小學(xué)班主任德育工作案例-在線瀏覽
2024-10-24 23:22本頁(yè)面
【正文】 ！你看比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢！只要努力，你一定不會(huì)比其她同學(xué)差的，你說是嗎？”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。成績(jī)也一步步上升。反思：愛心與賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，觸化每一塊寒冰。在愛中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)驚喜，在愛中會(huì)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。惟有愛，才是人類最美的語(yǔ)言；惟有愛，才是人類最好的教育；惟有愛，才能點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化永不熄滅之火！在我的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)有兩句話對(duì)我的觸動(dòng)很大。第二句是：學(xué)不會(huì)是孩子的權(quán)力。不論他能學(xué)到多少，在人生的第一課堂應(yīng)該讓他們?cè)谡芰康闹敢虑斑M(jìn)。因?yàn)橐粋€(gè)有知識(shí)的壞人比一個(gè)殺人犯對(duì)社會(huì)的危害也許更大。通過這件細(xì)小的案例，說明了正確對(duì)待學(xué)困生，努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生是何等重要，這才是面向新教育理念的生動(dòng)體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來的哪怕是很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師也要及時(shí)予以引導(dǎo)肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力?？傊?，愛心與賞識(shí)，讓我轉(zhuǎn)變了冉杰同學(xué)，也給我這個(gè)班主任帶來了無限的欣慰與快樂！第二篇：小學(xué)班主任德育工作案例小學(xué)班主任德育工作案例——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題玉田三小 劉秀梅班主任工作除了教書育人之外，其核心工作是德育工作，而德育工作中最令班主任頭痛的要數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。剛接手五年級(jí)的教學(xué)工作，就聽說他愛搗亂，做事蠻不講理。他上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落，昏昏欲睡；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格……每天不是任課老師就是學(xué)生向我告狀，是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但令人心寒的是他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。就這樣過了一段時(shí)間他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來了。通過幾個(gè)月的激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。典型案例解析：一、以人為本，傾注師愛教書要 “以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。對(duì)于高碩這樣的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。二、良師益友，寬容以待班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。因此，我與高碩從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。三、因材施教，循循善誘每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求我去深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。第三篇：小學(xué)班主任德育工作案例王永平小學(xué)班主任工作案例———一名留守學(xué)困生的轉(zhuǎn)化之路案例：今年，我們班有個(gè)學(xué)生叫張紫蒙。老師課堂提問，她置若罔聞，緘默無語(yǔ)。每次測(cè)驗(yàn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都只有二、三十分。我聽了，心底不覺泛起一股涼意：這樣有自閉傾向且成績(jī)落后的孩子，如果教她的老師都是這樣的看法，那么，她的自卑感會(huì)越來越強(qiáng)，自閉癥會(huì)越來越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)會(huì)越來越困難。原來她父母早年離異，她與父親一起生活，父親常年在外打工，將她托付給了奶奶；而奶奶年老體衰，家務(wù)都?jí)涸谒崛踔赡鄣募绨蛏稀！甭犃诉@些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著她離開學(xué)校，過早地承受生活的重?fù)?dān)嗎？回到學(xué)校，我就找她談話，可她總是低著頭，一言不發(fā)。
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