【正文】 從生長(zhǎng)環(huán)境的角度寫蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！凹t花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見(jiàn)。最突出的藝術(shù)手法是襯托，用菊正面襯托，用牡丹反面襯托。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來(lái)比三種人，使文章生動(dòng)形象，含蓄而令人回味。（予謂菊，花之隱逸者也??君子者也）第三篇：愛(ài)蓮說(shuō)教案愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇1教學(xué)目標(biāo)1．朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。3．學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)理解文章的主旨。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)1．欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句?！霸诠湃斯P下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身?！弊钕矚g蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書(shū)課題、作者）。2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫3．口述課文大意，翻譯下列句子（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。（5）予謂菊，花之隱逸也。（7）蓮之愛(ài)，同予者何人？（8）牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問(wèn)題。同時(shí)師生評(píng)判、討論、辯誤。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。（2）“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊”?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同。五、深入閱讀，理解文旨1．寫“愛(ài)蓮”，為什么寫“愛(ài)菊”和“愛(ài)牡丹”？明確：是襯托手法，其中，愛(ài)菊是正襯，愛(ài)牡丹是反襯。3．作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想？（1）婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。六、拓展練習(xí)你喜歡什么花草樹(shù)木？為什么喜歡？請(qǐng)口述一篇“愛(ài)______說(shuō)”，要求有思想，有知識(shí)，有文采。2．完成課后練習(xí)。把握短文托物言志的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：把握短文托物言志的寫法。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)方法：學(xué)生自學(xué)，小組討論解決文中的字詞、句。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入蓮是友誼的象征和使者，中國(guó)古代民間就有春天折柳贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。二、解題。三、簡(jiǎn)介作者。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛(ài)蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。作者觸景生情，寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhu243。n)不蔓(m224。) 噫(y236。整體感知學(xué)習(xí)第一小節(jié)(1)作者本來(lái)是寫蓮，起筆卻寫了些什么?“水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科?！皶x陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”“自——牡丹”句。世人：當(dāng)世的人，指社會(huì)上的多數(shù)人。這樣，就更突出我的愛(ài)好，突出了蓮花的與眾不同。(3)作者是從哪些方面來(lái)突出蓮花的可愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)中的話回答。(4)通過(guò)對(duì)其生長(zhǎng)環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?堅(jiān)貞、質(zhì)樸“中通外直，不蔓不枝”。蔓，枝，動(dòng)詞。“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。植：樹(shù)立。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)?清純端莊(5)本段著重以襯托手法以陶淵明對(duì)菊的獨(dú)特愛(ài)好襯托我的愛(ài)好，以世人對(duì)牡丹的廣泛喜愛(ài)來(lái)襯托我的不同愛(ài)好，從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度等幾個(gè)方面贊揚(yáng)了蓮花了高潔的品質(zhì)。富貴者 —君 子作者自比君子，也確實(shí)具有君子的品德。(3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。” 鮮：少?！吧徶異?ài)，同予者何人?” 反問(wèn)。“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!” 感嘆。嘲諷和批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣的污濁。作者是從“生長(zhǎng)環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風(fēng)度”三個(gè)方面來(lái)歌頌蓮花的?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈，“香遠(yuǎn)益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠(yuǎn)揚(yáng)。(2)從作者對(duì)蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?理解：“托物言志”，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。在這篇課文中，作者先用眾多可愛(ài)的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點(diǎn)映襯。牡丹，從反面映襯。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子。本文除襯托手法外，還運(yùn)用了哪些修辭手法?理解：①排比(如第⑤句)。③對(duì)偶(如“蓮之淤泥而不染，濯清漣而不妖”)。