【正文】 擔(dān)的責(zé)任越來越大，而問題也越來越突出。很多教育同仁和我一樣，剛剛從應(yīng)試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質(zhì)教育的旗號，進(jìn)行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。本次培訓(xùn)讓我重拾信心，豁然開朗：其實核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。二、竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。寧波鎮(zhèn)海中學(xué)吳國平校長的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)》專題報告讓我耳目一新，該校在校園文化建設(shè)方面取得的成就讓我由衷敬佩?！蔽沂寝r(nóng)村教師，但也曾在市優(yōu)質(zhì)課大賽上嶄露頭角，我們學(xué)校的辦學(xué)條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進(jìn)一步堅定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書育人的偉大事業(yè)中實現(xiàn)人生價值。早就聽說要進(jìn)行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應(yīng)對”等問題一直困擾著我，讓我覺得自己都在夢中。安慶市教體局教研室主任孫彥老師在《追求更高質(zhì)量教育均衡的實踐探索》專題報告中，詳細(xì)匯報了他們團(tuán)隊三年來豐碩的研究成果，讓我們見識了大數(shù)據(jù)分析的威力，對于我來說無疑是一次重要的思想啟蒙。馬云在最近的一次演講中，談到互聯(lián)網(wǎng)的未來時，笑著舉了一個實例：杭州有個乞丐，身邊放著二維碼。四、回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。非常遺憾沒能和專家們一起實地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實驗學(xué)校，非常遺憾沒能向?qū)＜覀儐为氄埥袒蜻M(jìn)行更深入地交流??離開安慶時，同行者問我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說：“有！”可問到有何收獲時我竟然打不上來?！睓?quán)且以此作結(jié)吧。教育部在全面深化課程改革的要求中指出，新課改和高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要突出“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”的建構(gòu)。多年來，我們一直忙于實踐，理性認(rèn)知還有欠缺，也造成了理念不清，操作目標(biāo)不明確，費時而效益不好等一系列問題。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的確立，是引導(dǎo)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)整體研制的關(guān)鍵要素，也將對廣大教師的教育理解和教育實踐起到重要的指導(dǎo)和指引作用。借鑒美國知名教育學(xué)家古德萊德的思想，教育從理想的課程到學(xué)生實際掌握的過程需要層層傳遞。而這其中最為關(guān)鍵的是上百萬英語老師的認(rèn)識、信念和自覺行為。我們殷切希望，有更多老師帶著來自實踐的思考和需求，參與到關(guān)系外語教育科學(xué)、健康發(fā)展的大討論中來。對高中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的自我認(rèn)識孫大偉：東北師范大學(xué)附屬中學(xué)英語教師。目前，高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍然處于打基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能培養(yǎng)仍是高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容。對英語學(xué)科教學(xué)而言，在進(jìn)一步拓展學(xué)科知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用能力和與之相應(yīng)水平的英語思維能力，是這個學(xué)段的基本任務(wù)。要認(rèn)識高中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)，就要談到英語學(xué)科自身特點和教學(xué)實質(zhì)。缺失了工具性，人文性就無從談起。要達(dá)到這個目標(biāo)，只能是通過語言實踐，即言語活動，并遵循“實踐，認(rèn)識，再實踐，再認(rèn)識” “循環(huán)往復(fù)，螺旋上升”的規(guī)律。語言知識和語言技能是英語學(xué)科素養(yǎng)的最基本維度。情感態(tài)度和文化意識是英語學(xué)科“樹德立人”的價值目標(biāo)體現(xiàn)，貫穿于教學(xué)過程始終。語言知識是全面的、生動靈活的，而非單一的、固化不變的。是英語學(xué)科基本素養(yǎng)形成的載體，是學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言知識的途徑，是形成語言理解能力（聽、讀、譯）和語言表達(dá)能力（說、寫、譯）的方式。特別需要指出的是，在高中英語學(xué)習(xí)階段，譯是重要的能力要素之一，因為母語對外語學(xué)習(xí)質(zhì)量起著不可或缺的影響作用。