要發(fā)揮好班會(huì)的溝通交流作用，及時(shí)表?yè)P(yáng)班級(jí)同學(xué)所取得的成績(jī)，重視精神鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的良性合作與競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)強(qiáng)爭(zhēng)先，勇于奪取先進(jìn)的精神。因此，在日常班級(jí)管理中，用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步，鞭策后進(jìn)的學(xué)生，比批評(píng)學(xué)生的效果要好的多。班級(jí)要發(fā)揮其良好學(xué)習(xí)氛圍的作用，應(yīng)多做一些鼓勵(lì)學(xué)生的措施。同時(shí)，班級(jí)也可以設(shè)置一些討論會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表各自不同見解，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；或者在班上設(shè)立學(xué)習(xí)園地，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，上章上榜，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，也可以鞭策做的不夠好的學(xué)生改掉缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。班主任在這些活動(dòng)中要做好導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生樹立正確地人生觀、價(jià)值觀、世界觀，用積極健康的班級(jí)文化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的班風(fēng)班貌。一個(gè)班集體，作為一個(gè)整體存在，不可能每一名學(xué)生都能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。作為班主任應(yīng)該針對(duì)具體情況，有意識(shí)、有目的地開展好個(gè)別學(xué)生談話工作，及時(shí)糾正學(xué)生思想，讓學(xué)生健康發(fā)展。在談話中，要善于分析學(xué)生的實(shí)際及其心理特征，有耐心有毅力地與學(xué)生談心。做好模范表率作用。老師的一舉一動(dòng)，都在他們的關(guān)注范圍內(nèi)。要求學(xué)生做到的，老師必須嚴(yán)格做到，只有發(fā)揮“身正為范”的作用，才能在班級(jí)管理中取得良好的效果。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)教室看到有老師在教室里，就會(huì)在內(nèi)心深處感覺老師先到，在心靈深處自然而然地對(duì)老師敬佩起來(lái)，在日常生活中無(wú)形中把老師作為榜樣，向老師學(xué)習(xí)，身正為范的作用就可以得到較好的發(fā)揮。第四篇：初中班級(jí)管理論文民主、科學(xué)管理班級(jí)，打造特色班級(jí)班主任工作的最高目標(biāo)就是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，營(yíng)造一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、班風(fēng)校正、蓬勃向上的良好環(huán)境，讓集體中的每個(gè)成員都能得到正確的引導(dǎo)和充分的成長(zhǎng)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是一切教育的基礎(chǔ)。班級(jí)中的師生關(guān)系對(duì)每個(gè)學(xué)生和教師的情緒、學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重大的影響。教師是教育活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者、教育過(guò)程的主調(diào)控者何教育成敗的主要責(zé)任者。下面就我自己在師生關(guān)系構(gòu)建上的一些做法，與各位分享交流。我國(guó)素有尊師重道的傳統(tǒng)美德。這種文化根源在一定程度上導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張，在師生交往中教師處于主體地位，因?yàn)榻處煵粌H傳道授業(yè)解惑，還握有表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲處的大權(quán)。二者在人格上和行為上應(yīng)具有可逆性。人際交往作為人們之間的心靈溝通，是主動(dòng)的、相互的、有來(lái)有往的。都希望得到別人的平等對(duì)待。所以，改善師生關(guān)系，首先應(yīng)從觀念上改變教師占主導(dǎo)地位的狀況，把學(xué)生置于師生交往的主體地位。有時(shí)，我與本班學(xué)生一起去爬爬山、到木門河去打打水漂，甚至一起殺殺館子，還經(jīng)常與他們談學(xué)習(xí)上、生活上的一些問(wèn)題，對(duì)有困難的同學(xué)號(hào)召大家去關(guān)心她（或他），當(dāng)然我首先帶頭。有人對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行研究分類，分成強(qiáng)制專制型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型，認(rèn)為民主型領(lǐng)導(dǎo)方式較優(yōu)。