【正文】 完成得很快。我讓他們?cè)賹?xiě)出兩個(gè)像這樣的詞語(yǔ)，是上面幾個(gè)詞中沒(méi)有用過(guò)的量詞。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生齊讀，再圈出動(dòng)詞，老師再出示改寫(xiě)的類似意思的句子，讓學(xué)生感受到連動(dòng)句的作用，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。孩子們的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力得到了提高。他們的性格鮮明，語(yǔ)言各有特色。所以教學(xué)時(shí)我采取的方法是：先逐個(gè)體會(huì)、品讀，再整合起來(lái)進(jìn)行分角色朗讀，加大朗讀訓(xùn)練的廣度，也回歸到了故事的整體性。讓女生當(dāng)春雨姑娘呼喚一下旁邊的筍芽?jī)海猩?。結(jié)果效果出奇的好。讀出了雷公公地大聲，讀出了媽媽的關(guān)心和嘮叨??所以要想學(xué)生讀得好，老師的精心設(shè)計(jì)，合理的情景，適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行表演讀還是少不了的。之后再選一組展示讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。課文的語(yǔ)言帶有童真的氣息，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文的二至五自然段是泉水一路經(jīng)過(guò)的地方以及見(jiàn)到的人和他們之間的對(duì)話，我讓學(xué)生自己讀讀，找一找泉水一路都遇到了誰(shuí)，跟他們說(shuō)了些什么？在進(jìn)行交流的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。利用文本，啟發(fā)想象。而且在朗讀指導(dǎo)時(shí)，我還特別讓學(xué)生想像一下，雷鋒叔叔在抱迷路的小孩時(shí)有遇到什么麻煩，在背年邁的大娘時(shí)又會(huì)碰到什么困難。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水平又有了一 定的的提高。在教學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并仿寫(xiě)。讓學(xué)生知道本文依次介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；日月潭名稱的來(lái)歷；日月潭清晨的秀麗風(fēng)光；日月潭中午的美景；最后一段總述它風(fēng)光秀麗的特點(diǎn)。接著，指名仿段說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)，最后同桌交流。教學(xué)反思（6）在本文中，可以挖掘課文的空白之處進(jìn)行想象，鍛煉孩子的表達(dá)能力，體會(huì)總理和人們的深厚情誼。學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想象畫(huà)面，表述見(jiàn)解，老師相機(jī)指導(dǎo)，達(dá)到了一定的效果。而且。接下來(lái)做補(bǔ)充練習(xí)： 如小明不但學(xué)習(xí)好，而且。利用文本，滲透德育 ——第16課《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思課文利用風(fēng)娃娃這一學(xué)生喜愛(ài)的形象幫助人們做好事，來(lái)教育學(xué)生風(fēng)對(duì)人類的利弊。之后我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，小組交流自己有沒(méi)有曾經(jīng)是一個(gè)風(fēng)娃娃，應(yīng)該怎么做，再指名說(shuō)，學(xué)生在交流過(guò)程中知道了做事之前要想清楚，不要好心辦壞事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，紙船和風(fēng)箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。以讀為主，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂(lè)壞了”、“很難過(guò)”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感——第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇充滿童趣的童話故事。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第三個(gè)星期，輪到可愛(ài)的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！在教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如：當(dāng)學(xué)到袋鼠的命令時(shí)，讓學(xué)生在原地跳一分鐘，之后讓學(xué)生談一談當(dāng)時(shí)的感受。顯然，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)切實(shí)感受到了袋鼠的命令給小動(dòng)物們帶來(lái)的痛苦。1聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)情感 ——第23課《假如》教學(xué)反思前三個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生續(xù)接課文，先讓學(xué)生自由想象，去挖掘“空白”的蘊(yùn)含，然后再交流，學(xué)生的想象是多姿多彩的。有的說(shuō)：“我有一支馬良的神筆，我要給災(zāi)區(qū)的小朋友畫(huà)許多書(shū)本和學(xué)校，讓他們能夠再回到學(xué)校學(xué)到很多的知識(shí)。1發(fā)揮想象，穿越時(shí)空 ——第25課《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。在后來(lái)汪倫送別李白詩(shī)，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活中看到的電視、影視書(shū)籍等作品，想象他們送別的場(chǎng)面，會(huì)有什么表現(xiàn)？學(xué)生興致盎然，都當(dāng)起了古人，口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高，也體會(huì)到了課文蘊(yùn)含的情感，再來(lái)讀古詩(shī)，更加有聲有色。為此，我就搜集了一部分益鳥(niǎo)的圖片、視頻等資料放到班級(jí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去感受，同時(shí)自己也 查查相關(guān)的圖片、視頻等資料。