【正文】 格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生能在逐步感受杜甫憂國憂民的博大胸襟的過程中，接受詩人崇高理想的熏陶。三、說教法與教學(xué)手段。朗讀欣賞法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藉的感情也要靠讀來體會。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，讓學(xué)生自己在讀中感悟詩人博大的胸襟和崇高的理想。情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，與詩人產(chǎn)生共鳴。四、說教學(xué)過程設(shè)計。（大屏幕投影：杜甫草堂的圖片資料）師：現(xiàn)在同學(xué)們看到的屏幕投影就是成都杜甫草堂的圖片。760年春天，在親友的幫助下，終于在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之處。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是寫下了不朽的詩篇——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。（板書課題及作者）（教師的深情導(dǎo)課，既能讓學(xué)生了解詩人所處的時代背景，又能感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，而投影杜甫草堂的圖片資料，也更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師范讀。)學(xué)生自由朗讀詩歌。）學(xué)生齊讀。）（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師的泛讀起到示范和指導(dǎo)作用。）（三）品味語言。（提示學(xué)生：可以從詞語表達(dá)的含義、詞語表達(dá)的效果、句子表達(dá)的情感等方面回答。對學(xué)生的回答，教師應(yīng)相機(jī)點撥。就讓我們再齊讀這首詩，感受其中語言的妙處，并進(jìn)一步體會詩人的情感。）（四）質(zhì)疑探究。學(xué)生提出對這首詩還有不理解的地方。）合作探究。要求學(xué)生寫下討論筆記，把研討中有代表性和有難度的問題，推選代表提出來，全班討論。（學(xué)生先質(zhì)疑，再合作探究，學(xué)生之間可以相互交流、相互補(bǔ)充，在這一過程中使詩歌內(nèi)容一步步清晰，這樣便于學(xué)生把握詩歌內(nèi)涵、理解詩人的情感。）(1)“忍能對面為盜賊”一句中，詩人稱一群孩子為“盜賊”，這如何理解？討論明確：此時詩人“老無力”，而群童“公然抱茅入竹去”，這自然會引起詩人的憤慨。這種情況下，詩人說一些過激的話是可以理解的。(3)“長夜沾濕何由徹”表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？“長夜”應(yīng)怎樣理解？討論明確：“長夜”一句表現(xiàn)出詩人渴望苦難結(jié)束的迫切心情。(4)詩人的不幸表現(xiàn)在哪些方面？面對這重重的不幸，詩人的表現(xiàn)又如何？討論明確：詩人的不幸主要表現(xiàn)在：秋風(fēng)破屋、群童抱茅、長夜沾濕。詩人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露和舍己為人崇高理想的展示。詩人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時，想到的不是個人，而是普天之下千千萬萬像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂國憂民的高尚情操。今天，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示？（主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约呵猩淼母惺?。最后，讓我們懷著對杜甫的愛戴和敬仰，再次有感情地誦讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。結(jié)合自己的理解反復(fù)吟詠本詩并背誦。五、說學(xué)案。知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人推己及人、舍己為人的高尚風(fēng)格以及憂國憂民的思想?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫寫于761年的一首不朽的詩篇。然后反復(fù)誦讀詩歌，在讀中理解詩的內(nèi)容，感悟詩人博大的胸襟和崇高的理想。（三）課前準(zhǔn)備。試著將詩歌朗讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏。給下列加點的字注音。①俄頃風(fēng)定云墨色：②秋天漠漠向昏黑： ③布衾多年冷似鐵：④嬌兒惡臥踏里裂： ⑤自經(jīng)喪亂少睡眠：⑥長夜沾濕何由徹：說說下列各組中加點的多義詞在句中的含義。然后給詩的每小節(jié)加一個小標(biāo)題。(1)“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________(2)這首詩歌的第一段 運用一系列準(zhǔn)確的動詞，如“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”等，細(xì)致地描繪秋風(fēng)破屋的情狀，詩人寓情于客觀描寫之中，寄寓了詩人怎樣的感情？答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________(3)詩人杜甫在這首詩中憂思深廣，推己及人，舍己為人，但他卻對“公然抱茅入竹去”的南村群童說是“忍能對面為盜賊”，對此，你是怎樣理解的？答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________（五）能力遷移。想一想，你還知道哪些憂國憂民的古詩文語句，把它們寫下來，然后和同學(xué)進(jìn)行交流。附：板書設(shè)計 茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜甫 秋風(fēng)破屋↘群童抱茅→ 憂國憂民 長夜沾濕↗第三篇：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿s一、教材分析(1)【與前后教材知識體系的聯(lián)系】學(xué)生們在初一已經(jīng)學(xué)習(xí)過古代詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。而且本詩是詩圣杜甫的名篇，千古傳誦，學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生對詩歌的形式特點會有進(jìn)一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識。(2)【本課的知識體系】字詞（略）②本詩結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。④詩歌所具有的深廣的社會意義。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，并適當(dāng)積累一定的文言文字詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。至于本課，字詞知識不多，語言通俗，淡中見奇，意蘊深厚，所以計劃以“熟讀”“解讀”本詩為重點?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》面對的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)九十年代，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。比如簡單的問題，可由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生之間相互討論和啟發(fā)，教師做點評；難點，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。（再舉例來說，我教的兩個班，兩個班都很活躍，相比之下，A班里有獨立見解的人多，B班的思考風(fēng)格較“保守”的人多，所以在A班，我會鼓勵有主見的學(xué)生個別發(fā)言，由他們?nèi)诱n堂；在B班，則多由我來對課堂進(jìn)行整體性的啟發(fā)和點撥。）確定基本教學(xué)目標(biāo)★通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：掌握本詩正確的讀法，在誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。聯(lián)系詩人身世處境，結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。教學(xué)重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。三、教學(xué)思想： 【基本原則】：圍繞目標(biāo)，注重知識遷移，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對本詩的閱讀興趣，然后指導(dǎo)出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點評