本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?理解：散句和駢句交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致。了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)。體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析蓮的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)蓮的品質(zhì)。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課：古典詩(shī)文做中國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，千百年來(lái)，深受人們的喜愛(ài)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文《愛(ài)蓮說(shuō)》。（二）、了解文體，熟悉作者文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，“愛(ài)”是作者的情感，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么“說(shuō)”在這里指什么？“說(shuō)”是古代的一種議論性的文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是論說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。有《周敦頤集》《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》傳世。n) 淤泥(yū) 濯(zhu243。n) 枝蔓(m224。) 隱逸(y236。) 噫(yī) 鮮有聞（xian)全班朗讀課文，教師正音。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。（四）、合作探究，疏通文意教師指導(dǎo)文言文翻譯：（1）落實(shí)重點(diǎn)字詞，結(jié)合具體語(yǔ)境靈活理解。對(duì)判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句的理解翻譯能力，對(duì)語(yǔ)段中重要的議論句、抒情句、描寫句的理解翻譯能力。自讀課文，同桌為組合作探究，結(jié)合注釋，理解句意。還是不會(huì)的勾畫出來(lái)。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞和句子。枝：名詞用作動(dòng)詞，生枝節(jié)香遠(yuǎn)益清:形容詞做動(dòng)詞，遠(yuǎn)播。草木之花 ：結(jié)構(gòu)助詞“的”獨(dú)愛(ài)蓮之：助詞，主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。譯：筆直潔凈的立在那里，可以在遠(yuǎn)處觀賞卻不能輕易的`去玩弄啊。然后整理翻譯、詞語(yǔ)解釋在筆記本上）再讀課文，分析蓮的品質(zhì)。寫蓮是從幾個(gè)角度寫的？這幾個(gè)角度各寫出了蓮花的哪些品格？明確：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。（五）、拓展通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，我們應(yīng)該如何做？做人就要做蓮花一樣的人。（六）、布置作業(yè)背誦并默寫第一自然段。（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇4設(shè)計(jì)思路突出學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)他們著眼全篇，品讀結(jié)合，美文美讀。教學(xué)目標(biāo)、品讀、背誦全篇。“出淤泥而不染”的美好品質(zhì)，做一個(gè)潔身自好、品德高尚的人。（謎底： ）、采蓮曲。今天，我們就一起來(lái)欣賞周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，感受蓮的高尚品格。用心感悟。（男女分組朗讀，男同學(xué)一句女同學(xué)一句）四、含英咀華，疏通文意小組合作探究：組內(nèi)分工，結(jié)合注釋，疏通文意，整體感知。，找出描寫蓮花的七個(gè)短語(yǔ)分別填入綻放的花瓣中，并感悟各寫了蓮花哪一方面的美。“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)。六、回顧內(nèi)容，拓展提高大自然中的美無(wú)處不在，你喜歡什么樣的花草樹(shù)木？為什么喜歡？請(qǐng)用“我愛(ài) ，因?yàn)樗?”的句式說(shuō)一句話。）七、聯(lián)系自身，總結(jié)收獲學(xué)了這篇文章，你有哪些收獲？（如：做一個(gè)什么樣的人？學(xué)到了什么寫法？）八、板書(shū)設(shè)計(jì)：完整的蓮花圖，綻放的花瓣承載著寫蓮的七個(gè)短語(yǔ)。⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師檢查本課生字。n ） 頤（ y237。o） 淤（yū ）漣（li225。n） 褻（ xi232。（1）可愛(ài)者甚蕃 （2）濯清漣而不妖（3）香遠(yuǎn)益清 （4）亭亭凈植（5）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 （6）陶后鮮有聞（7）宜乎眾矣介紹本文的作者、寫作背景及體裁。（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(10171073) ，字茂叔，北宋哲學(xué)家。周敦頤任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。作者觸景生情，寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志4 、朗讀課文這一遍的要求是：讀通課文，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。合作探究（1）、作者是從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？師明確：作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。（2）、作者借花喻人，抒情言志。 菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。（3）、文章的主旨句是哪一句？說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。（板書(shū)：托物言志）（4）、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？師明確：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句仿寫：我心中的蓮例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子。我?ài)蓮花，因?yàn)樗型ㄍ庵保?恰如風(fēng)度翩翩，高潔正直的雅士。文中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子是————————。生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。學(xué)習(xí)托物言志的寫法。