【正文】 圖形？預(yù)設(shè)：生猜測(cè)各種圖形。預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形。預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形，正方形。預(yù)設(shè)：正方形。，下面我們就來(lái)欣賞一下生活中的長(zhǎng)方形和正方形吧。小小的一句話在鞏固強(qiáng)化知識(shí)、技能的同時(shí)，更做到數(shù)學(xué)向生活延伸，課內(nèi)向課外延伸。課后老師還想考考你呢，看明白了嗎？我們課后交流。猜想↓ 正方形：四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 教學(xué)用具PPT板貼長(zhǎng)方形、正方形紙片三角板 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。（板書：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形）二、探索新知 師：老師這里也有一些長(zhǎng)方形的實(shí)例，我們一起從角和邊兩個(gè)方面來(lái)找找這些長(zhǎng)方形有什么共同的特征呢？（探究長(zhǎng)方形的基本特征前，先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形邊和角的特點(diǎn)）預(yù)設(shè)生1：都有四個(gè)角 預(yù)設(shè)生2：四個(gè)角都是直角 預(yù)設(shè)生3：都有四條邊生4：左右的兩條邊，上下的兩條邊都相等（引入我們把相對(duì)的兩條邊叫做對(duì)邊，這個(gè)小朋友說(shuō)對(duì)邊相等）簡(jiǎn)化歸納學(xué)生的回答并進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)板書。動(dòng)手操作：四個(gè)角 師問(wèn)：“四個(gè)角是哪四個(gè)角？有同學(xué)可以指給老師看嗎？”（讓同學(xué)指一指四個(gè)角，規(guī)范指角動(dòng)作）動(dòng)手操作：四個(gè)角都是直角師問(wèn)：“四個(gè)角都是直角，大家是怎么證明的呢？”預(yù)設(shè)量角器（先肯定回答，再?gòu)?qiáng)調(diào)這是以后學(xué)的內(nèi)容，在這里不做討論。糾正完讓同桌之間互相比給對(duì)方看，完成的小朋友抱臂坐好示意老師）預(yù)設(shè)3：用三角板的直角只比一次，通過(guò)折疊，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都重合。然后老師帶領(lǐng)大家折一折）師：我們一起合作證明了長(zhǎng)方形的特征，我們知道了長(zhǎng)方形有四個(gè)角，都是直角；還有四條邊，對(duì)邊相等。這些對(duì)正方形的特征的猜想準(zhǔn)不準(zhǔn)確呢？我們參考長(zhǎng)方形的證明方法，小組合作一起來(lái)證明。（老師進(jìn)行板書）不同之處在于：證明正方形四條邊相等時(shí)，預(yù)設(shè)生會(huì)量一量，也會(huì)折一折。三、比較體會(huì)，聯(lián)系區(qū)別。（在黑板貼一個(gè)正方形，一個(gè)長(zhǎng)方形，教師用手指說(shuō)明）預(yù)設(shè)生2：都有四條邊，對(duì)邊都是相等的。但正方形四條邊都相等。師啟發(fā)：當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相等時(shí)，這個(gè)長(zhǎng)方形就變成了什么圖形？預(yù)設(shè)：變成了正方形。這是長(zhǎng)方形和正方形唯一的不同點(diǎn)，當(dāng)長(zhǎng)方形的鄰邊相等了，就是正方形。想想做做2同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的三角板，和同桌合作。預(yù)設(shè)生2：因?yàn)槠闯稣叫蔚膬蓚€(gè)三角板，四條邊都相等，四個(gè)角也都是直角。（老師下去巡視了解情況）小組討論：“為什么剪出的是正方形”。四個(gè)角都是直角。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形（長(zhǎng)）角邊長(zhǎng)方形（寬）四個(gè)角，都是直角四條邊，對(duì)邊相等正方形（邊長(zhǎng)）四個(gè)角，都是直角四條邊都相等第三篇：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形正方形教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)設(shè)計(jì)正定縣南牛學(xué)區(qū)東楊莊小學(xué)張麗蘋教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第30～32頁(yè)。2．能辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形。感受身邊豐富的圖形世界。