語言能力包括語言理解和語言表達(dá)能力，是在語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的實踐中逐漸形成和發(fā)展的。是通過語言知識學(xué)習(xí)和語言能力發(fā)展而形成的心理機制，是英語學(xué)科基本素養(yǎng)的內(nèi)在表現(xiàn)。好的語言意識標(biāo)志學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力發(fā)展，和學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的境界。傳統(tǒng)的良好學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)當(dāng)代有效學(xué)習(xí)策略相結(jié)合，借助現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)提供的各種平臺，有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和提高學(xué)習(xí)效果。具備學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者都有適合自己特點的學(xué)習(xí)策略，反過來，有了良好的學(xué)習(xí)策略更有助于學(xué)科素養(yǎng)的生成。英語思維品質(zhì)是英語學(xué)科基本素養(yǎng)的最高層次。在英語學(xué)習(xí)過程中，英漢兩種語言思維模式之間的異同、聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、互補會給學(xué)習(xí)者以跨地域、跨文化的思維想象空間，從而使學(xué)習(xí)者拓寬視野，開放胸懷，形成良好的跨文化意識，并具備面向未來的國際視野。我們希望未來的課標(biāo)和有關(guān)文件在維度劃分、范疇確定、概念闡釋方面盡量做到深入淺出，簡潔明快，有可接受性、可參照性和可操作性。由于認(rèn)識能力有限，難免掛一漏萬，失之偏頗。有關(guān)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的粗略的思考朱善萍：南京外國語學(xué)?？剖抑魅?，教育部“國培計劃”專家，江蘇省英語特級教師，教授級中學(xué)英語高級教師，南京市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，南京市中青年拔尖人才。）英語語言知識；）英語語言技能。1）具備一定的英語詞匯知識3,500—4,500； 2）具備系統(tǒng)的語法知識, 含句法、語法、適當(dāng)?shù)男揶o知識；3）具備圍繞高中英語課程規(guī)定的功能意念項目用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的能力； 4）具備良好的跨文化交流意識和能力；5）具備良好的用英語進(jìn)行思維和表達(dá)、分析問題和提出、解決問題的基本能力。英語學(xué)科素養(yǎng)是指通過英語課程的實施，提升學(xué)生未來生活與工作中必須具備的知識、能力、道德水準(zhǔn)和形象氣質(zhì)。英語學(xué)科素養(yǎng)的三個維度及高中的表現(xiàn)表述。1）中學(xué)階段基本的英語語言知識；2）中學(xué)階段應(yīng)該具備英語綜合運用能力；3）運用信息技術(shù)獲取信息，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力；4）自我規(guī)劃調(diào)控，主動學(xué)習(xí)的能力。2）善于系統(tǒng)思考，分析，推斷與解決問題。外語類學(xué)科教育的一個主要內(nèi)容就是英語教育。從英語教育所發(fā)揮的社會效能上看，它百科全書式的內(nèi)容以及無障礙性國際交流的特性能普遍地為學(xué)生補充學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建最廣泛意義的世界知識；它對打破地區(qū)、民族、宗教、文化傳統(tǒng)等方面的封閉，增進(jìn)文化理解與包容，避免文化沖突具有不可替代的作用；它能更有效地幫助學(xué)生形成國際視野；在生活與就業(yè)國際化方面它具有得天獨厚的優(yōu)勢。同時，學(xué)習(xí)英語能更有效地幫助中國學(xué)生了解漢語言的特點，更加熱愛并弘揚本民族文化精髓。學(xué)科教學(xué)無論從話題內(nèi)容的廣泛性、視角與思想的多樣性、素質(zhì)與能力培養(yǎng)的全面性，還是語言學(xué)習(xí)中項目任務(wù)的規(guī)劃與實施的新穎性與實用性，學(xué)習(xí)方式眾多選擇性所體現(xiàn)出的新的教學(xué)思想與方法等方面，我們皆可見英語教育與其他學(xué)科在知識與能力方面的廣泛聯(lián)系、互相補充和互相包容，其學(xué)科的基礎(chǔ)性和在培養(yǎng)人才上的重要性逐漸從隱含中顯現(xiàn)出來，既與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)、互補，又具有自身的獨特優(yōu)勢。英語教育能更有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的動手能力。由于視野更加開闊、知識更加豐富、方法更加多樣，以及歷史、文化、習(xí)俗等學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，英語教育能更好地培養(yǎng)學(xué)生的比較思維、發(fā)散思維、批判思維能力，最終為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力奠定堅實的基礎(chǔ)，其功效也是其他學(xué)科不可替代的。它也有助于協(xié)調(diào)并完善學(xué)生的人格發(fā)展。