【正文】 一的夢想，你就答應(yīng)我吧！”我打斷姐姐的話，有點不高興，我嘟著嘴，生怕仙女姐姐反悔。仙女姐姐搖搖頭，甩手一揮，我便暈了過去，直到有一天，我睜開眼睛一看，耳邊的草和花比我還高，不知名的小蟲子在我的腳下，不，那是爪子在跳來跳去，蝴蝶悠閑地停在花瓣上，與同伴閑聊著，耶，我終于變成貓了！萬歲！，我心想著，話卻一出口，就變成了“貓貓……”我是一只貓作文 篇5“喵……喵，我有主人啦！我有主人啦！”在完美寵物世界，我被一個十七八歲的大姑娘選中了。她把我?guī)Щ亓思?，我跑上跑下可喜歡這個家了，臥室、客廳、書房、餐廳、陽臺都布置的十分美觀，但我最喜歡的是主人的真皮沙發(fā)，軟軟的，躺在上面非常舒服。吃完晚餐，主人把我?guī)У搅讼丛∈?，我“喵……喵……喵”地叫，腦袋一直縮著，極不情愿。主人把我放進浴缸里，抹上沐浴露左搓搓，右搓搓，把我洗得干干凈凈的，然后用電吹風吹干，隨后把我放到床上，與主人一起聽著《小蘋果》進入夢鄉(xiāng)。我用我稚嫩的爪子搖搖主人，可是怎么也搖不醒，看情況只能使出殺手锏——尿尿。我餓極了，便往回走，到家門口，門開著，主人正在吃爆米花，看電視，我便跑到主人身邊，想求得主人的原諒。第一招——賣萌，我用頭蹭主人的腿，圍著她轉(zhuǎn)圈，可主人卻不理不睬，唉！第一招失敗了。耶！計劃成功。主人！你什么時候長大呀！我和主人開開心心地過著每一天，一起做游戲，一起遛彎，一起逛街，我覺得我是世界上最幸福的貓。拿起魚竿，在魚線上掛好魚餌，然后把魚線垂在湖里。魚來了，猛地一拉，魚兒上鉤了，那鱗片泛著收獲地光芒。公園里的景色真美，垂柳低拂，蝴蝶在花叢間飛舞。哈！多么好玩，多么開心！假如我是一只貓，我會好好鍛煉自己抓老鼠的技能。把抓到的老鼠與朋友們分享。我漸漸蘇醒，發(fā)現(xiàn)自己躺在了貓籠里。結(jié)果，打開籠子的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的手變成了貓爪，我一下意識到自己變成了家里養(yǎng)的那只貓，我驚呆了！我打開籠子，東瞧瞧西瞧瞧，呆呆地望著窗外。我一時興起，心想整天待在家里多無聊，不如我也出去走一走。看到個頭比我高的人類，我感到非常的無助和慌張。我立刻做出反抗，尾巴不停地甩來甩去，結(jié)果讓我最煩惱的是，我爪子上的棉花糖還粘到了尾巴上。我就這樣被他們一路追到了百貨商場的一家服裝店里。我高高地翹起尾巴祝賀，卻一不小心打翻了商場里的一杯橙汁，弄臟了好幾件衣服。走在大街的小路上，不一會兒，肚子開始咕咕地叫?？涩F(xiàn)在也只能在大街上尋找一些人們吃剩的菜葉子了，想著想著我難過地流下了眼淚。再一睜開，原來我在沙發(fā)上做了一場夢。那這是誰的貓？主人的貓。我是一只黑白相間的小貓，我的嘴邊有一塊八字狀的黑毛，使我看起來很成熟，很特別吧！我最喜歡的食物是：老鼠、魚、雞、雞蛋……我最喜歡玩：毛線球、繩子……對了，我還喜歡和鄰居家的小貓一起玩，它叫小米。有人開門了，說：“哦，是小咪??！小米，小米，出來。走了一會，我們覺的肚子有點餓，就跑到一個人家里去偷吃東西，哇，這么多好吃的有：雞、魚、火腿腸……我們上了桌子就大吃一通，但是，在我們吃的正香時，一個兇狠的目光就落在了我倆的身上，我倆抬頭一看，原來是這家主人啊！我倆趕緊逃跑，才沒讓那家主人打到?