【正文】 方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。第 3 頁 ?（共 4 頁）金寨縣八河中心小學(xué)教師的師德明顯提高。三、問題與思考（一）存在的問題部分教師認(rèn)識(shí)不到位，理論指導(dǎo)不到位。學(xué)科開展的不均衡，語、數(shù)、外等主要學(xué)科開展的較好，原因是有相當(dāng)一批骨干教師走在前面，示范作用好。少數(shù)教師活動(dòng)流于形式?？蒲蟹矫娌粺嵝摹Ｖ亟虒W(xué)輕科研的現(xiàn)象在我校普遍存在，許多人把搞科研當(dāng)成次要工作，重視程度不夠，主動(dòng)性不強(qiáng)，這種現(xiàn)象很難在短期內(nèi)解決。過程管理不明顯。計(jì)劃制訂，如果能有更加有效的管理過程，那么校本研修就會(huì)更明晰、更有效。開展校本研修的課題研究，完善校本研修的模式。設(shè)立校本研修專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，健全校本研修的激勵(lì)和約束機(jī)制，加大硬件投入，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校教育教學(xué)資源，進(jìn)一步完善校園網(wǎng)、多媒體教室、電腦教室以及相關(guān)資料、筆記本電腦等設(shè)施設(shè)備。圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革發(fā)展，立足學(xué)校，聚焦課堂，以新課程改革、優(yōu)秀教研組評(píng)比為契機(jī)，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為載體，以解決教師在教育教學(xué)中的實(shí)際問題為對(duì)象，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為為重點(diǎn)，通過整合師訓(xùn)、教研、教科研方面的內(nèi)容，努力營造良好的學(xué)校研修氛圍，不斷提高學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)，鞏固和提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，建立領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)制度，每周堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，同時(shí)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極參加上級(jí)部門組織的各類培訓(xùn)。學(xué)校成立了語文、數(shù)學(xué)2個(gè)教研組。建立健全制度結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，建立和健全校本研修管理、活動(dòng)、評(píng)估、保障等一系列制度，使校本研修有規(guī)可依、有章可循。強(qiáng)化過程管理，使校本研修工作真正落到實(shí)處結(jié)合學(xué)校實(shí)際把校本研修工作的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)研究上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員分到各教學(xué)備課組，組織和指導(dǎo)集體備課活動(dòng)；各備課組每周組織集體備課，進(jìn)行研究課探討；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、所有教師都必須參與聽課評(píng)課活動(dòng)，形成良好的研修氛圍。聚焦課堂，以學(xué)校課堂教學(xué)為陣地，開展形式多樣的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，取得了比較好的效果。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提高研訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表文章，與全國的同齡人交流、學(xué)習(xí)。二、特色與成效（一）特色注重過程管理，提高研修實(shí)效學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專門召開行政會(huì)議，研究制定教師的培訓(xùn)計(jì)劃，明確教師培訓(xùn)的目標(biāo)和任務(wù)。每個(gè)教師結(jié)合個(gè)人的五年發(fā)展規(guī)劃，制訂出個(gè)人的專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。所有教研活動(dòng)要求做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。學(xué)校教務(wù)處不定期的對(duì)教師備課本和學(xué)生作業(yè)本進(jìn)行抽查，及時(shí)了解教師的備課情況和作業(yè)的批改情況，對(duì)抽查結(jié)果進(jìn)行記錄并及時(shí)反饋到各教研組。由于領(lǐng)導(dǎo)重視、制度保障、組織到位，學(xué)校極大多數(shù)教師都能主動(dòng)參與各類教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流教育教學(xué)中的成功與失敗，學(xué)校教研氛圍日漸濃厚，學(xué)校的校本培訓(xùn)工作逐漸走上制度化、日?；能壍?。新學(xué)年開始前，學(xué)校組織相關(guān)部門對(duì)剛參加工作的青年教師進(jìn)行集中時(shí)間的短期培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)的基本要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)、“二期課改”理念等；開學(xué)初，組織新老教師簽訂“師徒結(jié)對(duì)”責(zé)任書，明確帶教和被帶教老師的相應(yīng)職責(zé)。學(xué)校鼓勵(lì)青年教師外出聽課學(xué)習(xí)，踴躍參加片級(jí)、縣級(jí)的各類競(jìng)賽活動(dòng)，積極參與縣、校課題立項(xiàng)申報(bào)。所以我們把教研、科研、培訓(xùn)統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施。在開展具體教研活動(dòng)時(shí)，我們要求各組事先定好計(jì)劃、確立研究主題，切實(shí)做到“兩個(gè)結(jié)合”：一是與課題研究相結(jié)合。要根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容組織開展教研活動(dòng)。