【正文】 師：是的.，遼闊的草原就應(yīng)該是這個(gè)“原”（師寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生“園、原”對(duì)比）。” 使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系生活。教師的創(chuàng)造才能、主導(dǎo)作用，正是在處理這些情境中得到發(fā)揮，這也向教師的智慧與能力提出了挑戰(zhàn)。幸好，后來(lái)教師及時(shí)調(diào)整了狀態(tài)才得意補(bǔ)救。識(shí)字二教學(xué)反思6一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。識(shí)字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“對(duì)子王國(guó)”。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。教學(xué)中，我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的，具有主觀能動(dòng)的人，我們可以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，但不能代替他們成長(zhǎng)，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成鼓動(dòng)者，從組織者變?yōu)椴邉澱?，由管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法。但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。全文共12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。3．通過(guò)誦讀，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：投影、生字卡片、多媒體課件。認(rèn)識(shí)“木”字偏旁。3．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。2．學(xué)會(huì)本課“樹、梨、杏”3個(gè)生字。一、音樂激趣，進(jìn)入春天1．播放歌曲《春天在哪里》。教師板書課題。）二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語(yǔ)1．讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)吧!看看圖,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示春天。2）說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)與春天有什么關(guān)系？歸類。3．學(xué)習(xí)：春天、春風(fēng)、春雨春風(fēng)姐姐是怎么樣吹得呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)，表演一下。（1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩(shī)句：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。4．學(xué)習(xí)：柳樹、小草、嫩芽柳樹（1）春天的和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物，一切都發(fā)生了變化。（2）還有一些春天的小信使，也給我們送來(lái)春的消息。（2）它還有一個(gè)很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰(shuí)知道它為什么又叫“布谷”播放聲音，圖片（強(qiáng)調(diào)捉蟲）5．學(xué)習(xí)：梨花、杏花、桃花（1）白的像什么？杏花什么顏色？（2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？看到這樣的情景，你想到哪個(gè)詞？鮮花真美?。≈挥心銈兊男δ樐芎退让览?，朗讀詞。識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）三、練讀課文 感受春天1．看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想做什么？你想對(duì)春姑娘說(shuō)什么呢？請(qǐng)你把對(duì)春姑娘的贊美都通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧?。ㄕ?qǐng)小朋友一邊誦讀詞語(yǔ)，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風(fēng)柔柔地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來(lái)，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。讀的時(shí)候，速度要適中，節(jié)奏要明快，讀出韻味來(lái)。教師范讀。3．指名讀、小組讀。4．讀全文。春天來(lái)了，（ ）輕輕地吹，（ ）淅淅地下。( )、（ ）、（ ）都開放了，（ ）在花叢中采蜜。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。）四、學(xué)習(xí)偏旁，寫字指導(dǎo)1．指名讀。出示生字：樹、梨、杏，認(rèn)識(shí)“木”字旁。學(xué)生看筆順記憶生字筆順。學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。3．重點(diǎn)反饋“樹”“梨”的筆順。4．學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。除此之外，你在春天里，還觀察到過(guò)什么？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀成誦。）第二課時(shí) （2月10日 總第5課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：1．按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)；朗讀詞串，積累詞匯。2．學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。2．板書筆畫：3．和學(xué)生一起說(shuō)筆畫名稱。6．邊書空邊說(shuō)筆畫名稱。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來(lái)興致很高。2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？圖中的布谷和燕子表情怎樣?。磕銈兡茏x出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）4．細(xì)心的你還從圖中看到了什么？5．聰明的你能從無(wú)聲的圖中聽到些什么？你認(rèn)為這些詞該怎樣讀呢？6．齊讀詞語(yǔ)。詞語(yǔ)的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。