【正文】 鳴，不僅對唐朝統(tǒng)治者是一句忠告，對所有的治國者都有啟發(fā)和警示作用。三、總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。分析：本文起筆就不同凡響。只十二字，便將始皇統(tǒng)一以后縱心溢志寫盡，真突?？上?。形似泛泛敘事，實(shí)則為下文伏脈：“六王”為何會“畢”？“四?！睘楹文堋耙弧保恳煌鲆慌d，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開始總結(jié)歷史教訓(xùn)的。李白有詩云：蜀道之難，難于上青天。而要建成如此奇?zhèn)ブ畬m室，伐木運(yùn)木只是一項(xiàng)工程?！翱v心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。從語言上看，兩兩對偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調(diào)急促有力，確系“突?？上病?。又如第２段寫秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構(gòu)成４個(gè)比喻。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎(chǔ)。大膽運(yùn)用想象、比喻、夸張等手法。文章無論是對樓閣廊檐的細(xì)致刻畫，還是對長橋復(fù)道的形象描繪，都是出自作者的想象。同時(shí)本文又運(yùn)用了大量的比喻句，如“蜂房水渦”，“長橋臥波，未云何龍？”“明星熒熒，開妝鏡也”等，增加其形象性，又運(yùn)用大量的夸張句，如“五步一樓，十步一閣”“隔離天日”等增加其感染力，有的句子則是出于想象，同時(shí)又兼有比喻、夸張，如“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫??”一段，還構(gòu)成排比，具有極強(qiáng)的感染力。本文發(fā)揮了駢文的某些長處，如鋪排、對偶、押韻等，但也大量使用單句散行，增強(qiáng)表現(xiàn)力。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽”，寫占地面積和走勢，再用“二川溶溶，流人宮墻”等四字句描寫規(guī)模。四、仿照杜牧《阿房宮賦》中下列句子，用現(xiàn)代漢語描繪出一幅圖景。例句：明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。第二篇：《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：杜牧的《阿房宮賦》堪稱古賦名篇。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生深入體會本文的語言風(fēng)格，具體感受賦體特點(diǎn)，深刻認(rèn)識作者的寫作意圖。設(shè)計(jì)提要：杜牧向來主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。答莊充書》），據(jù)之，本設(shè)計(jì)在學(xué)生對照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分兩步：（一）誦讀第2段，具體感受賦體特點(diǎn)；（二）由比較分析引入第4段，體會作者命意。知識目標(biāo)：“賦”的文章體裁特點(diǎn)，體會本文的語言風(fēng)格2．了解文言詞語的活用現(xiàn)象和文言句式3．認(rèn)識封建統(tǒng)治者荒淫奢侈，魚肉百姓的罪惡，理解秦王朝滅亡的道理能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章多用對偶、排比的語言風(fēng)格，并使之運(yùn)用于今后的寫作中，增加習(xí)作的文采 德育目標(biāo)：正確對待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過學(xué)習(xí)來體會。同時(shí)，利用學(xué)生對舊知的興趣來形成學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，使知識之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學(xué)習(xí)活動的牽引。2． 在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，投影學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的字詞句理解方面的問題，同學(xué)討論，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，師生合作共同解決。三． 研讀課文1． 課文內(nèi)容填充：讀書百遍，其義自現(xiàn)，老師課前把文章讀了一遍又一遍，越讀文章越短，最后只讀成一段文字，我想同學(xué)和老師的感受是一樣的，請看投影：阿房之宮，其形可謂（）矣，其制可謂（）矣，宮中之女可謂（）矣，宮中之寶可謂（）矣，其費(fèi)可謂（）矣，其奢可謂（）矣。答案：雄、大、眾、多、糜、極、速、悲2．請學(xué)生在文中找出“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的具體內(nèi)容，并朗讀這些內(nèi)容。杜牧為文，十分重視辭彩的“華赫而莊整”，作者充分利用賦的特長（“賦者，鋪也?！薄段男牡颀堈埧凑n文第2段。思考：這兩段文字在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（或找出自己認(rèn)為好的句段并說明理由）例如：品析“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”；品析“長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不何虹”品析“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”學(xué)生討論，七嘴八舌地補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在教學(xué)內(nèi)容的展示上具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，調(diào)動著學(xué)生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維。（2）情感遷移配樂朗讀白居易〈〈上陽白發(fā)人〉〉上陽人，上陽人，紅顏暗老白發(fā)新，綠衣監(jiān)使守宮門，一閉上陽多少春。未容君王得見面，已被楊妃遙側(cè)目。上陽人，苦最多：少亦苦，老亦苦。過渡：杜牧為文，固然十分重視辭彩的“華赫而莊整”，但卻主張“先意氣而后辭句”，他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為“如鳥隨鳳，魚隨龍，師眾隨湯武”。4．《過秦論》、《六國論》、《阿房宮賦》比較分析，理解作者寫作意圖（1）比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見解?！蓖瑯樱拍翆η販缤鲆沧髁松顚铀伎?，他提出的見解是——？“滅六果者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也?！保ㄌK洵《六國論》）那么為什么說“族秦者，秦也，非天下也”呢？??我們一起學(xué)習(xí)第4段。