【正文】 和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”。如果我們的語文教育教學(xué)工作者能跳出語文看語文，跳出課堂看課堂，跳出課本看課本，多思考語文教學(xué)的大策略，從大處著手改革小學(xué)語文教學(xué)，那么，小學(xué)語文教學(xué)改革的收效會更大”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“在識字教學(xué)中充分運用漢字構(gòu)字規(guī)律，就會大降低漢字教學(xué)的難度”。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)?！珖≌Z會理事長 崔巒“加強寫字，一要從思想上重視；二要以身作則；三要加強寫字的指導(dǎo)，包括寫字、執(zhí)筆姿勢，良好的書寫習(xí)慣”。二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字?！迬n“要根據(jù)教材和兒童的實際，盡可能地采用實物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識的活動，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時候遠遠勝過單純的聽、記、背?！Z文教育專家 斯霞“在識字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。用多了，用熟了，就能“生巧”。從這個意義上說，識字和聽說讀寫應(yīng)是一體，不能人為地把他們分割開來”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程；是學(xué)生讀有怕知到生疑解疑再到生疑的過程”?！珖≌Z會理事長 崔巒“以讀為本，不是一遍一遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”?！迬n“從小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的角度講，對一些典范的作品，只要牢牢地記住即可，不可能也不需要讓他透徹地理解。——全國小語會副事長 丁培忠“閱讀教學(xué)總是要通過學(xué)生主體的認識圖式去同化課文內(nèi)容?！Z文教育專家 周一貫“言有盡而意未盡”往往是一篇好課文審美價值的體現(xiàn)?！芤回?“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣”。雖然我對其中的任何一篇都沒有很好地研究過，但是這么多具體的東西至少可以使我明白所謂“文章”是怎么回事。教師應(yīng)不惜為卓有成效的“對話”付出大量的教學(xué)實踐，雖然通過“對話”也可能得不出什么結(jié)論，但卻換來了學(xué)生心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的釋放。習(xí)作教學(xué)“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”?！珖≌Z會理事長 崔巒歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二篇：教育教學(xué)名言警句教育教學(xué)名言警句、蕭伯納（諾貝爾文學(xué)獎獲得者）說： “你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我 有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！?、孔子曰 ： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”、布魯納（美國著名心理學(xué)家）說： “學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！?陶行知問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且 在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。—— 陶行知只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進心。——美國著名心理學(xué)家 威廉朱熹：學(xué)貴有疑?！薄皩W(xué)源于思，思源于疑”。魯迅努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，讓青春更加光彩。一是萬念俱灰；另一是躊躇滿志。奧斯特洛夫斯基現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。――吳晗 書籍是一眼智慧的清泉，它能洗濯心靈。能力“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“ 因此小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)一種創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的愿望、求異的思維品質(zhì)，讓其初步體驗到創(chuàng)新的快樂”。即使是瞬間的，也是燦爛的；即使是粗淺的，也是可貴的?！丶壗處?李吉林孩子的創(chuàng)新活動是在寬松的無拘無束中進行的。在這樣親和、互助的環(huán)境中，培養(yǎng)起創(chuàng)新的勇氣，樂于創(chuàng)新的熱情，“我能創(chuàng)新”的自信，最終使創(chuàng)新潛能得以激活?！逃?葉圣陶 認識能力和審美情趣豐富著課文的意蘊，這是閱讀的再創(chuàng)造活動。——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基1現(xiàn)在有兩百多篇文章儲存在我的腦子里面了?！骷?巴金1課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)?！K教版教材主編 張慶教授1作者胸有境，入境始與親。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“習(xí)作教學(xué)改革的核心是盡可能地減少束縛，給學(xué)生盡可能多的表達自由：想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”。口語交際教學(xué)“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》3——陶行知，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！招兄?，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?！招兄?，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。你別忙著把他們趕跑。——陶行知啟發(fā)式教學(xué)：：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向?！招兄軉l(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！招兄?，不教用手的人用腦，所以一無所能。——陶行知、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益??——陶行知2.“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專 讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展”?！丶壗處?李吉林“創(chuàng)新，是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的最富靈性的智慧的火花。它是與學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度、敏銳的觀察力、求異的思維品質(zhì)，豐富的精神世界相關(guān)”。老師的期待、激勵，師生間真情的交融，小伙伴的合作互動，都是為了讓孩子自己手執(zhí)金鑰匙去開啟智慧的大門。——著名特級教師 李吉林“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。而這一切又有賴于想象的參與”。——著名語文專家 呂叔湘“語文課有一項特定的、無可推托的責(zé)任，就是教給學(xué)生閱讀的方法，進行種種計劃的閱讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生具有比較高的閱讀能力”。教材是一本“學(xué)本”，重在學(xué)生的自我探索、自我追求、自我思考、自我創(chuàng)造，強調(diào)對話過程，最終學(xué)會對話和創(chuàng)造?！?過程?方法“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。——全國小語會理事長 崔巒“閱讀教學(xué)一定要改變教學(xué)過程凝固、教學(xué)方法僵化的現(xiàn)狀，要因生、因文、因地制宜，創(chuàng)造靈活多樣、不拘一格、講求實效的教學(xué)過程與方法”。——著名特級教師 孫雙金“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也?！薄逃?斯賓塞“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動”?！丶壗處?孫雙金“課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山”?！Z文教育專家 周一貫“教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關(guān)鍵在教師的耐心傾聽”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“審美感受的愉悅，影響著兒童的想象、聯(lián)想、情感及行為動作?！?—著名特級教師 李吉林“美能激智，美能發(fā)辭，美能怡情，美能育德?！丶壗處?李吉林“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學(xué)活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”?！敖滩摹獙W(xué)生”之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發(fā)，從而使學(xué)生受到熏陶、感染的。課堂教學(xué)因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力”?！旖驇煷蠼淌?田本娜1“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”?！疤K聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基1“寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)?！珖≌Z會理事長 崔巒1“要根據(jù)教材和兒童的實際，盡可能地采用實物、標(biāo)本、