更重要的是，教師不在時(shí)，他們能自覺地學(xué)習(xí)、工作。教育基本上就是一個(gè)溝通的過(guò)程。如僅是個(gè)別學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，宜采用個(gè)別談話，要犯錯(cuò)誤的學(xué)生主動(dòng)找找犯錯(cuò)誤的原因是什么，犯錯(cuò)前你是怎么想的，現(xiàn)在你又是怎么想的，如何保證今后不再犯類似的錯(cuò)誤，最后寫下來(lái)保存起，時(shí)時(shí)提醒自己。如果不分青紅皂白破口大罵一通，不僅不能達(dá)到教育的目的，反而師生之間易形成對(duì)立情緒。通常，應(yīng)不急于表明自己的態(tài)度或發(fā)表意見，反而讓人捉摸不透，謹(jǐn)慎的沉默就是精明的回避。第四，養(yǎng)成良好的職業(yè)良心和人格特質(zhì)?！叭藥煛保瑯?lè)于為師，愛崗敬業(yè)；“人友”，樂(lè)與學(xué)生為友，傾心交流；“人范”，學(xué)高為師，身正為范；“人梯”，勇于奉獻(xiàn)，甘為人梯。要善于寬容學(xué)生在成長(zhǎng)中難以避免地出現(xiàn)的無(wú)知和莽撞；要善于體驗(yàn)學(xué)生體驗(yàn)到的情感，理解他們成長(zhǎng)的煩惱；要學(xué)會(huì)期待，對(duì)每個(gè)學(xué)生都能成為好學(xué)生富有信心，才能博取學(xué)生的信任，才愿意與你交往。對(duì)這四類學(xué)生多從思想上、經(jīng)濟(jì)上給以適當(dāng)照顧和關(guān)愛，既符合人道主義原則，又體現(xiàn)教師高尚的人格和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。馬卡連柯主張，我們應(yīng)該不斷用未來(lái)遠(yuǎn)景吸引和鼓舞學(xué)生，應(yīng)該不斷在集體面前提出新的任務(wù)，鼓動(dòng)集體成員為實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)而不懈地努力，從而激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的意志和堅(jiān)韌不拔的精神，使集體永遠(yuǎn)保持朝氣蓬勃和愉快活潑的情緒，推進(jìn)集體達(dá)成新成就。班級(jí)共同目標(biāo)的確立，應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，征求全班學(xué)生的意愿，制定出難易適當(dāng)、符合本班實(shí)際的目標(biāo)，既不能高不可攀難以達(dá)到又不能輕易達(dá)到，否則，過(guò)難會(huì)失去吸引，過(guò)易又缺乏動(dòng)機(jī)。我在2008年春季，接手一個(gè)六年級(jí)下學(xué)期的班級(jí)，學(xué)生還沒(méi)熟悉，又小學(xué)畢業(yè)了，班上學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，上課糟糕的學(xué)生多，甚至與科任教師唱對(duì)臺(tái)戲的也不少，有時(shí)一些青年教師實(shí)在維持不了課堂秩序，就把調(diào)皮學(xué)生給我支來(lái)，我當(dāng)時(shí)也很頭疼，對(duì)個(gè)別學(xué)生做了許多次工作，效果就是不明顯。結(jié)果，語(yǔ)文課考了長(zhǎng)赤片區(qū)倒數(shù)第一名，數(shù)學(xué)倒數(shù)第二名。去年秋季，我當(dāng)初一班主任，先利用課內(nèi)外一切可以利用的時(shí)間作調(diào)查、個(gè)別談話，了解學(xué)生對(duì)初中生活有什么想法，對(duì)班集體有什么建議，讓大家思考：為什么升學(xué)考試時(shí)，我們考的那么差，如果初中也是這樣，你還有前途嗎？結(jié)果，出乎我的意料，許多學(xué)生居然說(shuō)得頭頭是道，有分析、有建議、有期盼。通過(guò)開展“在156 個(gè)臺(tái)階上“的活動(dòng)，讓全班同學(xué)暢想經(jīng)過(guò)初中三年156個(gè)星期，你成了一個(gè)什么樣的人，我們班是一個(gè)什么樣的班，為此，你能做些什么，又該做些什么？經(jīng)過(guò)一個(gè)月的想象、討論、論證，大家一致同意應(yīng)建成這樣一個(gè)班集體：“和諧奮進(jìn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的班集體，并將班級(jí)更名為“遠(yuǎn)志班”，共同制訂了班級(jí)誓詞和班訓(xùn)，讓每個(gè)同學(xué)明確在三年里學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；班級(jí)升學(xué)率達(dá)60%（其中重高達(dá)25%），100%的同學(xué)畢業(yè)。初一建優(yōu)秀班委會(huì)，組織一個(gè)高凝聚力的班干隊(duì)伍，制定各項(xiàng)管理制度，建立班級(jí)共同目標(biāo)，形成優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)，重抓養(yǎng)成教育；初二明確提出建“學(xué)習(xí)型”班集體，打造特色班級(jí)，在初中學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化的關(guān)鍵時(shí)期，重抓學(xué)習(xí)效率的提高；初三建成“書香班級(jí)”，人人熱愛學(xué)習(xí)、樂(lè)于讀書寫作，愉快地迎接升學(xué)考試。