【正文】 這里可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步。通過集體備課，我們對學生傳授的知識點更多也更深刻了。要提高教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效了。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。此刻我認真反思了自己的教學行為，發(fā)現(xiàn)主要原因在學生。所以我經(jīng)常告誡學生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個小時才能補償。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。所以在教學工作中我布置練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精。記得剛參加工作時，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學生帶回家做，因為我總希望學生能夠每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學的內(nèi)容，沒想到好心辦壞事?！坝行Ы虒W”作為一線教師，就得刻苦專研教育教學，才能提高自己的業(yè)務水平，才能在課堂上有的放矢，游刃有余。有效教育就是提高課堂質(zhì)量，解決負擔輕質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量高的問題，通過教師水平達到負擔輕質(zhì)量高的教育教學，有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。那么，如何才能使學生樂學且有收獲呢?以下幾點體會作拋磚引玉之用：一、教師要“活用”材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。如此“活用”教材還會怕學生不樂學嗎?二、教師要學會換位思考。這就需要教師在對學生的認知發(fā)展需要以及學生的認知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上，采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預測。三、在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田。第二篇：高效課堂教學心得體會推薦隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”?！?】高效課堂教學心得體會我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。教育實驗和改革是教育科學、教育藝術(shù)的生命，為了教育的體內(nèi)永遠流淌著新鮮的血液，我們必須改革。世界上不能只有一朵花，而應當有多種樣式的花。只要它能開放出特色來，它就有生命。因此，精心設(shè)計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設(shè)計。觸及重點，短小精悍導語設(shè)計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列。創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。而選進教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。導語設(shè)計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。二、教學過程(一)尊重學生，教態(tài)親切，平等待人一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。對上的課沒有預習有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。另一種則是鼓勵式，身臨其境——當問及學生沒有預習的時候，一句：那很好，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來個第一次接觸吧，看誰能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫?學生是需要鼓勵的，結(jié)果士氣大振，整堂課如行云流水，對老師所提的問題，學生們一個比一個回答的漂亮，并且大部分學生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學成敗的大事。選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。提問應掌握火候，選準時機，巧設(shè)疑難。置問于教材的疑難處。置問于教材的含蓄處。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。(三)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風首先，教師的知識底蘊是教學之本。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌?；蛄芾毂M致，纏綿哀婉。有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難。有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。三、以趣結(jié)尾，余音繚繞正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對滯后，還有許多問題有待進一步研究?！?】高效課堂教學心得體會自我縣實施高效課堂改革以來，我迷茫過，退縮過，懷疑過，但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來，感觸頗深，收獲頗大。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生想說、能說，會交流，會合作，會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為教學提供保障，這就是我理解的高效課堂。這樣學生才會大膽動腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學課堂的主人。下面我以九年級數(shù)學上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。整個教學過程主要分為三部分：第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學生的，主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。第二部分是探究活動。觀察圖像在老師的引導下說出函數(shù)的性質(zhì)。探索活動三是小組合作活動。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生在談論中體會分類思想。第三部分是課堂檢測。本節(jié)課從當堂的反饋來看，兩班共有六十七人，只有兩個人沒有完成基礎(chǔ)題部分，八人因為知識點不清晰，做錯一道題，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學能掌握本節(jié)課的知識，達到了學習目標中的要求。通過師友糾錯，組內(nèi)討論，學生把圖都能畫對，而且都畫得很漂亮。課下讓每組學師負責教會找那八名同學和兩個沒有完成基礎(chǔ)問題的同學(如果兩個都不對的找組長解決)，第二天上課第一件事就是檢測，出乎意料的是每個同學都過關(guān)了。在高效課堂的路上我嘗到了甜頭，這種方法我會一直推行下去?！?】高效課堂教學心得體會隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。弄清所授課的重點、難點。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。二、重視課前有效預習預習是課堂教學的準備。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關(guān),從而降低了學生預習的積極性和主動性。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。五、合理利用多媒體語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。這