【正文】 驗和操作中出現(xiàn)的問題；能進行小磁鐵、磁力小車、指南針等實踐活動。五、課時與進度安排：序號 課題 周次 演示實驗 學生實驗與準備材料 課外作業(yè)1 動物怎樣生活 一至四 課件 觀察一種動物 飼養(yǎng)或觀察一種小動物作好記錄2 形形色色的動物 課件 討論歸納3 植物怎樣生存 課件、根莖輸送作用 觀察植物的根并分類4 植物的根和莖 課件、根莖輸送作用5 形形色色的植物 植物的蒸騰作用7 整理與測驗8 食鹽在水里溶解了 五至八 溶解實驗 了解有關溶解的知識與實驗9 怎樣加快溶解 溶解的對比實驗10 一杯水能溶解多少食鹽 溶液定量實驗11 分離鹽與水的方法 酒精燈使用；蒸發(fā)儀器的使用 酒精燈使用；蒸發(fā)與結晶實驗12 觀察更多的溶解現(xiàn)象 液體、氣體溶解實驗11整理與測驗15 云和雨 九至十一 課件 云的觀察與記錄；測量雨水 天氣與氣溫記錄16 風的觀測 風向與風力 體會風向與風力；制作小風車17 氣溫的變化 氣溫測量 測量并記錄氣溫18 我們關心天氣 天氣與預報的解讀 記錄天氣、氣溫、風向、風力降水120 整理與測驗 氣溫折線圖的繪制 繪制氣溫折線圖21 磁鐵的磁性 十二至十四 磁性實驗22 磁鐵的兩極 兩極性質；磁懸浮實驗23 做一個小磁鐵 制作小磁針24 指南針 自制指南針226 整理與測驗27 聽聽聲音 十五至十七 課件 聽音與辨音 了解有關聲音與噪音的知識28 聲音是怎樣產(chǎn)生的 發(fā)聲實驗29 聲音是怎樣傳播的 固體、氣體、液體傳聲實驗30 控制物體發(fā)出的聲音 制作發(fā)聲罐與降低音響實驗31 制作我們的小樂器 自制小樂器并演奏333 整理與測驗3440 期末整理與評估 十八至二十四年級上冊教學計劃4(一)教材分析：本教材采用了“教案式”的編排體系。每單元分“A，B，C”三個部分，共10頁，每個復習單元為4頁。翻閱此教材，總體感覺此教材有如下特點：強調語言運用注重能力培養(yǎng)突出興趣出發(fā)重視雙向交流融合學科內容重視靈活擴展實現(xiàn)整體設計(二)學生情況分析四年級的大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數(shù)學生由于遇到困難，學習興趣會隨之減弱。所以教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。培養(yǎng)學生裝一定的語感和良好的語音、語調，書寫基礎，以及良好的學習習慣。進一步學習奠定良好的基礎。能按四會要求掌握所學句型。能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。三、教學內容能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。能聽、做、演14個游戲。能學會1個制作。能聽、說、唱6首歌謠。能聽懂6個幽默故事。四、方法措施認真?zhèn)湔n，鉆研《新標準英語》教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。創(chuàng)設英語情景和環(huán)境，使學生們在一定的英語語言環(huán)境里習得“第二語言”。充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。訓練形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態(tài)、動態(tài)結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整齊、規(guī)范、準確地書寫。全冊共分8組。教材繼續(xù)按專題編組。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。精讀課文后有思考練習題。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。每個語文園地由5個欄目組成。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。二、教學目標1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能復述敘事性課文的大意。7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能把內容寫得比較清楚、比較具體。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。三、教學措施以學定教。下功夫熟悉教材，備好學生，結合學生閱讀的心理，聯(lián)系學生已有的知識點，設計教學環(huán)節(jié)，確立教學重點、難點和目標，找準每堂課的“切入點”，引導學生進行扎實的語言文字的基本功訓練。要努力創(chuàng)設出一種平等、寬松的課堂學習氛圍，使每一個學生都能感受到自主學習的愉悅，不但有充分展示自我學習成果的39。創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。重視學法的指導，有計劃地在三個層面上進行：一個是一般意義上的學習方法，例如觀察的方法、記憶的方法、想象的方法、思維的方法等；一個是語文學科學習的基本方法，例如閱讀的方法、作文的方法、識字的方法等；一個是具體的語文知識點的學習方法，例如給文章劃分段落的方法、歸納主要內容的方法、學習古詩的方法等。繼續(xù)進行小組合作學習的探究。課堂上要少講多讀，甚至可以以生讀帶師講，把讀的權力還給學生，讓語文課堂里傳出朗朗的讀書聲。合理地設計家庭作業(yè)。堅持不懈地抓好寫字教學。使學生逐步掌握各類漢字的書寫規(guī)律，提高對漢字的審美觀。使學生養(yǎng)成提筆寫字就要認真的良好習慣。對于學生在自主閱讀階段發(fā)現(xiàn)的問題，產(chǎn)生的疑惑，教師要鼓勵他們大膽提出。課外，要拓寬語文教育的渠道，引導學生在自然、社會的廣闊天地中學語文，用語文。教育學生注意留心周圍事物，教學中還要給學生創(chuàng)造一些寫作的素材，寫出自己的真情實感。1對學生的學習行為進行多元化一體評價，不斷激發(fā)學生自主學習意識、增強自主學習內驅力。在知識方面，大多數(shù)學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。