，F(xiàn)在已是晚上，我倆聞到了濃濃的老鼠的味道，我倆的口水已落到了地上，就順著老鼠味前進，到了一個死胡同，就看到了那些想找死的老鼠，老鼠們看到我倆撒腿就跑，畢竟貓是老鼠的天敵啊!我倆陰險的笑著，開始殺敵，老鼠們有大半部分被我倆吃了，因為我們已經(jīng)在那位兇狠的主人家吃了個半飽。我終于又可以躺在軟軟的沙發(fā)上睡覺了。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編收集整理的我是一只貓作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。我是一只貓，我沒有什么未來，因為我是一只喵。每天，我能做的只有睡覺，在夢中尋找我要的那種生活。只有這時，我才能抓一只小小的老鼠來充饑。這樣就不用這樣辛苦的生活了，唉，今天又沒有抓到老鼠，只好餓一晚了。刺眼的陽光驚醒了我，咦?我這是在哪?一個胖胖的小男孩向我走來?！薄『⒌膵寢屢糙s了過來，“真的也，它醒了。原來我被他們收養(yǎng)了。我終于可以開始新的生活了。有一天，小孩突然生了一場大病，死了。他的媽媽開始發(fā)瘋似的打我，我不敢逃避，直到再也承受不了，我逃掉了，我決定重新過回那流浪的生活……無言……我，從此我是一只孤獨的貓……我是一只貓作文 篇2我是一只貓，一只慵懶的貓。而真正上到初中以后，貓的本性逐漸顯露出來。空白的紙頁上寫得滿滿的都是算術(shù)題。天空單純而美好。那時的日子很充實，也有些忙碌，所以我覺得自己像一只勤勞的蜜蜂，整天圍著學習團團轉(zhuǎn)。試卷，報紙，練習冊，一張張，一本本，排山倒海地涌來。本想努力維持小學勤勞乖巧的小蜜蜂形象，但在作業(yè)的壓迫下，我選擇了屈從。而在主人的眼皮后卻愜意地縮在壁爐邊打盹或是懶洋洋地在午后溫暖的陽光下小憩。我很得意，我可以狡猾得像一只狐貍，而在得意之余卻也有絲絲的失落。但當我發(fā)現(xiàn)我變成一只貓以后，就再也變不回去了。我不知道以后自己又會是什么，但至少現(xiàn)在，我是一只貓。當太陽透過樹葉，將金輝撒向我的臉龐時，我就會在野花散發(fā)的芳香中醒來。今天，亦是如此，只不過，我的朋友小鹿，約我到森林中的一塊草地去玩耍。沿途的風景甚美——鶯飛草長、花兒怒放、蝶兒紛飛。只見一只兇猛的老虎朝我們撲來，我們看見了，立刻奔跑起來。小鹿突然把我撞到樹叢中，并對我大聲說：“快跑，小貓，我可以拖住它一會兒，你先跑。我想起了我可以爬樹，就立馬爬到了樹上。就這樣，我成功逃脫了虎口。由于我現(xiàn)在筋疲力盡，躲避不及，一下子就被黑熊撲倒在地，雪白的身體被弄得遍體鱗傷。不料，我還沒喘勻氣，天空突然傳來一聲長嘯——一只雄鷹俯沖下來，叼住我越飛越高！我心想：完了，難道我的生命就要這樣結(jié)束了嗎？不行，逃避不是辦法，我一定要想辦法自救。幸運的是，我掉到了一片草地上，附近的鳥兒見我狼狽不堪，就找了些水給我喝，還給我找來草藥療傷。我是一只貓作文 篇4假如我是一只貓，生活會是怎樣的呢？假如我是一只貓，我會漫步到湖邊釣魚。微風吹來，湖面波光粼粼。哈！那么好玩，多么開心！假如我是一只貓，我會跑去公園里玩耍。我伸出潔白如玉的爪子，圍著五彩繽紛的蝴蝶們，撲過去，撲過來。先悄咪咪地走到老鼠洞前，用我那長長的胡須測量洞口的大小，然后“嗖”一下鉆進去，這里的老鼠，那里的老鼠，被我嚇的四處逃竄。哈！多么好玩，多么開心！假如我是一只貓，生活是多么快樂、多么有趣、多么好玩??！