【正文】 師的角色認同感，甚至使他們產生自卑心理。所以，民辦高校青年教師在職業(yè)定位上不夠穩(wěn)定，對自己職業(yè)生涯規(guī)劃未做任何規(guī)劃，對自己學習要求不高。二、民辦高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的主要內容(一)要幫助青年教師正確認識自我通過談話、考核等途徑使青年教師深入了解自己的學歷結構、專業(yè)能力和水平和優(yōu)缺點，幫助他們找到自己合適的位置。結合學校自身的發(fā)展幫他們樹立職業(yè)理想，使他們能夠把自身的發(fā)展和學校的發(fā)展有機結合到一起。組織開展教師的各項合作，讓青年教師更快的融入到學校的大家庭，并能讓老教師幫助他們確立職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。建立不同層次、不同專業(yè)的考核制度，增加考核的透明度并建立考核的監(jiān)督機制，通過相應的激勵機制鼓勵青年教師努力工作、加強協作。(三)民辦高校的青年教師為自己制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃在青年教師入職前對他們進行崗前培訓，引導他們設計自己的未來并為之制定詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃。③民辦青年教師應該積極分析自身條件，適應所處環(huán)境，制定適合自身的發(fā)展策略并隨時間的不同進行修訂。在這個過程中青年教師一定要注意自身的學習，落實自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃的每一步，做好提升的準備。作為民辦高校應該高度重視，積極主動的進行了解和引導，盡量使他們能夠安心工作，穩(wěn)定生活，從而實現他們的理想和實現民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人把個人發(fā)展與自身工作發(fā)展相結合，并對其決定職業(yè)生涯的制訂有關對個人在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設想與計劃安排。普通高校青年體育教師，由于年齡和職業(yè)的特殊性，往往在把握自己的事業(yè)發(fā)展問題上陷入迷惘而隨波逐流，在發(fā)展過程中受諸多因素的影響，進步有些緩慢和艱難，不求有功但求無過，顯然不利于自身的發(fā)展與社會的需要，在教育體制改革中，與其他專業(yè)相比，逐漸失去了競爭力?？茖W制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素主要體現在兩個方面：一是內部因素，即自身的能力素質、專業(yè)知識、工作風格、興趣愛好、價值觀念等；二是外部因素，如工作環(huán)境、家庭狀況、自身發(fā)展情況等?？茖W的職業(yè)生涯規(guī)劃，能最大限度地提高自己的職業(yè)競爭力，職業(yè)上的發(fā)展是隨著自己職業(yè)核心競爭力的不斷積累而提升的。二、高校青年體育教師職業(yè)生涯目標的確立確立自己的職業(yè)生涯目標，是進行職業(yè)規(guī)劃的重要因素和前提。對初涉教壇的青年教師，從事體育教學工作是最初的選擇，絕大多數人有正確的心理準備，也有極個別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態(tài)和不正確的認識，容易造成工作上的失誤。制約體育教師成長的因素有很多，有隱性的也有顯性的，但主要體現在：一是相對偏低的學歷結構和知識結構是影響體育教師發(fā)展的主要原因，而該原因在其成長過程中，在評定職稱等方面與其他專業(yè)相比處于劣勢，以至又造成職稱結構的偏低，這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展；二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展，體育教師科研整體水平不高，學校相關的資料欠缺，教學科研方面前沿信息少，使得體育教師沒有科研方向，科研成果少，其發(fā)展就愈加艱難；此外社會對體育教師的偏見，體育教師的勞動價值在課酬上體現的不公，在職稱評定、考評獎勵等方面與其他學科存在的不平等現象，嚴重挫傷了體育教師的積極性，直接影響體育教師自身素質的提高。首先，正確分析認識“自我”，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。