4．比一比，看誰(shuí)能用最快的速度把這些詞語(yǔ)背下來(lái)。）四、識(shí)字交流，寫字指導(dǎo)1．課件呈現(xiàn)詞語(yǔ)，你會(huì)認(rèn)嗎？學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭(zhēng)、鳴”是后鼻韻。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機(jī)出現(xiàn)生字（生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀出生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“萬(wàn)”字，教師具體范寫，著重強(qiáng)調(diào)“橫折鉤”運(yùn)筆過(guò)程的輕重和筆勢(shì)的變化。6．實(shí)踐活動(dòng)：找春天學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。在找春天的過(guò)程中聽到哪些聲音，用上一些詞語(yǔ)，完整地說(shuō)給大家聽，也可以把找到的春天畫下來(lái)。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。）板書設(shè)計(jì)：識(shí)字二教學(xué)反思8《識(shí)字3》本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富，朗讀起來(lái)，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴，擲地有聲。學(xué)習(xí)本課有3個(gè)要求：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。有熱愛祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。在第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。學(xué)生學(xué)得快，效果很好，連教師也覺得輕松！可是，在隨后一次小檢測(cè)當(dāng)中，其中有個(gè)填空：各民族，齊奮發(fā)，（ ）朝夕，（ ）中華。不看不知道，一看嚇一跳！50人當(dāng)中居然有28人錯(cuò)“興”，多數(shù)學(xué)生寫了“新”！為什么會(huì)這樣？我在反思我的教學(xué)到底在哪一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題！分析原因，無(wú)外乎學(xué)生粗心大意，音近字、形近字混淆，說(shuō)起來(lái)，義務(wù)教育階段新課程也是造成錯(cuò)別字增多的間接原因之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，中低年級(jí)的識(shí)字量在2500字左右。對(duì)很多字只是認(rèn)，又沒能做到仔細(xì)認(rèn)，也沒能反復(fù)鞏固，再加上學(xué)生的年齡小，閱歷淺，憑著直覺去念去寫，難免會(huì)混淆，寫錯(cuò)別字。二年級(jí)上期就要會(huì)寫350個(gè)字，除此之外還要會(huì)認(rèn)450個(gè)字。因?yàn)槟切┖玫膶W(xué)生他們會(huì)很自覺的按老師的要求的要求去做，而那些比較差的學(xué)生，一般都是父母不在家里，根本就沒有人輔導(dǎo)他們，于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文，第二天，什么也不知道。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會(huì)情緒高漲，積極舉手回答問(wèn)題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。我采取的措施是在上課提問(wèn)的時(shí)候多請(qǐng)這些孩子，但是也存在這樣一些問(wèn)題，經(jīng)常請(qǐng)這些不能回答問(wèn)題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生，也是不行的，太打擊他們的積極性了。這樣以來(lái)，學(xué)生們的積極性被提高了，每個(gè)孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到。這樣做的目的是讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時(shí)候，注意力高度集中，能夠在有限的時(shí)間里認(rèn)識(shí)盡量多的漢字。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字二教學(xué)反思10作為一名語(yǔ)文教師，必須對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字滿腔熱情滿腔愛。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，也是同樣的道理。學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢？本堂識(shí)字課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。然后讓學(xué)生試說(shuō)，學(xué)生的回答很讓人驚奇?？矗河檬终谠谘劬ι?，能看得更遠(yuǎn)。我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對(duì)于不能理解的孩子來(lái)說(shuō)仍是不理解的，但至少也說(shuō)明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，確實(shí)是從生活中而來(lái)。”她這樣一說(shuō)其她孩子也說(shuō)：“就是呀，我早就讀熟了?！彼齻兩㈤_了，我心想：今天這節(jié)課得來(lái)點(diǎn)新鮮的。所有的動(dòng)作都做完了，孩子們的精神頭都來(lái)，我說(shuō)：“我們剛做的玩的內(nèi)容語(yǔ)文書里都有?！币恍┖⒆硬挥勺灾鞯木秃捌饋?lái)了，我點(diǎn)點(diǎn)頭：“知道還不趕緊打開書，看看那些字你認(rèn)不認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的都來(lái)讀一讀。接著我又說(shuō)：“會(huì)讀會(huì)認(rèn)不算本事?！蔽沂疽馑??！皶?huì)背也不是什么了不起的，你們知道這些詞語(yǔ)里說(shuō)到的事，是在什么時(shí)候做的？”我不慌不忙地說(shuō)?！蔽铱粗c(diǎn)點(diǎn)頭?！痹捯魟偮渚陀泻⒆优e手說(shuō)：“做游戲、打籃球。我笑著說(shuō)：“現(xiàn)在我得夸夸你們了，你們真的不簡(jiǎn)單?！弊R(shí)字二教學(xué)反思12求索教材呈現(xiàn)形式與訓(xùn)練重點(diǎn)和識(shí)字3相同。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。既然與識(shí)字3有相同之外，在教學(xué)識(shí)字3時(shí)就要有意滲透學(xué)法，到本課的學(xué)習(xí)時(shí)使學(xué)生的自主行為得到有效的發(fā)揮。