程曉堂：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵新近提出的英語素養(yǎng)（或英語學(xué)科素養(yǎng)）這個概念，大家或多或少感到不容易理解。其實，這種觀點只注意到英語作為一種語言的價值，沒有全面把握英語作為一個學(xué)科的育人價值。一、英語學(xué)科的育人價值修訂中的各學(xué)科高中課程標(biāo)準(zhǔn)都以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來設(shè)置課程的內(nèi)容和目標(biāo)。甚至可以這樣說，育人價值是學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。對于中國人來說，英語是一門外語，學(xué)習(xí)英語有利于我們在經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)、國家安全等領(lǐng)域開展對外交流與合作，也有利于我們通過英語來學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。大家都知道，母語的作用絕對不只是幫助我們交流。另外，母語與我們的文化有千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)英語的過程是學(xué)生接觸其他文化、形成跨文化理解意識與能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力進(jìn)一步發(fā)展的過程。也就是說，學(xué)習(xí)課程不僅要考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些英語知識和技能，將來能夠用英語做哪些事情，還要考慮學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程可以學(xué)習(xí)其他哪些方面的知識，形成哪些關(guān)鍵能力和必備品格。1語言能力語言能力主要是指在社會情境中借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。語言能力是一個含義很廣的概念。具體地講，語言能力包括以下幾個方面：（１）關(guān)于英語和英語學(xué)習(xí)的一些意識和認(rèn)識，例如，對英語作為一種國際通用語言的重要性的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)英語的意義與價值的認(rèn)識，對英語與文化、英語與思維之間的關(guān)系的認(rèn)識；（２）對英語語言知識的掌握情況，特別是運用英語語言知識建構(gòu)和表達(dá)意義的能力；（３）理解各種題材和體裁的英語口語和書面語篇的能力；（４）使用英語口語和書面語進(jìn)行表達(dá)的能力；（５）通過語言建構(gòu)交際角色和人際關(guān)系的能力。第一，語言能力的一個重要組成部分是語言知識。Bachman和Palmer提出的語言能力模型就包括很多重要的語言知識，其中包括語篇知識和語用知識。第三，在語言技能方面，特別強調(diào)對語篇做出的反應(yīng)。也就是說，我們讀一篇文章之后，應(yīng)不只停留在理解上，還要對語篇內(nèi)容有自己的思考、判斷和分析。要準(zhǔn)確把握這些目標(biāo)描述中使用的“闡釋”“評價”“分析”“比較”“理解”“區(qū)分”“找出”等描述詞語的內(nèi)涵差異。在閱讀理解的過程中，與其說是讀者與文本互動，不如說是讀者與文本的作者互動。換句話說，作者在創(chuàng)作語篇時，總要直接或間接地體現(xiàn)自己的角色，也會為期待的目標(biāo)讀者設(shè)置角色。對很多英語教師來說，這些概念可能有些陌生，但其中的道理應(yīng)該并不難理解，只是在過去的英語教學(xué)中不太重視。從這個角度來看，文化品格的內(nèi)涵超越了以往所說的跨文化意識和跨文化交際能力。3思維品質(zhì)語言與思維的關(guān)系十分密切。學(xué)習(xí)和使用母語以外的語言，可以豐富思維方式，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。作為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，既不同于一般意義的思維能力，也不同于語言能力中的理解能力和表達(dá)能力，而是與英語學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的一些思維品質(zhì)，例如，理解英語概念性詞語的內(nèi)涵和外延；把英語概念性詞語與周圍世界聯(lián)系起來；根據(jù)所給信息提煉事物共同特征，借助英語形成新的概念，加深對世界的認(rèn)識；根據(jù)所學(xué)概念性英語詞語和表達(dá)句式，學(xué)會從不同角度思考和解決問題。4學(xué)習(xí)能力21世紀(jì)的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。由于各種因素的限制，對中國的中小學(xué)生來說，學(xué)好英語并非易事。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對英語和英語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識和態(tài)度，例如，對英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識和持續(xù)的興趣，有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動機，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動參與語言實踐的意識和習(xí)慣。用“學(xué)習(xí)能力”的概念取代以往幾個版本英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)習(xí)策略”，進(jìn)一步突出