待優(yōu)生幫扶工作計(jì)劃-在線瀏覽
2024-10-25 00:05本頁(yè)面
【正文】 管理 將學(xué)生分配到各個(gè)老師名下，對(duì)所接任班級(jí)學(xué)生德、智、體等方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行全面客觀的分析，列出待優(yōu)生名單，并填寫《學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制登記表》。同時(shí)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)化待優(yōu)生工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，做好推廣交流工作，做到每學(xué)期一小結(jié)，并做好待優(yōu)生工作資料建檔工作。這些規(guī)定不僅是領(lǐng)導(dǎo)和教師管理待優(yōu)生的依據(jù)，也是檢查和考核的依據(jù)。⒋活動(dòng)管理 為了提高學(xué)生的自信心，克服自卑感，學(xué)校要求各年級(jí)、各班級(jí)采取多種形式開展有益身心健康的活動(dòng)，讓待優(yōu)生親自體驗(yàn)成功的喜悅。三、努力探索轉(zhuǎn)化待優(yōu)生工作的具體措施動(dòng)之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)待優(yōu)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任待優(yōu)生，逐步消除他們的疑慮。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（１）對(duì)待優(yōu)生要求要適度。（２）讓待優(yōu)生獲得成功。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。持之以恒，反復(fù)教育，鞏固待優(yōu)生良好行為習(xí)慣待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使待優(yōu)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要積極探索“低起點(diǎn)、多層次、高需求”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校成立心理咨詢室，有專門的心理咨詢老師，定期舉辦心理衛(wèi)生講座，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生心理障礙進(jìn)行研究排解，發(fā)揮心理教育的德育功能。第三篇：待優(yōu)生幫扶計(jì)劃五年級(jí)待優(yōu)生輔導(dǎo)計(jì)劃一、情況分析從卷面分析及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班后進(jìn)生占有一定的比例?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素,有10位學(xué)生。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。針對(duì)這一情況，我在對(duì)待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。（二）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想
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