【正文】 導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，提高個體的學習能力，達到完成特定的教學任務的目的。這就要求，老師在學習和運用這一方法時要進行系統(tǒng)的學習和研究，不能把小組合作學習當成一種時髦的東西去簡單效仿，在合作的方法上應靈活多樣，同時要注意把合作的不利因素降到最低。第三篇：數(shù)學課堂教學中有效合作學習的策略研究課題結題報告數(shù)學課堂教學中有效合作學習的策略研究課題結題報告一、研究的目的及意義（一）課題的提出：合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系?！缎抡n標》提出了轉變學生學習方式的任務，指出目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學習方式單一的問題，學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會?！边@是一種具有時代精神的嶄新的教學思想?！靶〗M合作學習”在目前各地的小學教學中已經(jīng)開始被重視和應用，但是由于教師對小組合作學習的理論認識不足，或者沒有作深刻的探討，常常只在一種比較淺顯的表面上展開，所以存在許多問題。如，在組織學生進行小組討論時，多數(shù)學生在表達完自己的意見就完事，而對于小組其它成員的意見常常不置可否，甚至于沒有認真聆聽其他成員的發(fā)言。2）沒有抓住有效的合作時機。這樣造成了小組討論流于形式，沒有達到合作學習的目的。在這種情況下，我們提出了“在小學數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習的研究”的課題研究。具體表現(xiàn)在：1）知識的構建與運用； 2）認知策略與學習策略的完善； 3）情感的豐富，細膩和純化； 4）態(tài)度和價值觀的形成、改變與完善； 5）合作技能的形成、熟練； 6）提高教師的綜合素質。2）合作學習是針對教學條件下學習的一種組織形式，相對于“個體學習”。這樣學習小組主要是以異質小組為主，即由性別、學業(yè)成績、能力傾向、學習品質等方面不同的成員構成，成員之間存在一定的互補性，突出每個全體的作用，各人承擔明確的職責，在主動參與和合作中完成任務，相互信任促進，相互扶持、配合，特別是面對面的互動，以積極的態(tài)度共同參與，承擔在完成共同任務中的責任，促進所有學生有效溝通，同時對個人完成的任務進行藝術加工，對共同活動的成效進行評估，以求達到良好的學習效果。2）以數(shù)學課堂教學為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學教材及日常生活素材為主要內容，以小組學習的方式為過程，通過小組成員的相互活動，使學習者在合作中獲得知識與技能，培養(yǎng)合作意識和競爭意識，有助于因材施教。（二）理論支持構建主義認為，學習是一種主體構建的過程，是學習者與外界的信息發(fā)生互動的過程，在互動中必然要進行信息的傳播。動機激發(fā)理論認為，激發(fā)動機的最有效手段是在課堂教學中建立一種“利益共同體”。美國心理學家A。馬斯洛的需要層次論認為，兒童有尊重需要和自我實現(xiàn)需要。小學生只有在不斷與他人的合作交往中，才能學會樹立信心，學會尊重他人，學會怎樣完成任務，取得成就，最大限度的發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我，同時也渴望獲得別人的注意和欣賞。三、研究目標與研究內容研究目標（1）科學地分析合作學習在當今課堂教學中適用性，在農村小學班級學生數(shù)足的情況下如何編排小組，避免形式主義小組合作。（3）深入研究合作學習在學生的學習興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學習自尊心的養(yǎng)成的作用，把學生學習與社會、家庭和生活環(huán)境結合起來，不把學生學習知識當作學習過程中唯一標準。研究內容（1）小組合作學習中小組的編排 科學、恰當?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學習的功能，讓小組中每一個成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。（3）適合小組合作學習的內容特征即合作學習的內容選擇。（4）探索小組合作學習中學生合作交流能力的培養(yǎng)探討合作學習在培養(yǎng)學生合作意識、人際交往以及培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于獻身品質方面的作用。（6）小組合作學習中教師的角色即教師適用小組合作學習技能形成，改變教師多少年來作有領導者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學習者。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究?！靶〗M合作學習”的具體內容。個案法?？偨Y法。五、實施過程及一些成效《小學數(shù)學教學中小組合作學習的研究》這個課題許多中外教育專家、學者和戰(zhàn)斗在教學第一線教育工作者都在進行研究。我們課題組在學校領導、校教科室的領導下有效地開展了研究工作。05年五月份區(qū)級課題結后，經(jīng)過專家評定論證發(fā)現(xiàn)我們在課題研究還存在許多問題有待于再研究。經(jīng)過討論和研究，我們制定出詳細子課題研究目標、完成任務、達到什么效果等，由專人負責，做到“目標統(tǒng)一、內容細化、相互協(xié)作、共同研究”。