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形、正方形的區(qū)分。學(xué)生自備一些長(zhǎng)方體、正方體物品、白紙。1．教師談話，引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)課件，說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的圖形的名稱。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察桌子上的物品，你能說(shuō)出哪個(gè)物品的名子，指給大家看一看什么形狀的？學(xué)生舉起積木介紹：●這是長(zhǎng)方體。??2．出示長(zhǎng)方體教具，讓學(xué)生拿出一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒進(jìn)行觀察，提出“說(shuō)一說(shuō)”中第（2）個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生觀察、數(shù)和思考的時(shí)間。（2）4個(gè)面是長(zhǎng)方形，2個(gè)面是正方形。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣數(shù)的？長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，都是什么形狀的？學(xué)生匯報(bào)，教師一方面關(guān)注學(xué)生數(shù)的方法，另一方面，要讓不同形狀長(zhǎng)方體的學(xué)生交流觀察的結(jié)果。提出“說(shuō)一說(shuō)”中的第（1）個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生觀察、數(shù)和思考的時(shí)間。使學(xué)生了解正方體有6個(gè)面，都是正方形的。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣數(shù)的？正方體有幾個(gè)面？都是什么形狀的？ 學(xué)生可能會(huì)有以下數(shù)法：(1)我先數(shù)一周是4個(gè)，又?jǐn)?shù)兩邊是2個(gè)，正方體有六個(gè)面，都是正方形的。(3)我邊數(shù)邊在面上標(biāo)出序號(hào)3??，一共有六個(gè)面。（容易出錯(cuò)。教師手拿長(zhǎng)方體、正方體，這個(gè)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？正方體有幾個(gè)面？ 結(jié)合同學(xué)們的判斷，為了防止混淆，可以提示學(xué)生標(biāo)上號(hào)碼，以便區(qū)分。（大一點(diǎn)，長(zhǎng)、寬、高差距大一點(diǎn)），一手拿涂上色的圖形。在學(xué)生判斷的基礎(chǔ)上，教師介紹描的方法。誰(shuí)能判斷出，老師描的是哪個(gè)面？用手指一指。二、自主探究1．提出描圖形的要求，讓學(xué)生從自帶物品中找出長(zhǎng)方體和正方體，指出不同的圖形，并涂上自己喜歡的顏色。師：請(qǐng)你從積木中找出長(zhǎng)方體和正方體，照著老師的方法在紙上描出形狀不同的圖形，并涂上自己喜歡的顏色。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生描圖的情況。如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形或正方形，教師就隨機(jī)介紹正方形和長(zhǎng)方形?！裎颐璧氖钦襟w積木上的一個(gè)面，它是方方正正。如：師：對(duì)！這種方方的圖形叫正方體。學(xué)生舉起圖，教師檢查學(xué)生舉的對(duì)不對(duì)。如果學(xué)生先說(shuō)出長(zhǎng)方形，經(jīng)歷過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。3．剪一剪，分一分。師：現(xiàn)在請(qǐng)把自己描的圖形剪下來(lái)，和小組同學(xué)的放在一起，然后看著哪些是長(zhǎng)方形，哪些是正方形，把它們分別貼在兩張紙上。師：請(qǐng)各小組來(lái)展示一下你們分的結(jié)果。4．交流各組分類的結(jié)果，在學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形的樣子。只要說(shuō)得對(duì)，就給予認(rèn)同。在一組對(duì)應(yīng)圖形下面板書出長(zhǎng)方形、正方形。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些物品的面是長(zhǎng)方形的，哪些物品的面是正方形的。師：在我們的生活中，許多物品的面都是長(zhǎng)方形或正方形的，比如：課桌的面是長(zhǎng)方形的，我們用的手娟是正方形的。如：生：國(guó)旗是長(zhǎng)方形的。生：課本是長(zhǎng)方形的。如學(xué)生說(shuō)到鉛筆盒的面是長(zhǎng)方形的，教師讓學(xué)生拿出不同的鉛筆盒觀察比較，并判斷怎樣的是長(zhǎng)方形，怎樣的不是長(zhǎng)方形。