再見了,親人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-25 07:00本頁(yè)面
【正文】 了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛護(hù)和關(guān)心。揣摩主要內(nèi)容，以體悟選材技巧。師：依據(jù)段落表達(dá)特點(diǎn)，自學(xué)第二、三兩個(gè)自然段，體悟思想情感。（三）聚焦關(guān)鍵詞句，揣摩遣詞造句師：課文有不少句子很生動(dòng)，我們來(lái)找一找，讀一讀，品一品，妙在哪里？ 1．出示課件。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。（2）“雪中送炭”中的“雪”字的本義是什么意思？在文指什么？ “炭”字的本義是什么？在文指什么？成語(yǔ)的本義是什么？比喻意思是什么？（3）這句話采用了什么修辭方法，表達(dá)了怎樣的感情？ 2．出示課件。您為我們失去了唯一的親人。小孫孫是個(gè)沒爹沒娘的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依為命，她怎能“丟下”自己的親骨肉呢？可是這時(shí)敵機(jī)來(lái)了，志愿軍傷員的生命受到嚴(yán)重威脅，該怎么辦？大娘“背進(jìn)”了誰(shuí)？志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民負(fù)傷流血，一定要保住他的生命！在這不能兩全的緊急關(guān)頭，大娘寧愿舍棄親人，也要保住志愿軍傷員的生命?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住“丟下”“背進(jìn)”這兩個(gè)對(duì)比十分鮮明的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)大娘與志愿軍傷員之間不是親人，勝似親人的深厚情誼。這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？?）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)感情與表達(dá)特色。把反問句換成陳述句怎樣說？陳述句與反問句有何不同？反問句態(tài)度鮮明，語(yǔ)氣堅(jiān)定，突出了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼，志愿軍將永遠(yuǎn)銘記在心。同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意小金花的神態(tài)和動(dòng)作。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，小金花把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨，表現(xiàn)了對(duì)志愿軍叔叔的親密感情。那是1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著藍(lán)子上山挖野菜。（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：讀讀帶有“挖”字的句子，看看大嫂到哪些地方去“挖”野菜？師：志愿軍沒有菜吃，大嫂就挎著小籃子上山挖野菜。師：最后她跑到前沿陣地上挖。師：為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上蔬菜，她明知前面有危險(xiǎn)，可顧不了這些，大嫂不幸身負(fù)重傷，雙腿殘廢了?！驹O(shè)計(jì)意圖】扣住三個(gè)“挖”字，讓學(xué)生體會(huì)大嫂挖野菜之多和挖野菜之險(xiǎn)，突出了大嫂和志愿軍的深厚情誼，使學(xué)生受到感染。您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)感情與表達(dá)特色。把反問句換成陳述句怎樣說？陳述句與反問句有何不同？反問句態(tài)度鮮明，語(yǔ)氣堅(jiān)定，突出大嫂對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。出示課件：再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。（1）體會(huì)句子內(nèi)涵與巧用反復(fù)來(lái)抒發(fā)惜別之情。首先，（師述）汽笛長(zhǎng)鳴，車輪啟動(dòng)，我們就要離開戰(zhàn)斗中生死相依的朝鮮親人，離開這親如故鄉(xiāng)的朝鮮土地，臨別之際，讓我們深情地說一聲──（生讀）再見了，親人！再見了，親愛的土地！然后，（師述）但是，我們?cè)跎岬秒x開朝夕相處的朝鮮親人，怎舍得離開踏遍我們戰(zhàn)斗足跡的朝鮮土地呢？我們?cè)谛睦锬卣f──（生讀）列車呀！請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著依依惜別的心情，朗讀課文的最后一部分，可謂趁熱打鐵，抓住了有感情朗讀訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)。預(yù)設(shè)回答：課文結(jié)構(gòu)別具一格，這兩個(gè)部分構(gòu)成了先分后總的結(jié)構(gòu)特色。第二部分，總寫志愿軍對(duì)朝鮮人民依依惜別的情景，將感情推向高潮?！驹O(shè)計(jì)意圖】揣摩作者謀篇布局的匠心，積累言語(yǔ)智慧，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地用于言語(yǔ)實(shí)踐。1．小練筆，擴(kuò)寫。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃?！驹O(shè)計(jì)意圖】依據(jù)概括性的句段，練習(xí)擴(kuò)寫，能加深理解文本，發(fā)展思維，鍛煉表達(dá)能力，豐滿大娘的形象。材料：不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里…… 提示：細(xì)讀片段，讓學(xué)生針對(duì)“留白”想一想：大嫂倒下之后發(fā)生了哪些事？誰(shuí)救了大嫂，她是怎樣戰(zhàn)勝傷殘的？然后以“大嫂倒在血泊后”為題補(bǔ)寫。3．小練筆，仿寫。以“忘不了的xx（長(zhǎng)輩）”為題，借鑒課文的布局與表達(dá)手法，寫一個(gè)懷念長(zhǎng)輩的片段，抒發(fā)自己的情感。第二篇：《再見了,親人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《再見了，親人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)洪家中心校洪素芳教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)際主義精神的感染。有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。同學(xué)們搜集了許多珍貴資料，哪位同學(xué)愿意向大家介紹抗美援朝及志愿軍歸國(guó)的情況？（教師準(zhǔn)備資料：65年前的6月25日，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，并把戰(zhàn)火燒到了中國(guó)邊境。志愿軍分批撤出朝鮮回國(guó)。）課文寫的就是1958年志愿軍回國(guó)時(shí)，和朝鮮人民話別的動(dòng)人情景。（放錄音）二、整理課文思路。（師板書：洗補(bǔ)衣幾夜不眠送打糕昏倒路旁救傷員失去孫孫救老王媽媽犧牲挖野菜身受重傷）三、學(xué)習(xí)第一自然段。同學(xué)們，（出示課件：75歲的朝鮮李大娘懷著激動(dòng)的心情，與志愿軍戰(zhàn)士張喜武擁抱辭別。）就是這么一位不是親人勝似親人的老大娘，不顧年邁，不怕路遠(yuǎn)，到車站為志愿軍送行，志愿軍戰(zhàn)士怎能不激動(dòng)萬(wàn)分？假如你是志愿軍戰(zhàn)士，面對(duì)這樣一位可親可敬的朝鮮大娘，你想怎樣向大娘道別？自由練讀。評(píng)議。在送別的人群中，還有一位和我們同學(xué)年齡相仿的小金花，身背孩子、架著雙
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