【正文】 填寫下面的內容： 21表示： 214表示： 2142表示：設計意圖：巧妙設計練習題，鞏固學生的學習成果。四、樂學樂教激情延伸教師出示課件，學生讀一讀郵政編碼的來歷以及郵件自動分揀機的作用。教師在對如何寫信，信封的格式進行要求，并集體寫一封信郵給偏遠山區(qū)的孩子們。設計意圖：培養(yǎng)學生人文主義的情懷，培養(yǎng)學生中華大家族的愛心，培養(yǎng)學生良好的道德品質，對學生情操的一個升華。師：同學們平時要注意觀察生活，收集生活中有用的信息，這也會對我們生活有很大的幫助。最后布置作業(yè)：第二篇：數(shù)字編碼教案一．出示1234567890 你能從中任選兩個組合。今天這節(jié)課，我們和大家一起來研究研究數(shù)字與編碼。（一）交流身份證號碼：師：這一串數(shù)字究竟藏著什么秘密？請拿出課前搜集的身份證號碼，你們今天收集過程中遇到什么困難嗎？看來老師布置的作業(yè)讓同學們遇到了困難正像他父母所擔心的那樣身份號碼是代表個人信息的號碼，我們一出生就有自己獨有的身份證號碼,是由公安機關按照國家標準制定的。誰愿意來說一說有多少位，是哪些數(shù)字？ 師板書號碼（分十八位和十五位）（二）小組交流身份證編碼的知識 1．師：這些號碼中有什么規(guī)律呢？2．出示要求：請把你課前了解到的身份證編碼的知識在組內交流，每一位同學輪流說一說：從自己調查到的身份證號碼中知道了什么信息？要向大家說明這些知識是從哪里獲得的？(設計理念：通過實踐活動，讓學生自己整理生活中的數(shù)字編碼，初步培養(yǎng)學生自主探究的能力)同學們對身份證藏著的秘密都了解了嗎？好，真棒，現(xiàn)在老師來考考大家，請看：（1）認識出生日期 活動一：一對親兄弟 你能看出哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？猜得對不對呢？需要老師提供什么信息？ 出示身份證：王磊①***075 王銘②***015 你能看出哪個是哥哥了嗎？從身份證號碼上你看出了什么信息？你看出了年份，還有嗎？ 生：看出了王磊的生日是10月12日。師：從身份證號上就傳遞了出生的信息，出示課件：（紅字表示生日）凸顯兩個人出生年月日的信息。同一類型的編碼必須是統(tǒng)一的。請同學們再看看：這是一對表兄弟，一個是南寧的一個是云南的，王瑞：***415 趙翔 ***039 你能看出哪個是哪的嗎？突顯前6位數(shù)。前兩位數(shù)字表示省、自治區(qū)或直轄市。第6位上的兩個數(shù)字表示縣（區(qū)）誰還能說誰是表哥誰是表弟？（3）辨別性別活動三：出示2張照片。奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性（4）順序碼 活動四：雙胞胎姐妹，他們的地址相同嗎？出生日期相同嗎？性別相同嗎？他們的身份證號碼會完全相同嗎？猜猜哪里會不同？ 歸納：身份證號碼第1517位的順序號不同。根據(jù)前17位數(shù)。你們看，對于身份號碼的組成我們都了解了，像身份號碼這樣把數(shù)字。3．身份證號碼里面有那么多信息，用文字能表達嗎？（能）既然能，為什么還要用數(shù)字表示？（方便、簡潔、科學是它的優(yōu)越性）身份證號碼各部分含義我們都了解了，看看你收集到的身份號碼上的數(shù)字你還有有什么疑問？ 生：發(fā)現(xiàn)末尾有”X”師：老師把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。這么多啊。同學們，最后的這個”x”表示什么含義？這里不是叉是英文的羅馬數(shù)字，為什么身份號碼中會出現(xiàn)羅馬數(shù)字X為什么不出現(xiàn)10呢？ 師：新身份證的最后一個數(shù)字是前17個數(shù)字按一定的公式加減乘除得來的，作為個人信息碼，隨計算機隨機產生，一般用0到9數(shù)字表示，如果是10，就用x表示，但不一定是男單女雙。（五）概括總結我們給這18個數(shù)字編個序號一、二、三、四。接下來的3個數(shù)字表示什么？（校驗碼）（順序碼）最后一個數(shù)字呢？地址碼中包含哪些部分？出生日期碼呢？三、拓展運用生活中的編碼還有很多很多，它們的用處可大了！你能借助編碼的知識解決生活中的問題嗎？1有一個被警方通緝的男罪犯，打算坐飛機逃走，他劫持了一個專門制作身份證的工人為他做了一號碼為“***28”的身份證。原來是工人在制作身份證時留下了線索，協(xié)助警方抓罪犯。2．小結: 師。（板書：唯一）身份證跟個人生活息息相關，一定要保管好，不要隨便借給他人使用，同時今天課上的身份證號碼也要注意保密。激發(fā)了老師的興趣，我也想來編一編號碼?？纯词裁春x。生答。身高 褲長，體重老是變化所以不行，你真善于觀察，而且是用發(fā)展的眼光去觀察問題，真了不起，同學們，我們在編碼的時候就應該選擇怎樣的信息？重要的，相對不變的。我們一起來看一下（新舊身份證對比）一代身份證號碼*** 二代身份證號碼***249 這個只有15位，現(xiàn)在的18位，補充進去了具體的年份和校正碼，就是為了避免重號，提高號碼的使用率。身份證號碼可能會真的再增加18位，當然不是增加老師說的身高體重，看看加的可能是什么信息？對了，可能會加入便于國際流通的國際通用碼和更能體驗個人信息的特有基因碼。（電話號碼、車輛號碼、郵政編碼、商品編碼、學號、報刊雜志的刊號等等。家用電器的型號是編碼，街牌門派也是編碼，產品的條形碼也是編碼。圖書館的檢索碼也是編碼，你仔細聽聽，這美妙的音樂，動聽的音符難道不是編碼嗎？看來。獵鷹獵豹它是代碼也是一種較特殊的編碼。我拿到了失主的存折和身份證號，去銀行為什么還取不出錢來呢、有誰知道嗎？9取錢需要密碼失主給你自己的存折設置了密碼保護了自己的錢。剛才我們說了，身份號碼，電話號碼。編碼在我們生活中發(fā)揮了這么重要的作用，同學們，你們想不想自己也來編一編？創(chuàng)設活動情景。師：誰來說說？生1：要反映入學年份、班別、年級。編制學號師：同學們就趕快行動起來，以小組為單位，編排既符合要求又簡單明了的學號吧。師生評價（設計理念：編學號是本節(jié)課的一大特色。有了前面對身份證編碼的了解，學生很容易就能完成任務。難度在一步步加深，學生的思維也得到充分的鍛煉。培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學習的重要。運用數(shù)字或者符號來描述事物，可以比較簡潔、準確地表示出事物蘊涵的客觀規(guī)律，也便于我們分類查詢和統(tǒng)計。（設計理念：本節(jié)課的重點是理解和應用。學生的回答可能會比較片面，于是我引導學生歸納出編碼的好處。運用數(shù)字或者符號來描述事物，可以比較簡潔、準確地表示出事物蘊涵的客觀規(guī)律，也便于我們分類查詢和統(tǒng)計。接著讓同學們討論編碼時應注意哪些問題？為下一步運用所學知識進行編碼打下基礎。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,39。:39。,39。:39。 ,39。:39。,39。:39。,