【正文】 兒子甜甜的笑語。三、學習“寫信教子”，著重明理。師范讀。這些內容意思比較深，不容易懂，大家一起來想弄懂它的辦法，好不好？先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？出示思考題。下面，我們來交流，看誰讀懂的多。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。這里的美好的東西指的是什么？（幫助，關愛，為別人奉獻??）同學們，你有沒有在什么時候，什么地方留給過別人美好的東西嗎？ 5：引出“給，永遠比“拿”愉快”。—— “給”，永遠比“拿”愉快（板書）生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關愛，為別人奉獻）拿什么？（索取，一味得到別人的關懷而不付出）請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！齊讀高爾基的信的內容。⑵人生的快樂在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等一、復習導入：通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢?（大多數的同學都講到了高爾基很愛自己的兒子）其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛。重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機引出填空：兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬水隔不斷父子情深。然后自然而然地進行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著??這樣的句式訓練來發(fā)展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。（出示圖片）你們瞧，多美??！你會怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶??想不想親自去看一看。（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學生說話，使這些美麗的花朵在學生們的心中扎下了根。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因為。指導朗讀三、教學“寫信教子”自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。（生自讀信）高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）生交流，重點體會兩個“美好的東西”（第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是一種情感：如對別人的一些關愛，付出等）聯(lián)系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。“讀書百遍，其意自現”。朗讀記憶。四、拓展延伸你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。讓學生有話可說，知道寫些什么？五、總結從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。說作業(yè)設計：背誦課文。語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。五年級語文《高爾基和他的兒子》說課稿一、說教材：《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。二、說教學目標：根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象?！陡郀柣退膬鹤印芬徽n的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快??”。四、說教學流程：（一）、復習導入：通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢?（大多數的同學都講到了高爾基很愛自己的兒子）其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛。重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機引出填空：兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬水隔不斷父子情深。然后自然而然地進行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著??這樣的句式訓練來發(fā)展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。（出示圖片）你們瞧，多美??！你會怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶??想不想親自去看一看。（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學生說話，使這些美麗的花朵在學生們的心中扎下了根。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因為。指導朗讀（三）、教學“寫信教子”自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。（生自讀信）高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）生交流，重點體會兩個“美好的東西”（第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是一種情感：如對別人的一些關愛，付出等）聯(lián)系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快?！白x書百遍，其意自現”。朗讀記憶。（四）、拓展延伸你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。讓學生有話可說，知道寫些什么？（五）、總結從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。五、說作業(yè)設計：背誦課文。語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。六、說板書：高爾基和他的兒子愛“給”永遠比“拿”愉快高爾基和他的兒子（第二課時）土孟學校茹彩霞教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解父親的來信，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學難點：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。如果用一個字來換“和”，你會用哪個字？（愛）二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深1．愛是相互的，高爾基愛他的兒子，他的兒子也愛父親。都說“不動筆墨不讀書”，我們可以一邊讀一邊在相關語句上寫出你的感受。只有一句話，看似簡簡單單，卻流淌著濃濃的情。2．全班交流：(1)顧不上休息，一直，忙著，整個假期沒有停止過，很辛苦。那我們來想一想，兒子是如何種花的？想象練習：只見他一會兒，一會兒，一會兒。當兒子嬌嫩的小手上磨出了血泡時，他（），因為兒子深深愛著父親；當他干得汗流浹背時，他會想（），因為兒子深深愛著父親；當他累得腰酸背痛時，他會對自己說（），因為兒子深深愛著父親。（兒子種花，只是為了讓父親的生活多一份美麗，可謂小小年紀，用心良苦。瞧，他雖然只有，但他來到爸爸身邊以后）6想象。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福地笑了。仿佛看到了。春天到了，兒子種的花全開了，你們看三、品讀“賞花”。師配樂范讀。五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。聞到：陣陣芳香，沁人心脾師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。美美地讀讀吧。如果你引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開的花朵就像兒子可愛的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語。三、學習“寫信教子”，著重明理。師范讀。這些內容意思比較深，不容易懂，大家一起來想弄懂它的辦法，好不好？（我們可以多讀幾遍，認認真真地思考；我們可以聯(lián)系上下文來理解；我們也可以聯(lián)系生活實際來理解；我們還可以通過小組討論來理解。下面，我們來交流，看誰讀懂的多。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。兒子這么懂事，高爾基滿足了嗎？（沒有）他對兒子還有著更高的期待呢！師引學生齊讀第8段。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關心的時候，給了他鼓勵。師小結：其實，生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一個握手，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西。這就是高爾基信中的一句話：“給，永遠比“拿”愉快”?！敖o”，永遠比“拿”愉快?！敖o”后面停頓一下，更能強調“給”的重要，更能表現出“給”比“拿”愉快。師：高爾基的信，大家理解的真好?，F在讓我們用心去體會高爾基寫給孩子的信，相信我們的理解將會更深刻。（文字出示）學完了這篇課文，你明白了……，你也明白了……。⑵人生的快樂在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。以后我們要像高爾基的兒子一樣，去做一些給他