有的說(shuō)仿佛看到小鳥(niǎo)在歡快地唱歌；有的說(shuō)仿佛看見(jiàn)小鳥(niǎo)在玩耍；還有的說(shuō)仿佛看見(jiàn)小鳥(niǎo)在抓癢??達(dá)到了我預(yù)期的效果,當(dāng)時(shí)但是如何提問(wèn)都考慮了很久,讓我深刻的感受到老師要上好一節(jié)課真是需要多費(fèi)功夫多琢磨,就像雕琢玉石一樣,、精心設(shè)計(jì)，體會(huì)情感——第28課《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)反思這篇課文中小男孩的舉動(dòng)很令人感動(dòng)，那么怎么使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到小男孩的感人之處呢？首先，我直接出示課題，讓學(xué)生讀課題設(shè)疑，結(jié)果學(xué)生讀了以后，主要提出了三個(gè)問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)是怎么跑到淺水洼里的？淺水洼里的小魚(yú)怎么了？所以自然地就引著學(xué)生開(kāi)始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個(gè)問(wèn)題，那么在理解時(shí)引著學(xué)生將自己的心情讀出來(lái)，第三個(gè)問(wèn) 題在第一段學(xué)生已找出內(nèi)容，小魚(yú)太可憐了，那么如果你見(jiàn)到這個(gè)情景你會(huì)做什么呢？是看著它死掉？還是趁機(jī)全逮回家吃了它？在學(xué)生還未回答之時(shí)，讓學(xué)生讀下文，看你又了解到了什么，接著學(xué)生就開(kāi)始讀二到六自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受，有很多學(xué)生就說(shuō)那個(gè)小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？學(xué)生再說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生讀好，把感人讀出來(lái)。1聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)興趣 ——第31課《回聲》教學(xué)反思回聲這這種現(xiàn)象每個(gè)學(xué)生幾乎都碰到過(guò)，只不過(guò)有些學(xué)生不清楚這就是回聲。你們碰到過(guò)這種情況嗎？有什么感受？”學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,有的說(shuō)我趴在缸里喊喂的時(shí)候也能聽(tīng)到喂的聲音。我連忙板書(shū)課題并說(shuō)這就是我們今天要學(xué)的課文。大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只是停留在感性的認(rèn)識(shí)層面上，有的甚至還沒(méi)碰到過(guò)這種情況，對(duì)回聲的形成更是不明白。1抓住契機(jī)，訓(xùn)練寫(xiě)話 ——第32課《活化石》教學(xué)反思在教學(xué)銀杏樹(shù)這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句。另一句是“銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。在此基礎(chǔ)上，我并沒(méi)有停止了訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫(xiě)了一個(gè)個(gè)面包、有的寫(xiě)了一張張白紙，有的寫(xiě)了一群群鳥(niǎo)。還讓學(xué)生進(jìn)一步選一個(gè)來(lái)造句,并寫(xiě)下來(lái),這樣學(xué)生的水平得到了提高.第三篇：蘇教版第3冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃蘇教版第3冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃一、教材分析：全冊(cè)教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）”與“識(shí)字”、“課文”組成。課文安排了6個(gè)單元，每單元3~5課，共23課。本冊(cè)繼續(xù)采用“識(shí)字分流”的辦法安排生字?！白R(shí)字”課有三種形式：（1）詞串識(shí)字。（3）形聲字歸類識(shí)字。全冊(cè)教材安排課文23篇，其中韻文6篇。關(guān)于練習(xí)。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫(xiě)字、讀讀背背、口語(yǔ)交際等。（1）掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；（2）勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。（1）鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。識(shí)字寫(xiě)字。（2）掌握27個(gè)常用偏旁，正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)276個(gè)生字。（1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。閱讀。（2）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。（1）能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子；能理順次序錯(cuò)亂的句子。三、單元目標(biāo)： 《 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3》（一）教學(xué)目的要求：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解各種朗讀、背誦形式，訓(xùn)練正確的朗讀、背誦方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于朗讀、背誦的良好習(xí)慣。（二）教學(xué)重點(diǎn)：掌握朗讀、背誦的正確方法，了解課外閱讀的形式和內(nèi)容。能結(jié)合課文或插圖理解詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)《漢語(yǔ)拼音字母表》，能正確讀、背、書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì)祝賀。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。（三）教學(xué)難點(diǎn)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)、生字。初步體會(huì)會(huì)意字、形聲字的特點(diǎn)。