生：我們還知道兩組詞串放在一起學(xué)習(xí)，是讓我們區(qū)別木字旁和禾字旁。再結(jié)合插圖讀每組詞串，找一找詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，然后兩組詞串進(jìn)行比較，了解偏旁的來(lái)歷。師：變換形式檢查?，F(xiàn)在，你們?cè)僮x詞串，用一兩句話說(shuō)說(shuō)詞串的內(nèi)容，要用上詞串中的詞語(yǔ)。生：小剛?cè)ソ纪庥瓮?，站在山頂上向遠(yuǎn)方眺望，有一位解放軍叔叔看到了，以為有情況，架起機(jī)槍瞇著眼睛在瞄準(zhǔn)。生：……生：老師，我發(fā)現(xiàn)第一組詞串里的詞語(yǔ)都與太陽(yáng)有關(guān)。師：那好，你們既然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就找一找吧！生：與太陽(yáng)有關(guān)的字用的是日字旁，與眼睛有關(guān)的字用的是目字旁。生：…………師：本課就3個(gè)生字，你們用什么辦法記住它？生：曬，太陽(yáng)從西邊升起。生：瞄：眼睛盯著禾苗。目字旁加上一個(gè)苗字就是瞄準(zhǔn)的“瞄”字。識(shí)字3和識(shí)字4既有相同的規(guī)律，又有不同的特點(diǎn)。同時(shí)力求體現(xiàn)識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力。本課借鑒“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與對(duì)學(xué)生如何做人的教育融為一體。但是，作為一年級(jí)下冊(cè)的`課文，識(shí)字寫字依然是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！苯沂颈窘M主題“家庭生活”。在朗讀中，我又適時(shí)指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。但后段時(shí)間里，學(xué)生注意力不太集中。如何提高識(shí)字效率，保證讀寫真正落實(shí)到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會(huì)讀”、“記字形”、“我會(huì)寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識(shí)字方法和熟字來(lái)幫助記憶。看來(lái)，要把識(shí)字課上出效率來(lái)，還得多動(dòng)腦筋，運(yùn)用豐富的識(shí)字方法提高學(xué)生認(rèn)字的速度和強(qiáng)度，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的識(shí)字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會(huì)更好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。識(shí)字二教學(xué)反思15課文是一首拍手歌，符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識(shí)字課的主要任務(wù)就是識(shí)字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識(shí)字上，本篇課文共有十個(gè)生字要認(rèn)識(shí)，我共分成了兩次教學(xué)。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師重點(diǎn)講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系，并通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥，第二次識(shí)字是告訴學(xué)生們，如果要把識(shí)字7學(xué)好還要認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請(qǐng)出這十個(gè)生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法，接下來(lái)開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。整節(jié)課可以說(shuō)無(wú)論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文，而又通過(guò)流利的讀文簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理。第四篇：識(shí)字二教學(xué)反思識(shí)字二教學(xué)反思識(shí)字二教學(xué)反思1識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說(shuō)。一、情──識(shí)字的催化劑根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起，然后出示富有色彩的詞語(yǔ)，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對(duì)圖畫所代表的事物形象與字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知。二、活──識(shí)字的快樂這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識(shí)字方法。學(xué)生根據(jù)自己的39。整節(jié)。三、趣──識(shí)字的助力器在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新程，擁有新堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。三個(gè)片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識(shí)字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語(yǔ)學(xué)科工具性與人性的統(tǒng)一，較好地運(yùn)用了生字。”她這樣一說(shuō)其她孩子也說(shuō)：“就是呀，我早就讀熟了。”她們散開了，我心想：今天這節(jié)得點(diǎn)新鮮的。所有的動(dòng)作都做完了，孩子們的精神頭都，我說(shuō)：“我們剛做的玩的內(nèi)容語(yǔ)書里都有。”一些孩子不由自主的就喊起了，我點(diǎn)點(diǎn)頭：“知道還不趕緊打開書，看看那些字你認(rèn)不認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的都讀一讀。接著我又說(shuō)：“會(huì)讀會(huì)認(rèn)不算本事。”我示意他背。“會(huì)背也不是什么了不起的.，你們知道這些詞語(yǔ)里說(shuō)到的事，是在什么時(shí)候做的？”我不慌不忙地說(shuō)?！蔽铱粗c(diǎn)點(diǎn)頭?！痹捯魟偮渚陀泻⒆优e手說(shuō)：“做游戲、打籃球。我笑著說(shuō)：“現(xiàn)在我得夸夸你們了，你們真的不簡(jiǎn)單?！弊R(shí)字二教學(xué)反思3坐在辦公室里，耳邊傳來(lái)瑯瑯的英語(yǔ)聲，吸引我的是他們夸張的`讀法。我想，正因?yàn)槿绱?