杜文以阿房宮作為切入口，在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨(dú)裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志。說明：通過檢測，了解真實(shí)的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，是實(shí)行有效控制的基本前提。（3）跳讀：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！??“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！闭f明：跳讀旨在讓學(xué)生抓住中心，理清思路，把握文章重點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)生閱讀語段，篩選信息，總結(jié)歸納的能力。成敗得失，皆由人也，非關(guān)天也。又巧妙總結(jié)全文，水到渠成，首位呼應(yīng)。（不超過60字）出示投影：（學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥）啊，黃河！有了你乳汁的澆灌，這貧瘠的土地，才有了青山綠水，才有了茅屋、雞鳴、老牛的蹄印和孩子的嬉戲繪織而成的田園風(fēng)光，才有了那神奇而燦爛的文化。五．課文總結(jié)第三篇：《阿房宮賦》 教學(xué)設(shè)計(jì)《阿房宮賦》 教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目的]1．領(lǐng)會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。3．體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。5．背誦全文。2．理解文章內(nèi)容并背誦全文。直到項(xiàng)羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒毀，據(jù)說大火足足燒了三個(gè)月不滅。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》?！段男牡颀?jiān)徺x》中說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧；描寫事物時(shí)注重鋪陳和夸張；結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。本文屬于文賦。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。三、整體把握1．教師范讀。3．學(xué)生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。”寫了阿房宮的背景。一：名——?jiǎng)?，統(tǒng)一。2．第二層：覆壓三百余里。學(xué)生背誦。二川溶溶，流入宮墻。重點(diǎn)詞；北構(gòu)而西折：北、西 名——狀直走咸陽：趨向。4．第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬落。重點(diǎn)詞：鉤心斗爭：古今異義。學(xué)生背誦。）橋臥波……不知西東。重點(diǎn)詞：未云何龍：云、龍、名——?jiǎng)?，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。學(xué)生背誦。寫歌臺和舞榭。學(xué)生背誦。（二）第2段1．第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。重點(diǎn)詞：輦 名——?dú)v 乘車。2．第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。重點(diǎn)詞：綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。學(xué)生背誦。寫宮人的命運(yùn)。而望幸焉：寵幸。4．第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。重點(diǎn)詞：鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當(dāng)作鐵鍋，把寶石當(dāng)作石頭，把金子當(dāng)作土塊，把珍珠當(dāng)作瓦礫?？偨Y(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。2．預(yù)習(xí)4段。變成焦土。2．段落大意：第3段：寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國滅亡。3．總結(jié)：第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對秦之歷史教訓(xùn)的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。最后寫民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。三、借古諷今本文的寫作目的是借古諷今，借回領(lǐng)歷史來向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)，提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財(cái)，最終落得亡秦的下場。2．完成練習(xí)二、三、四。形式上：充分理解文章的藝術(shù)特色，即賦的體裁特點(diǎn)，感受散文的語言美和音樂美。怎樣讓學(xué)生從以下三個(gè)方面來把握形神之間的聯(lián)系是本文教學(xué)的難點(diǎn)。分析文章結(jié)構(gòu)：從宮殿規(guī)模到宮中生活到秦的滅亡的形，得出族秦者秦也的神。從六國自滅秦自族的形，推出后人哀而不鑒必復(fù)使后人哀之的神。教導(dǎo)學(xué)生以浪費(fèi)為恥，以節(jié)約自律為榮。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文借古諷今，敘議結(jié)合的構(gòu)思和寫作方法，理解并翻譯文中句子?！栋⒎繉m賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，、對比等修辭方法。本篇課文的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱的要求，學(xué)生的審美基礎(chǔ)，語文知識水平，理解能力等所確定。為此，我決定從以下幾個(gè)方面入手：(一)、多媒體教學(xué)法21世紀(jì)的社會是全球信息化的社會，21世紀(jì)的課堂是屬于多媒體的課堂。在本文中，我以幻燈片課件的形式，涵蓋了整個(gè)教學(xué)過程的各項(xiàng)內(nèi)容。整個(gè)課件生動，形象，連貫，完整。正如著名教育家波莉亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。例如分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，前三段所描寫的內(nèi)容分別是什么，這些內(nèi)容說明了什么問題?跟文章最后一段的關(guān)系是什么?，聽完學(xué)生的回答，再歸納總結(jié)，讓學(xué)生一步步自己靠近文章主旨，體會作者寫此文的良苦用心。