核心素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)心得-在線瀏覽
2024-10-25 01:51本頁面
【正文】 養(yǎng)”？關(guān)于這點(diǎn)，教育部頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》應(yīng)該是最標(biāo)準(zhǔn)的：所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。二、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵那么，具體到語文學(xué)科，其核心素養(yǎng)主要包括哪些方面呢？《普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)》討論稿中，將語文核心素養(yǎng)分成了四大板塊：從語文學(xué)科角度出發(fā)，“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這項(xiàng)核心素養(yǎng)，可以理解為“出于真誠對話的愿望，準(zhǔn)確理解對方的話語形式與話語意圖；精確妥貼地運(yùn)用祖國語言文字表情達(dá)意，以進(jìn)行最有效的交流。而要在實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律本身就是一個很艱難的過程，因?yàn)闈h語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、包含的各種信息都很復(fù)雜，這項(xiàng)工作的進(jìn)行離不開思維的發(fā)展。語文教學(xué)是母語教學(xué)，漢語中的字詞很多都帶有傳統(tǒng)文化基因，有的明顯有象征意義，比如“長江”“黃河”“月”等，有的會自然引發(fā)某種聯(lián)想，如“柳”與“留”、“青”與“情”等等，只有解讀、理解并傳承這些文化密碼，我們才能讀懂漢語的豐富意蘊(yùn)。語文學(xué)科是漢語與文學(xué)的復(fù)合體，打開語文課本，我們就會閱讀到一個個文學(xué)文本，文學(xué)作品就是藝術(shù)化地組織語言的一種作品，語文教學(xué)以“審美鑒賞與創(chuàng)造”為核心素養(yǎng)，其宗旨就在于滿足人性的需求，讓學(xué)生體驗(yàn)到文學(xué)帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對文學(xué)的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養(yǎng)個性創(chuàng)造力。三、語文課堂改革的走向那么，在“核心素養(yǎng)”語境下，我們的語文課堂改革將走向何方呢？周一貫老師提出了課堂改革的“五個發(fā)展”。課改的不斷深化，帶來了教育的諸多新常態(tài)：教育發(fā)展提速，課堂結(jié)構(gòu)升級，必然帶來發(fā)展動力轉(zhuǎn)換，發(fā)展方式改變。這不只是理念要創(chuàng)新，課堂教學(xué)的資源開拓、教材選配必須同步創(chuàng)新。（二）課堂需要“協(xié)調(diào)”發(fā)展“協(xié)調(diào)”在發(fā)展中具有特殊的意義，是課堂教學(xué)得以持續(xù)、健康發(fā)展的內(nèi)在要求。課堂教學(xué)有許多矛盾存在，如師與生的矛盾、教與學(xué)的矛盾、講與練的矛盾、思與行的矛盾、預(yù)設(shè)與生成的矛盾、課內(nèi)與課外的矛盾等。如何解決這些矛盾，我們不能采取簡單化的存此去彼，甚至也不能過分的厚此薄彼，而是要在“對立”中看到其中的“統(tǒng)一”，在“共生”中求得融通的“互惠”。（三）課堂需要“綠色”發(fā)展課堂的綠色發(fā)展乃是教育可持續(xù)發(fā)展的必要條件，也是人們對國家未來的美好期待。綠色發(fā)展的實(shí)質(zhì)應(yīng)是落實(shí)立德樹人的根本要求，應(yīng)突出育人為本，尊重生命的成長和發(fā)展，真正讓教學(xué)回歸本質(zhì)，讓兒童站在正中央。這樣適合學(xué)生生命發(fā)展需要的課堂才真正是“綠色”的?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的開放有兩個方面，一是要傳承中華傳統(tǒng)教育的諸多精華，不應(yīng)妄自菲薄，要讓華夏文化的血脈，在現(xiàn)世繼續(xù)顯示其強(qiáng)大的生命力；另一方面則要拓寬國際視野，統(tǒng)籌利用好國際國內(nèi)兩類教育資源于課堂教學(xué)，把全球優(yōu)質(zhì)的、前沿的課堂教學(xué)理念、策略、模式、方法引進(jìn)來，為我所用。這里的關(guān)鍵在于要充分尊重學(xué)生的成長規(guī)律和課堂教學(xué)的基本規(guī)律，去有選擇地吸收，有創(chuàng)新地運(yùn)用，尋求統(tǒng)一性與多樣性之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓課堂教學(xué)獲得健康發(fā)展。它既是中國特色社會主義的本質(zhì)要求，也是課堂要為每一個學(xué)生提供適合的教學(xué)之任務(wù)擔(dān)當(dāng)。課堂教學(xué)的共享發(fā)展，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了課堂教學(xué)必須有高位的學(xué)生參與度和話語權(quán)，實(shí)現(xiàn)真正的“民主”“對話”與“合作”“共享”。這樣的課堂無疑是當(dāng)代最具有生命活力的課堂。四、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的一般策略明確了課堂改革的走向，我們還需要掌握一些培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的策略，孫雙金老師提出的“四個重視”，或許能給我們一些啟示：第一，要重視課內(nèi)閱讀。教科書是編者精心選編，其中的文本大多文質(zhì)兼美，我們要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味，化人為己。譬如讀《李時珍夜宿古寺》，就讓學(xué)生領(lǐng)悟環(huán)境描寫的妙處；讀《煙臺的?！?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用打比方的方法，描寫一處風(fēng)景；讀《第一朵杏花》，就讓學(xué)生練習(xí)人物提示語的運(yùn)用。第二，要重視課外閱讀。第三，要重視個性化閱讀?！辈煌膶W(xué)生有不同的閱讀趣味與傾向。閱讀是吸收，也是積累。先以五言絕句開始，逐步走向七言絕句，律詩和宋詞。詩歌背誦，要做
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