第四篇：我是一只貓說課稿《我是一只貓》說課稿各位領(lǐng)導、老師們：大家好！今天我說課的題目為《我是一只貓》，我對本課內(nèi)容進行了以下幾點分析：一、教材分析本堂課教材是我以“培智學校義務(wù)教育課程標準”為依據(jù)，結(jié)合課標的三大領(lǐng)域，既：智能發(fā)展領(lǐng)域、社會適應(yīng)領(lǐng)域、生活實踐領(lǐng)域。《快樂星貓》是一首生動有趣，活潑動聽的2／4拍歌曲。這堂唱游與律動課的設(shè)計分為欣賞、演唱、動作創(chuàng)編、律動、游戲等幾個部分。二、學情分析這節(jié)課的教學對象為培智初一年級學生，現(xiàn)將學生情況做以下幾點分析。學習能力分析：初一年級學生基本屬于中度智障，對于中度智障的學生而言，記憶、聯(lián)想、理解能力是他們最弱的一個環(huán)節(jié)，如果我們按健全學生的認知發(fā)展模式來進行教學是不切實際的，且教學效果未必理想，其實年齡介乎六歲至十六歲之中度智障學生，以其智商計算他們的認知能力大概是環(huán)繞在二歲至十歲間的正常兒童，初一年級的學生正好屬于這個范圍，課標中感知能力這項中有一點是能肢體協(xié)調(diào)地完成活動，本堂課的律動教學是智障學生學習障礙較小的項目范疇，而且可以完成課標中的要求；接受律動教學的學生不一定要有基本的智識基礎(chǔ)就可以很好的學習本課。三、教學目標我的教學設(shè)計中本堂課的教學目標是：通過本堂課學習使學生們能邊唱邊表演出貓的基本體態(tài)和動作，并提高學生們的表演興趣，培養(yǎng)學生把唱游與律動相結(jié)合。在生活實踐領(lǐng)域里本堂課涉及的教學目標為：能遵守游戲規(guī)則；能參與團體游戲；能在游戲中體驗快樂。四、教學重難點教學重點：學會欣賞，了解貓的特點，通過律動表現(xiàn)貓的體態(tài) 教學難點：知道什么是2／4拍，以及2／4拍的特點（2/4拍的特點是節(jié)奏強弱交替，快速時多表現(xiàn)歡快的場面）。在媒體上我制作了教學課件，這樣可以使我的教學更直觀，學生學習起來也很方便；電子琴是為了配合學生們學習歌曲和游戲環(huán)節(jié)的伴奏，這樣能帶動學生們的學習積極性，不會顯得枯燥乏味。多媒體教學法：視頻色彩鮮明、生動直觀，豐富學生的感性認識，促進學生從具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化。游戲教學法：由于智障兒童的思維長期處在直觀形象階段，為了使他們能夠?qū)Τ橄蟮母柙~語詞替換和節(jié)奏能更加容易地理解，采用游戲教學法不但讓課堂氣氛活躍，也發(fā)揮了學生的主動性、積極性和參與性，變被動學習為主動學習。在認識打擊樂時，先讓學生聽辨樂器聲音，在學習演奏樂器。比較法：在相對抽象的音樂教學中運用比較法進行教學,不但有利于教師講課,而且便于學生接受，可以幫助學生更好地感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。集體教學與分組輔導相結(jié)合的組織形式：集體教學能讓學生愉快的演唱《快樂星貓》，感受歌曲的音樂節(jié)奏。因材施教法：在教學過程中照顧學生的個別差異，提出不同的要求，給予不同的指導，使每個學生都得到最佳發(fā)展。（二）、師生互動分