同時(shí)對(duì)原來(lái)目標(biāo)中不明晰、不確切、不恰當(dāng)?shù)牡胤揭S時(shí)完善。要使班級(jí)的整體目標(biāo)、工作計(jì)劃得到落實(shí)，班主任的工作得到學(xué)生認(rèn)可和擁護(hù)，使學(xué)生成為組建班集體的主人就必須民主選拔、認(rèn)真培養(yǎng)和大膽使用學(xué)生干部，讓他們發(fā)揮橋梁和紐帶作用，通過(guò)他們的工作區(qū)組織同學(xué)和引導(dǎo)同學(xué)，真正成為班主任的得力助手。為了使更多的同學(xué)得到鍛煉的機(jī)會(huì)，還可以設(shè)一些臨時(shí)執(zhí)政崗位，如“值周班長(zhǎng)“、”值日班長(zhǎng)“之類，還可多設(shè)一些管理崗位：如書報(bào)管理員、燈長(zhǎng)、路長(zhǎng)、室長(zhǎng)、園長(zhǎng)（管理花園）之類，培養(yǎng)為大眾服務(wù)的意識(shí)。總之，對(duì)學(xué)生干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)；支持、鼓勵(lì)并發(fā)揮其特張是使用班干部的主要方法?，F(xiàn)代教育正在由單純的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教學(xué)與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向發(fā)展，現(xiàn)代管理正在有外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動(dòng)方向轉(zhuǎn)變。班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一個(gè)重要方面，已越來(lái)越受到各級(jí)各類學(xué)校的重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項(xiàng)重要課題。有人把班級(jí)文化建設(shè)概括為“三個(gè)系統(tǒng)”：健全班級(jí)精神文化的建設(shè)——目標(biāo)引領(lǐng)系統(tǒng)；豐富班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)——環(huán)境熏陶系統(tǒng)；完善班級(jí)制度文化的建設(shè)——保證調(diào)控系統(tǒng)。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，體現(xiàn)著班級(jí)的價(jià)值觀，是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的集中反映，也是值得全體成員依賴的東西。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。構(gòu)建班級(jí)精神文化應(yīng)從創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生如何做人和培養(yǎng)創(chuàng)新精神三個(gè)方面著手。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育?！苯逃淖罱K價(jià)值取向就是教會(huì)學(xué)生做人。誠(chéng)信乃立人、立國(guó)之本，當(dāng)今社會(huì)上許許多多弄虛作假的現(xiàn)象無(wú)不影響著青少年的健康成長(zhǎng)，如抄作業(yè)、考試時(shí)作假、欠債不還、偷竊財(cái)物、集體犯錯(cuò)相互隱瞞、經(jīng)常說(shuō)謊等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，尤其是愛發(fā)生在六年級(jí)和初一時(shí)，是令班主任很頭疼的事情，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做實(shí)在人，對(duì)有違誠(chéng)信的言行適時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，強(qiáng)化“誠(chéng)信光榮、不誠(chéng)信可恥”的道德觀念，形成誠(chéng)信者人人夸、不誠(chéng)信者遭鄙視甚至受懲罰的道德氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于誠(chéng)信的知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的關(guān)注。在教學(xué)生做人方面，班主任應(yīng)率先垂范，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，還可聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)重大新聞、科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，懂得學(xué)會(huì)做人的緊迫感。”培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時(shí)代賦予教育的特殊使命。我們應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，尤其是對(duì)不循規(guī)蹈矩、喜歡自作主張、別出心裁、標(biāo)新立異的學(xué)生倍加關(guān)注，說(shuō)不定又一個(gè)“愛迪生”、“諾貝爾”將誕生，可千萬(wàn)別在你的教鞭下失去一個(gè)發(fā)明大王。（2）、行為文化——班級(jí)文化形成的主要形式。班主任