他們具備知識新穎、理解力強、思想活躍、精力旺盛、體力充沛、勇于開拓進取、富于理想與追求、具有現代意識等優(yōu)勢，正確分析認識“自我”，對合理選擇成才目標有更重要的價值。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現實的制約。青年教師在選擇目標時，應先考慮自己生存的社會現實，把個人志向與國家利益和社會需要有機地結合起來，選擇符合自己實際的目標，把個人成才之追求與社會需要緊密聯系，成為社會需求的人才。選擇成才目標的期望要從實際出發(fā)，通過權衡希望達到的目標高度與目標實現可能性之間的制約關系，分解目標、分段實施、逐步提高。這種臺階式的推進提高的動態(tài)調節(jié)，可以不斷激勵自己信心十足地向前發(fā)展。既有共性又存在著個體差異，但基本的成才過程離不開以下途徑： “。青年體育教師的知識結構，主要由三個部分組成：基礎知識、專業(yè)知識、新興學科知識，這對教師知識儲量提出了相當寬廣且較新的要求。這些都必須引起青年教師的高度重視。這是一條艱苦的成才過程，它需要意志、毅力和鍥而不舍的追求精神。教師首先應該是道德的先師，學識的專家。技，是指運動技術與技能，包括教育技能與技巧。用自己全部身心去愛自己的學生。體育教師在奉獻與犧牲中。素質和能力都是可成長的發(fā)展元素，教師的個體素質和專業(yè)能力直接影響著教育對象的成長質量，職業(yè)要求教師的綜合素質和專業(yè)能力始終保持一種先進的、發(fā)展的基本態(tài)勢，這是提高教學質量的關鍵所在，也是教師可持續(xù)發(fā)展的理論核心。提高青年教師的素質水平，這也是青年體育教師培養(yǎng)工作中的本質內容和首要任務。職業(yè)針對對不同年齡的教師要求是有差異性的。但這一群體并不處于同一起跑線上，它已分成相對明顯的層次，其中最顯著的表現形態(tài)是職稱和學歷。具體來說，可分成“職前—適應階段—發(fā)展階段”，與此相對應的是“見習階段一助教、講師階段一副教授、教授階段”。適應性階段(助教—講師)主要搞好教學關，為科研奠基。因此，高校青年體育教師應根據社會對職業(yè)的需求，科學規(guī)劃自己的成長路徑，逐步提高自己的綜合素質，提升專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，積累經驗技巧，培養(yǎng)自己的自學能力、思維能力、探索和創(chuàng)新精神，不斷地向知識和科學的高峰邁進，在工作中通過學習實踐、實踐學習的良性循環(huán)，促進自身的不斷完善，獲得職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。促進教師自身的不斷完善和發(fā)展青年體育教師培養(yǎng)方式可分組織和隨機兩種。高校體育師資隊伍“斷層”是普遍存在的病癥。因而高校青年體育教師應抓住高等教育教師培養(yǎng)向青年教師傾斜的政策和人才成長的適宜環(huán)境，隨時隨地且有目的、有計劃地學習提高，構建合理的知識結構，通過系統的訓練和實踐的反思，進行知識結構更新和能力提升，實現教師的可持續(xù)發(fā)展。對高校青年體育教師來說，在新的職業(yè)崗位，適應與選擇，調整與發(fā)展，選擇的余地很大，發(fā)展的領域廣闊。高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃3一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內涵隨著社會經濟的快速發(fā)展和知識經濟的來臨,各類職業(yè)對從業(yè)者的思想素質、生理和心理素質、技術素質以及各種知識和能力的要求越來越高，職業(yè)競爭也越來越激烈，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅是高校組織發(fā)展的重要任務，也是教師自身實現其職業(yè)生涯發(fā)展目標的重要手段和辦法。職業(yè)生涯規(guī)劃以人自身為開發(fā)對象，工作重點是提高從事職業(yè)所要求的倫理觀念、知識技能水平等。二、高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性(一)職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師明確方向，完善自我許多剛參加工作的老師，很多對自己并不了解，尤其是不了解自身的優(yōu)勢和劣勢?？梢詫ψ约旱木C合優(yōu)勢和劣勢進行對比分析，著力培養(yǎng)某項職業(yè)特質。(二)職業(yè)生涯規(guī)劃可以提高教師個人的創(chuàng)造性創(chuàng)造性思維對教師個人的職業(yè)生涯發(fā)展具有十分重要的功能，只有具有較高的創(chuàng)造性思維水平，思路靈活，提出新的設想、新的觀念，才能不受傳統思維和習慣的束縛。