在作文方面，有學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。五、進度安排：四年級上冊教學計劃6一、學生情況分析：本班學生雖少，但有兩個學生極其懶惰，作業(yè)總是完不成，成績極差，尤其是其中一個學生做作業(yè)速度極其慢，做出來的作業(yè)錯誤率極高，真是令人頭疼，得想個辦法挽救一下。有一個學生思維比較活躍，上課發(fā)言算他踴躍，課堂上總能看到他高高舉起的小手。二、本冊教材的基本結構本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。、詞典,有獨立識字的能力。、流利、有感情地朗讀課文。,體會文章表達的思想感情。,收藏并與同學交流圖書資料。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。,勤于書面表達。會寫簡短的書信便條。,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。學生與文本對話學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現(xiàn)有意義的閱讀。學生與文本作者對話。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。人教版教科書,在語文園地中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環(huán)境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。語文學習有其內在的規(guī)律,語文學習也有一個基本的步驟。呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規(guī)律。從學生學習的角度而言,學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。自主、合作、探究的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,表現(xiàn)在語文學科中,應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風細雨的點撥。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學習。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。一、學生情況分析根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。三、本冊教材的教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。本冊學習要達到的主要目標:1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。能用鋼筆熟練書寫正楷字。4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能復述敘事性課文的大意。7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能把內容寫得比較清楚，比較具體。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。四、落實教學目標的基本措施(一)、營造自主學習的情境。1．學生與文本對話。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。3．學生與學習伙伴對話。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。4．學生與自己的心靈對話。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。(二)、促進學習方式的改變。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。五、具體教學內容及教學注意問題(一)：識字、寫字完成認字任務主要靠學生自查自學，教師在此基礎上適當檢查，少數(shù)字作指導。(二)：閱讀課1. 要練習朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。3. 還要注意領悟和學習作者表情達意的方法。5. 要向課外擴展延伸。(四)：習作1. 寫實習作要強調如實表達，寫想象習作，鼓勵學生大膽想象。3. 重視習作以后的交流和展示。(五)：綜合性學習1. 通過布置，使學生明確任務。3. 采用多種形式，充分展示交流。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。教材特點本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。根據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。(綜合性學習是課程改革的著力點。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。表(一)是要求認識的字，200個；表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。教學目標認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能復述敘事性課文的大意。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能把內容寫得比較清楚、比較具體。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。教學重點：通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。本班學生情況分析：本班現(xiàn)有學生34人，男生22人，女生12人，轉走5人，轉入4人。教學措施：持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。本著循序漸進，由易到難原則。注重對學生進行讀書指導。要充分利用好教輔手段，幫助學生領會課文內容。這學期繼續(xù)讓學生每周寫