教研、科研相結(jié)合的一體化培訓(xùn)模式，既增加了學(xué)校的科研氛圍，又提高了學(xué)校的教研質(zhì)量。校本研修活動(dòng)成為教師理論學(xué)習(xí)的一種主要形式，為教師終身學(xué)習(xí)提供了可能。教師參與教育科研的積極性明顯提高。教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的師德明顯提高。三、問題與思考（一）存在的問題部分教師認(rèn)識(shí)不到位，理論指導(dǎo)不到位。學(xué)科開展的不均衡，語、數(shù)、外等主要學(xué)科開展的較好，原因是有相當(dāng)一批骨干教師走在前面，示范作用好。少數(shù)教師活動(dòng)流于形式。科研方面不熱心。重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象在我校普遍存在，許多人把搞科研當(dāng)成次要工作，重視程度不夠，主動(dòng)性不強(qiáng)，這種現(xiàn)象很難在短期內(nèi)解決。過程管理不明顯。計(jì)劃制訂，如果能有更加有效的管理過程，那么校本研修就會(huì)更明晰、更有效。開展校本研修的課題研究，完善校本研修的模式。設(shè)立校本研修專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，健全校本研修的激勵(lì)和約束機(jī)制，加大硬件投入，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校教育教學(xué)資源，進(jìn)一步完善校園網(wǎng)、多媒體教室、電腦教室以及相關(guān)資料、筆記本電腦等設(shè)施設(shè)備。教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，取得了明顯的成效全校每位教師均保質(zhì)保量完成了本次研修課程，促進(jìn)了教師的提升，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。根據(jù)我校倡導(dǎo)的“研修目標(biāo)人本化、層次化”的原則，我們制定的研修目標(biāo)為：適應(yīng)教育對(duì)教師提出的新要求，使教師形成科學(xué)的課程資源觀，充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的課程資源價(jià)值，提高我校教師整合課程資源的能力。著力于校本課程的開發(fā)與研究，圍繞 “小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的實(shí)踐研究”這一區(qū)級(jí)重點(diǎn)科研課題，在“立足校本，整合資源，拓展課堂”方面形成學(xué)校特色，并最終以校本課程形式推廣、運(yùn)用。此外，我們結(jié)合研修內(nèi)容，聘請(qǐng)教研室教研員為輔導(dǎo)員，提高了本項(xiàng)研修的質(zhì)量。我們?cè)O(shè)立了專項(xiàng)教師研修經(jīng)費(fèi)，教師外出活動(dòng)有規(guī)定的報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)，教師專業(yè)研修有一定比例的費(fèi)用報(bào)銷。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學(xué)習(xí)的資料。爭取各種機(jī)會(huì)，提供經(jīng)費(fèi)，參加市級(jí)項(xiàng)目研修及外區(qū)縣兄弟學(xué)校的各類相關(guān)研討活動(dòng)……一是建立研修檔案資料。我們將本項(xiàng)研修活動(dòng)資料裝訂成冊(cè)，便于審核和管理。我們認(rèn)真檢查教師的研修過程，對(duì)教師的參與率、目標(biāo)達(dá)成率等作了嚴(yán)格的記錄及考評(píng)。認(rèn)真開展動(dòng)員、階段性總結(jié)及全面總結(jié)，以提高研修效率。我們把研修成績記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)優(yōu)和考核的必備條件，對(duì)教師研修學(xué)習(xí)的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等與學(xué)校的月考、考核直接掛鉤。根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃給每位教師配備相應(yīng)學(xué)習(xí)資料，一本學(xué)習(xí)筆記本，要求教師每次學(xué)習(xí)作好筆記，自己安排自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。第四篇：丈八中心小學(xué)校本研修自查總結(jié)麟丈小發(fā)（2012）66號(hào)麟游縣丈八鎮(zhèn)中心小學(xué)關(guān)于上報(bào)《丈八中心小學(xué)校本研修自查總結(jié)》的報(bào)告縣教研室：為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)查找不足，近期我校組織人員對(duì)學(xué)校近年來的校本研修工作做了自查，現(xiàn)將自查報(bào)告隨文上報(bào)，請(qǐng)審閱。通過活動(dòng)的開展，學(xué)校無論是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發(fā)展和改觀，現(xiàn)將近年來我校校本研修工作自查總結(jié)如下。始終把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，成立了以校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，學(xué)校多次召開班子會(huì)和教研組長會(huì)議商討有關(guān)校本研修的話題，制定切合實(shí)際的校本研修方案和研修計(jì)劃，并指示學(xué)校教導(dǎo)處要周密安排，各教研組要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，早日拿出具體的方案和措施。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。此外，學(xué)校還制定了《丈八中心小學(xué)校本研修考評(píng)細(xì)則》；對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)管理，我校又制定了《丈八中心小學(xué)能級(jí)考評(píng)表》，《丈八中心小學(xué)校本研修獎(jiǎng)懲方案》等，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。對(duì)新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，特別是