(三)職業(yè)生涯規(guī)劃可以提高個人的科學文化和專業(yè)技術知識水平現代職業(yè)的從業(yè)者，尤其是高校教師這一職業(yè)，只有把握豐富的現代科學文化知識和必要的專業(yè)技術知識才能適應社會和職業(yè)發(fā)展的需要。(四)職業(yè)生涯規(guī)劃有助于自我實現面對人生的大舞臺，每個人都渴望實現自我價值。所有這些需求又必須通過職業(yè)生涯活動來實現。因此，一份正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，能為實現自我價值創(chuàng)造機會并能夠揚長避短，最終邁向成功。他們很在意自身價值的實現，并期望得到社會的認可。其次，知識型員工具有自我調適性。為了和專業(yè)的發(fā)展目前狀況保持一致，他們對工作和學習具有很強的主動性。第三，高校由于擴招，教師工作量大，使得很多教師疲于應付工作，沒有在某一學科真正成為專家。第四，高等學校的三個職能確定了大學教師的三方面的工作任務，形成高等學校教師的工作特征摘要：傳授高深的文化科學知識和技能，經常注重本專業(yè)本學科最新成就和發(fā)展趨向，把教學、科研和社會服務結合起來，不斷提高教學質量和科學探究水平以及社會服務效果，以較高的學術水平影響學生，并在促進社會進步方面起良好的功能。第五，職稱是教師職業(yè)追求的重要方面，教師的職稱晉升在職業(yè)生涯規(guī)劃中占有重要的位置。第六，不同職業(yè)生涯階段具有不同的階段。四、高校教師怎樣進行職業(yè)生涯規(guī)劃(一)自我評估自我評估的目的，是熟悉自己、了解自己。(二)環(huán)境分析每一個人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存和成長。只有對這些環(huán)境因素充分了解了，才能在復雜的環(huán)境中認清形勢。比如參和和專業(yè)相關的學位培養(yǎng)、專題研討、學術論壇、國內訪問、干部掛職鍛煉等，不斷學習，以此更新知識，培養(yǎng)能力，不斷提高專業(yè)技術水平。因此，每一個有追求的人的人生注定是不平凡的，是獨具一格的。創(chuàng)造需要勇氣，更需要智慧。腳步、追趕夢的身影。在那里，有希望指引我前行。黑夜給了我黑色的眼睛，而我用它尋找光明。由測評結果可見，我的興趣愛好在于求知、追求真理、研究探索未知的領域，擅長理性的思維，同時也追求藝術的美。他的研究表明：人只有在與自己類型吻合的環(huán)境中才能取得最好的成績、產生最強的成就感與滿意度。希波克拉底對人的氣質分為四類：膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質。我的各氣質得分為：可見，我的氣質類型為黏液型。但不夠靈活，因循守舊。擁有充足的精力，具有超強的專注性，能夠十分的投入自己所做的任何事情，不容易受到周圍環(huán)境的干擾。有自己獨立的思想，習慣于理性分析與邏輯推理，不會輕易的接受別人的觀點，習慣于表達和說服。自我剖析將運用swot分析法進行自我剖析，對自己的優(yōu)勢和劣勢進行全面的分析。有毅力和耐心，對所做的事情充滿激情。成績優(yōu)秀，專業(yè)基礎扎實，分析能力突出。性情溫和內斂，使我擁有較良好的人脈。社會經驗匱乏，較少的接觸社會。體能較差。機會因素：所就讀的大學為“211工程”大學，擁有雄厚的師資力量、良好的科研條件和豐厚的人文底蘊，有利于自身的專業(yè)學習和學術創(chuàng)作。國家政策鼓勵、支持優(yōu)秀大學生的成長和創(chuàng)業(yè)。既要面對人數眾多的畢業(yè)生的競爭，還要應對既得利益者和權勢階層的擠壓。：核心競爭力：大學本科就讀于湖南師范大學，湖師始建于1938年，現位于歷史文化名城長沙岳麓區(qū)河西大學城中，背倚岳麓，遠眺湘江。擁有良好的學術氛圍和優(yōu)良的研究條件，在這個211工程大學的平臺上，有助于我夯實本科的經濟學基礎知識，培養(yǎng)科學研究的興趣愛好，為進一步的深入學習奠定基礎。該專業(yè)的培養(yǎng)能夠系統的掌握經濟學原理和外貿企業(yè)管理、國際貿易基本原理等基本理論。有助于我從國際范圍類來審視國際經濟走向，為今后深入學習經濟學、企業(yè)管理打下良好的理論基礎。企業(yè)的高層管理者是一個較為傳統的職業(yè)，企業(yè)高管是負責一個企業(yè)的領導、判斷、戰(zhàn)略決策的人。而目前國內的企業(yè)管理理論大多有國外引進，在很多方面與中國國情不符。因此，社會對經濟研究型學者的需求仍然存在，具有豐富理論基礎的學者型企業(yè)高管仍有很大的就業(yè)前景