第二單元《1秋游 》《2 2008，北京！》《3英英學(xué)古詩(shī)》《4鄉(xiāng)下孩子》《 練習(xí)2》（一）教學(xué)目的要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。圖文結(jié)合，仔細(xì)觀察插圖，理解內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力，啟發(fā)思維能力。感受申奧成功的喜悅，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神。學(xué)會(huì)請(qǐng)求，能在觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)秋天。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶。抓住重點(diǎn)段落和句子理解課文，體會(huì)文章的思想內(nèi)容。學(xué)會(huì)課文中的生字詞，嚴(yán)格按照田字格正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字，理解由生字組成的詞。只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)。（二）教學(xué)重點(diǎn)：掌握字、詞，能準(zhǔn)確流利地背誦課文。能正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。（三）教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。第五單元《識(shí)字5》《識(shí)字6》 《識(shí)字7》《識(shí)字8》《 練習(xí)5》（一）教學(xué)目的要求：學(xué)會(huì)本單元的生字，掌握幾個(gè)新偏旁。進(jìn)度安排表第四篇：第3冊(cè)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第1課 我和昆蟲(chóng)教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)知：了解自然界中昆蟲(chóng)的種類和特點(diǎn)，知道表現(xiàn)主題的方法。應(yīng)會(huì)：體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)觀察，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)不同種類的昆蟲(chóng)。養(yǎng)學(xué)生觀察自然、了解自然的好習(xí)慣。重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解有趣的昆蟲(chóng)，大膽表現(xiàn)有情節(jié)的故事內(nèi)容。難點(diǎn)：表現(xiàn)有情節(jié)的故事內(nèi)容充分發(fā)揮想象力。訓(xùn)練組織畫(huà)面的能力。穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，開(kāi)擴(kuò)視野，更廣泛、更全面地了解昆蟲(chóng)的知識(shí)。細(xì)致了解昆蟲(chóng)。了解課題，明確表現(xiàn)內(nèi)容。第2課 奇妙的爬行教學(xué)目標(biāo)：觀察、分析生活中爬行動(dòng)物的特點(diǎn)并體會(huì)美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象創(chuàng)作能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界勇于探究的精神。難點(diǎn)：如何抓住爬行動(dòng)物的特點(diǎn)大膽表現(xiàn)，并充滿畫(huà)面。教學(xué)過(guò)程：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息、處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)不同種鐘表的欣賞，提高學(xué)生審美能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己設(shè)計(jì)制作的鐘表，認(rèn)識(shí)表盤上的時(shí)間，進(jìn)行跨學(xué)科的綜合。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。難點(diǎn)：如何巧用材料以及對(duì)表盤的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生欣賞師生課前準(zhǔn)備的各種鐘表實(shí)物。提問(wèn)：材料第6頁(yè)、第7頁(yè)上鐘表的表盤，是怎樣利用生活中、自然界中的形象進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)的？提問(wèn)：人們?yōu)槭裁催@樣來(lái)設(shè)計(jì)表盤？提問(wèn)：你能利用課前準(zhǔn)備的材料設(shè)計(jì)一個(gè)與眾不同的鐘表嗎？怎樣設(shè)計(jì)？分小組討論，小組每個(gè)同學(xué)談自己的設(shè)計(jì)思路。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱南敕?。學(xué)生手動(dòng)實(shí)踐，教師根據(jù)這幾位同學(xué)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解如何巧妙地運(yùn)用材料，展示幾種巧用材料的作品，并且引導(dǎo)學(xué)生了解如何使表針能撥動(dòng)。小結(jié)：喜歡鐘表嗎？為什么？它既是一件藝術(shù)品，又可以幫助我們節(jié)約時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。應(yīng)會(huì)：能大膽地創(chuàng)作，通過(guò)對(duì)手套進(jìn)行簡(jiǎn)單的添加創(chuàng)作出某種新形象。重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解適形造物的方法，發(fā)散學(xué)生思維，創(chuàng)作出較生動(dòng)的形象。教學(xué)準(zhǔn)備：各式各樣閑置不用的小手套、剪刀、針線、膠水、扣子、彩色紙、絲帶等裝飾用品。在我們身邊就有許多可以用來(lái)創(chuàng)造的東西，請(qǐng)你們?cè)谧约旱纳磉呎乙徽?，看看能發(fā)現(xiàn)什么可用材料？觀察體會(huì)手套的形象：看一看我們的手套像什么？將手套變一變，看看又像什么？將手套換一個(gè)角度看看還像什么？請(qǐng)小組將變好后的手套形象讓其他同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)說(shuō)變的是什么？培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，就