提出“說(shuō)一說(shuō)”中的第1個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生觀察、數(shù)和思考的時(shí)間。使學(xué)生了解正方體有6個(gè)面，都是正方形的。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣數(shù)的？正方體有幾個(gè)面？都是什么形狀的？學(xué)生可能會(huì)有以下數(shù)法：(1)我先數(shù)一周是4個(gè)，又?jǐn)?shù)兩邊是2個(gè)，正方體有六個(gè)面，都是正方形的。(3)我邊數(shù)邊在面上標(biāo)出序號(hào)3??，一共有六個(gè)面。（容易出錯(cuò)。2．出示長(zhǎng)方體教具，讓學(xué)生拿出一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒進(jìn)行觀察，提出說(shuō)一說(shuō)中第（2）個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生觀察、數(shù)和思考的時(shí)間。（2）4個(gè)面是長(zhǎng)方形，2個(gè)面是正方形。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣數(shù)的？長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，都是什么形狀的？學(xué)生匯報(bào)，教師一方面關(guān)注學(xué)生數(shù)的方法，另一方面，要讓不同形狀長(zhǎng)方體的學(xué)生交流觀察的結(jié)果。第2題請(qǐng)你認(rèn)真觀察，這個(gè)圖形機(jī)器人身上，哪些是長(zhǎng)方形？哪些是正方形？ 自由討論，教師指導(dǎo)。第3題．“練一練”提出教材上的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察圖形，發(fā)現(xiàn)圖中的奧秘。本節(jié)課的教學(xué)通過(guò)組織和指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，親自動(dòng)手折一折、量一量的實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及思維能力、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征?！窘虒W(xué)方法設(shè)計(jì)】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組探究式學(xué)習(xí)，每組配備一臺(tái)電腦，教師借助交互式電子白板的進(jìn)行輔助教學(xué)?！菊n堂教學(xué)用工具和軟件】教學(xué)用工具：教師機(jī)一臺(tái)。1．引言：今天老師給大家?guī)?lái)了兩位老朋友，想知道是誰(shuí)嗎？（出示長(zhǎng)方形和正方形卡片）你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們?cè)谝荒昙?jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，找一找在我們身邊哪些物體的面是長(zhǎng)方形或正方形？2．今天老師給大家請(qǐng)來(lái)一位朋友，你們想不想看看它是誰(shuí)呀? 【使用橡皮工具在場(chǎng)景左側(cè)擦出機(jī)器人圖像，這個(gè)機(jī)器人由各種長(zhǎng)方形、正方形所組成?！?機(jī)器人來(lái)到我們美麗的教室就想和大家一起來(lái)找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。2根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)在圖中圍出正方形和長(zhǎng)方形?！?．揭示課題：師：同學(xué)們的本領(lǐng)真不小，已經(jīng)能分清哪些物體的面是長(zhǎng)方形的，哪些物體的面是正方形的，你們還想了解更多有關(guān)它們的秘密嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。⑴猜想出示彩色紙，問(wèn)：這張紙的面是什么形狀的？貼出長(zhǎng)方形。】你們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？（板書：邊）⑵驗(yàn)證同學(xué)們的猜想對(duì)嗎？我們有什么辦法可以驗(yàn)證呢？ 明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，小組互相討論，想辦法驗(yàn)證。⑶班內(nèi)交流、總結(jié)你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的邊有什么特征？說(shuō)明：這兩條長(zhǎng)邊相對(duì)著，我們稱它為對(duì)邊，這兩條短邊也相對(duì)著，我們