整個活動中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺學習《小學數(shù)學教學》雜志上和網(wǎng)上查閱有關《小學數(shù)學教學中小組合作學習》文章，參與課堂教學實踐活動，撰寫組織合作學習體會和存在的問題。通過研究，我們在課堂教學小組合作學習中重點在：“小組編排、方法訓練、意識培養(yǎng)、合作時機、教師角色”方面進行嘗試。經(jīng)過一段時間訓練后，小組間出現(xiàn)差異，我們再根據(jù)學生學習情況再作適當調整，每學期進行一次調整。意識培養(yǎng)，通過課堂教學各環(huán)節(jié)和各種社會實踐活動滲透合作學習教育，讓學生具有與他人合作的意識，愿意與他人合作，尊重別人發(fā)表的意見。教師角色，學生進行小組合作學習時候，教師：（一）、要幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途經(jīng)；（二）、要指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力；（三）、要創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性，建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；（四）、要參與其中，發(fā)揮好參與者、引導者、組織者的作用；（五）、要即時的了解每個小組的學習情況，為引導交流總結打好基礎；（六）、要善于小結，要注意：1）積極引導小組間的意見交流；2）指導好小組內的發(fā)言補充；3）把握好討論過程的度，調控好時間分配；4）及時評價學生學習及合作情況；5）引導好總結。通過對比發(fā)現(xiàn)，沒有開展小組合作學習的班級，學生在學習上遇到困難，往往把難題拋給老師，他們一般會單獨去找教師，尋求幫助，而在開展小組合作學習的班級中，學生在學習上遇到難題，首先想到的是同伴，他們常常會找好朋友一起討論、研究，解決不了的問題，還會找來班級里的“小數(shù)學家”們一起商量，再解決不了才向老師救助，他們往往是三五個人一起找老師。這就告訴我們合作學習，不能只限于課堂上那種比較狹小的教學空間中，而應該使學生具有更好的合作學習的意識，使他們在課堂和課外的學習中遇到問題都能想到利用與他們的合作進行學習。這樣既照顧到學生的個別差異，又使每個學生獲得成功的體驗。培養(yǎng)學生的團隊精神，同學懂得了“團結就是力量”這個道理，實驗班有個學生在作文中寫道：老師常說：“人多干勁足，柴多火焰高”，起初我不理解。小組合作學習的開展，實驗班的學生在各項活動和比賽中表現(xiàn)出良好團隊精神，取得了可許的成績，班級多次被學校評為先進集體。發(fā)展了學生的社會知識性。教學過程中的人際交往，能夠幫助學生正確認識自己和評價他人。轉換了師生關系。在課堂教學中“合作學習、共同探索能夠強化師生、生生之間的人際關系。七、存在的問題及原因小組合作學習是新課標一種新的教學方式體現(xiàn)，是對當今課堂教學改革而言，其意義是很大的。沒有很好地完成教學目標。為了完成教學目標，教師要認真研究教材，明確教學重點、難點及要達到的教學目的，并精心設計教學方法。實際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點，沒有很好地設計怎樣通過合作學習讓學生理解所學知識，沒有向學生說清楚合作的要求和目的是什么。我們開展小組合作學習時，認為小組合作學習以小組團體的成績作有評價標準，所以教師在教學時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。班級人數(shù)過多，不利于分組活動。從我們了解到情況，一般都在50人左右，多者甚至到55人，這給小組合作學習帶來了一定困難。另外，幾乎所有學校都是按班級固定教室，這就給小組合作學習帶來很多不便，因為有很多課不需要小組合作學習，一個班級的桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現(xiàn)實的。第四篇：數(shù)學課堂教學中有效設計練習策略初探數(shù)學課堂教學中有效設計練習策略初探【摘要】 本文對數(shù)學課堂教學中有效設計練習的策略進行探索與研究，從而提高課堂練習效率，減輕學生學習負擔，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化.【關鍵詞】 數(shù)學課堂練習；有效性；策略隨著新課程改革的不斷深入，有效教學的理念已滲透到了教學的各個層面，、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段，很多教師不注意練習的選擇和使用，根據(jù)教學實際改造自覺練習的意識不強，所設計的很多練習是單純的模仿操作，練習的組織比較隨意，？、精選練習內容，使練習更有實效，、形式單調的練習會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，而富有創(chuàng)意、形式新穎、內容聯(lián)系實際并有一定趣味性的練習，會讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習， 在教學“素數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課結束前設計了一個游戲：同學們按照自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快.① 學號是質數(shù)的同學，② 學號是最小合數(shù)的