【正文】 work的口語交際活動，詢問他人姓名、查詢電話號碼，了解有關姓名的文化知識并制作個性名片。2學情分析本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導學生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互了解。s 己、詢問他人姓名的基本句型“What’s your/his/her name? My/His/Her name is…，結(jié)識班級的其他同學。your /his /he name? My/His/Her name is…”.一、第一教學環(huán)節(jié)：情境導入（25分鐘）教師活動學生活動1．播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生通過聽對話熟悉人名”Tony Tom Jenny Bob Bruce Jim“，完成2a,2b部分的教學任務。，結(jié)識班級的其他同學，完成2c級的其他同學，完成2c部分的教學任務（What’s 部分的教學任務(What’s your/his/her name？your/his/her name？My/His/Her name is…）。” What’s your/his/her name？My/His/Her name is….”3．了解語法點三、第三教學環(huán)節(jié)：姓名與文化（7分鐘）教師活動學生活動 引導學生閱讀3a圖中的名和姓，了解有關姓名的閱讀3a圖中的名和姓，了解有關姓名的文化知文化知識；從3a中給自己選一個姓、名，然后調(diào)識；從3a中給自己選一個姓、名，然后調(diào)查其查其他同學的姓、名，完成3b的任務。4效果檢測（7分鐘）本課小結(jié)本課要求采用Practicing, Listening for specific information，利用教學圖片來展開課堂Pair work，group work使學生學會打招呼和介紹自已、詢問他人姓名的基本句型:What’s your/his/her name? My/His/Her name is … 通過學習區(qū)分“”了解有關姓名的文化知識，進一步促進學生之間的相互了解。三教學反思 教學探討與反思 七年級聽力目標：，如：陳述句、疑問句和指令等； ，判定句子意義的變化； ； ；，并做出適當?shù)姆磻?； 。本單元Section A lb是排序，2a是勾；Section B 2a 3a是圈，3b是排序。第三篇：初中英語教學設計與反思初三英語“閱讀理解”教學案例參評學科：英語初三閱讀課文是各單元教學的核心，容量大、密度高、話題廣、課時緊，需要采取一種新的教學途徑來解決。任務型教學就是以具體的任務為學習目的，讓學生帶著任務完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。我在處理這篇文章時，主要有以下幾步：用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴張造成了大面積耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題：who courses such changes？what should we do？學生馬上熱烈地討論起來，屏幕上的場景迅速激活了課堂，激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生了強烈的閱讀愿望。讓學生在規(guī)定時間內(nèi)默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。只要有自己的觀點，都要給予肯定和表揚。為了幫助學生了解更多的信息，設計如下幾個問題，讓學生在文中找出相關信息，并小組討論： the passage we known that our earth has changed much because of old age’s activities changes of weather natural development pollution will bee even worse if and fish continue to die continue to built factories can’t stop factories from sending waste things into water rivers and lakes are still dead（3）研讀，從中受到啟發(fā)(task 3)。（postreading task）通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運用所掌握的語言形式。二、教學中的幾點思考（1）在日常閱讀訓練中，讓學生能習慣于先審題，掌握題意，帶著任務去讀文章的方法，一般的閱讀問題都可通過全文找出相關答案或信息，不能讓學生單獨脫離文章靠印象做題。（3）部分學生習慣于教師以前的講授教學方式，認為上課認真聽講記筆記就能學好英語，在合作學習中合作不主動、不充分，存有消極、自私、依賴和缺乏責任感等不良心理，使合作學習達不到理想的效果。（2）教師應更新觀念，提高教師合作學習的教學技能。初三學生根據(jù)每天授課內(nèi)容，課前設計一篇文章，由易到難，讓學生養(yǎng)成閱讀文章的好習慣。初三英語“虛擬語氣”教學設計參評學科：英語 江西宜豐縣天寶中學 劉惠萍***(784845173)Subjunctive Mood（虛擬語氣）一、教材與學生分析：本節(jié)課內(nèi)容是初中英語教材語法的重點內(nèi)容，幾乎貫穿于初中每學期的教材和教輔中，在中考也有所考查。在這種情況下，教學中要盡量使用簡單句，虛擬情景造句時，有難有易，循序漸進，并及時對學生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，使學生保持學習英語的興趣，讓學生會學、樂學。通過訓練能夠解決簡單或中等難度的中考虛擬語氣試題。情感、態(tài)度與價值目標：培養(yǎng)學生的自主學習能力、語言分析能力，能夠在生活中靈活運用英語與人交流，形成正確的人生觀、價值觀。教學難點：能夠在具體語境中靈活運用虛擬語氣。虛擬語氣多用于條件語句，條件句可分為兩類：真實條件句和非真實條件句。在條件句中： | |主句 |從句 | |與過去事實相反 |主語+would/could/should +have done| If +主語+had done | |與現(xiàn)在事實相反 |主語+would/could/should + do |If +主語+were/did | |與將來事實相反 |主語+would/could/s