(三)、比較閱讀法為了更好的突出本文內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)，可以與《過秦論》做一個(gè)比較。(四)、課外遷移法如果教學(xué)僅僅只局限于文章本身，作者時(shí)代，就太狹窄了。結(jié)合本文，我所進(jìn)行的課外遷移就是從阿房宮出發(fā)，用同朝代的屈辱和自豪并存的長城作比，以引出學(xué)生對于歷史功過在時(shí)間發(fā)展上的縱向認(rèn)識。這種能力拓展對于啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的潛力十分有益，是真正讓教學(xué)走出書本，活起來的最佳手段。為此我安排學(xué)生的學(xué)法如下：(一)、預(yù)習(xí)法在前面一個(gè)文言散文單元學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生的熟悉程度和自學(xué)文言文的能力都有適度的提高，為此，為了更好地貫徹以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，正式教學(xué)之前安排學(xué)生先自我預(yù)習(xí)，借助課文詳細(xì)的注釋，解決基本的正音和詞句疏通工作，為后來在課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。另外，本賦極盡華彩的語言，瑯瑯上口的節(jié)奏，這些美感的真正體會不是靠師生理性的分析總結(jié)就可以得到的，于是，讀就顯得猶為重要。最后，讀熟之后還要要求學(xué)生背誦，積累感性認(rèn)識，為日后文言文的學(xué)習(xí)鋪一層堅(jiān)實(shí)的臺階。(三)、練習(xí)法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓練習(xí)在課前、課中和課后成為輔助手段，對于教師驗(yàn)整篇文章的教學(xué)效果，學(xué)生肯定自己的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成果，都有很大的作用。在本文中，課初對預(yù)習(xí)效果的檢查，可以用練習(xí)考察學(xué)生對于實(shí)詞的掌握，對句子意思的理解和翻譯?！栋⒎繉m賦》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：理解常見文言詞語“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法。了解唐代文賦的特點(diǎn)及與駢體文的區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)：詞語用法與作者觀點(diǎn)。教學(xué)方法：賞讀法。第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]：理解時(shí)代背景，了解作者，知道“賦”的大體特點(diǎn)。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。水則載舟，亦能覆舟。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實(shí)，在后代的著作中多有論及。二、解題作者。文宗太和二年(828)進(jìn)士，授弘文館校書郎。曾為宣州、揚(yáng)州等府署幕僚。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù)，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小李杜”。阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。賦。形成于漢代，盛行于六朝。唐宋時(shí)，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。誦讀指導(dǎo)。具體進(jìn)程是：第一遍，借助注釋和工具書仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是理解字句，疏通文意。第二遍，借助教師提供的內(nèi)容提綱仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是弄清兩段各自的內(nèi)容層次，讀完后，教師指導(dǎo)學(xué)生回答“思考和練習(xí)”第一題。關(guān)于重點(diǎn)詞語和疑難語句的點(diǎn)撥。明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒有文來的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義?！盎亍?，注釋為曲折?！般^心斗角”——課文用的是它的原始意義，與現(xiàn)在用作成語的意思有別?！按２恢鋷浊f落”——“落”，注釋為“座”、“所”是由“院落”義引申為建筑單位的量詞。n)和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”。ng)”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來足成四音節(jié)詞語。“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。按“盡”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應(yīng)掌握的實(shí)詞，本義是“空、沒有了”(擔(dān)中肉盡，止有剩骨)，引申義有“完全、全都”(秦地可盡王也)、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”(林盡水源)、“死”(轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡)，等等，要仔細(xì)分辨。明確：“歌臺暖響，春光融融。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。由“暖響”引起“春光融融”的感覺，由“冷袖”引起“風(fēng)雨凄凄”的感覺，這是一種“通感”的現(xiàn)象，這樣來理解是大家同意的?！皳?jù)似飛燕，袖如回雪”(張衡詩句)。我的看法是，前一句的“歌臺”、“舞殿”和“暖”、“響”，實(shí)際上均為互文見義，寫“歌”時(shí)同時(shí)包括“舞”，寫“舞”同時(shí)兼指“歌”。這兩句合起來，意謂：在一個(gè)宮中，正在演奏歡快的歌舞，在另一宮內(nèi)，則正在演奏凄冷的歌舞，這就給人一種“在一日之內(nèi)，一宮之間”，而節(jié)令不同或環(huán)境氣氛有異的感覺?！熬G云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來代指婦女的美發(fā)?！皶憎摺敝浮俺繆y”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。“綠嶂百重，青川萬轉(zhuǎn)”(吳均句)，“綠”和“青”是同一種顏色。由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。①六王畢，四海一一：數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一。北、西：名詞作狀語。③各抱地勢抱：適合，隨著。⑤矗不知其幾千萬落落：量詞，座，所。⑦不知西東西東：互文見義，指各個(gè)方向。⑨