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正文內(nèi)容

八年級語文下冊送東陽馬生序-在線瀏覽

2024-10-24 21:47本頁面
  

【正文】 節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。文章在講述了今之太學生的優(yōu)越學習條件后,進而推論出:“其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。2.了解作者及文體特征。過程和方法目標1.自學課文,疏通文意,掌握作者求學的主要經(jīng)歷,理清行文思路; 2.初步體會本文借事說理的寫作方法;掌握對比表達自己觀點的寫作手法。【重點難點 】1.掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法?!窘虒W設(shè)想】1.教學時,可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,掌握重點字詞和句子,然后,由字詞理解到內(nèi)容理解,把握文章的中心觀點,理解作者的思想感情?!泵献右舱f:“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。只要我們善于化苦難為動力,則苦難就會成為成功的墊腳石?!铩镌谖鍐卧懊鎺灼n文里,我們學習了幾種古代不同體裁的文章,如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》,今天我們一起來學習一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》》,看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的。他一生刻苦學習,“自少至老,未嘗一日去書卷,于學無所不通”。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任,為文主張“宗經(jīng)”“師古”,取法唐宋,著作甚豐。朱元璋稱他為“開國文臣之首”,劉基贊許他“當今文章第一”,四方學者稱他為“太史公”。3.本文是一篇贈序,“序”,是“贈言”的意思。書序相當于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導。二、整體感知,理清文章脈絡(luò): 1.初讀課文,掃除文障嗜(sh236。duō)俟(s236。)曳屣(xǐ)媵(y236。)皸(jūn)缊(y249。(古:跑 今:走路、步行)媵人持湯沃灌(古:熱水 今:飯湯、菜湯、湯汁)一詞多義之(1)弗之?。ù?,讀書之事)(2)走送之(代,書)(3)益慕圣賢之道(助,的)(4)當余之從師也(結(jié)構(gòu)助詞,不譯)以(1)無從致書以觀(表目的,來)(2)計日以還(表修飾,不譯)(3)以是人多以書假余(①因為,介詞。第一段:講借書求學之難和用心求學之專?!铩飶淖髡呓钑⒊瓡?、還書這一層內(nèi)容里,你認為我們該學習他哪些品質(zhì)或者方法?(勤奮好學,不怕吃苦;持之以恒;誠實守信;抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”)★★你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達”這樣的老師嗎?宋濂是怎樣對待這位“先達”的呢?用文中原句回答;你怎樣評價宋廉的求學精神的?(這位先達德高望重,學問淵博,但是對人嚴厲,甚至冷漠,還不時發(fā)脾氣;宋廉對待這位“先達”態(tài)度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭,禮愈致,不敢出一言以復”;宋濂的求學精神是謙虛的,有問題需要請教,不要因為對方態(tài)度不好而放棄請教的要求,我們應該向一切比自己強的人學習,學習對方的優(yōu)點,這種態(tài)度值得我們借鑒。一是借書。二是求教。三是負籍遠游。綜合以上,在艱苦的學習條件下,作者勤奮學習、意志堅定、毅力非凡,是因為“中有足樂者”。5.文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。主要語句有:①每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。③窮冬烈風,大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。6.文中“以是人多以書假余,余因得遍觀群書”的原因是什么?因為作者刻苦而又守信,“天大寒,弗之怠”和“錄畢,走送之,不敢稍逾約”。目的是勸勉馬生不要辜負良好的學習條件,要刻苦讀書,以期有所成就。★★作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間,卻“略無慕艷意。9.本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”,學習科學文化知識,是我們每一個學生的光榮任務,專心向?qū)W,讀書有得,胸中自有真樂。三、質(zhì)疑探究1.作者家貧嗜學,樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言。2.本文在寫作上,注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動具體。文字簡潔,而人物神情躍然紙上。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。如,寫作者“嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”時,以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴厲態(tài)度和作者“立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請”“遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復”的恭敬態(tài)度做對比,通過對比既突出作者嗜學、勤學的品格,也寫出他求學之艱;又如,寫“同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比,突出了作者的家境貧寒,學習條件艱苦,進而突出學習勤苦。同時也強調(diào)了環(huán)境的優(yōu)劣不是決定人品、學識的因素,給人以啟迪,更強化了對馬生的勉勵之情。我們應當以此為鑒。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動具體。文字簡潔,而人物神情躍然紙上。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。文章在講述了今之太學生的優(yōu)越學習條件后,進而推論出:“其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。積累相關(guān)的文言實詞和虛詞掌握并積累一些文言實詞,培養(yǎng)古文自讀能力。從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益。求學之路是艱難坎坷的,只有不畏艱難,勇于探索,具有恒心和毅力,才能學有所成,勤奮學習是取得成績的根源。在我們的學習中,要苦中作樂,以苦為樂,同時要珍惜現(xiàn)有的學習環(huán)境和條件,努力學習。謚號文憲。明初文學家。他家境貧寒,但自幼好學,曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。元朝末年,元順帝曾召他為翰林院編修,他以奉養(yǎng)父母為由,辭不應召,修道著書。洪武初主修《元史》,官至學士承旨、知制誥。著作有《宋學士文集》、《孝經(jīng)新說》、《送東陽馬生序》 等。洪武二年(1369),奉命主修《元史》。洪武十年(1377),以年老辭官還鄉(xiāng)?!颈尘巴渡洹俊端蜄|陽馬生序》節(jié)選自《宋學士文集》(《四部從刊》本)。本課只節(jié)選了序文的前半部分。經(jīng)過千辛萬苦的努力,終于有所成就。(走:古義為今義為)以是人多以書假余(是:古義:今:;假:古義,今義)益慕圣賢之道(益:古義:今義:)嘗趨百里外(趨:古義為今義為)門人弟子填其室(填:古義:今義:)未嘗稍降辭色(色:古義:今義:)余立侍左右(左右:古義:今義:)或遇其叱咄(或:古義:今義:)卒獲有所聞(卒:古義:今義:)窮冬烈風(窮:古義為今義為)寓逆旅(逆:古義為今義為)媵人持湯沃灌(湯:古義為今義指)日再食(再:古義為今義為)右備容臭(xi249。u))以中有足樂者(中:古義:今義:)有司業(yè)、博士為之師(博士:古義:今義:)三、閱讀思考默讀課文結(jié)合注釋翻譯【重點語句翻譯】余幼時即嗜學。錄畢,走送之,不敢稍逾約。故余雖愚,卒獲有所聞。問題四:就全文來看,作者是從哪些方面來談自己刻苦學習的經(jīng)歷的?四、學習心得第四篇:送東陽馬生序《送東陽馬生序》教學案重點:積累一些文言字詞;理解并熟讀背誦課文。一、課前積累:“囊螢映雪”“懸梁刺股”“鑿壁偷光”等成語?!泵献右舱f:“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。只要我們善于化苦難為動力,則苦難就會成為成功的墊腳石。(板書課文標題。小組合作交流解決部分疑難點。今義:)⑤詞的活用:腰白玉之環(huán)腰:;手自筆錄筆:生齊讀課文。四、第三版塊:誦讀設(shè)疑概括作者求學條件的特點?作者如何表現(xiàn)這一點的?文章開頭的“嗜學”一詞,在文中有什么作用?分別概括兩個階段的艱苦條件 ①幼時求學的艱難:“故余雖愚,卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎?他為什么這樣說?此處和文中哪句話照應?作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間,卻“略無慕艷意。在《三國演義》中有那么一段,孫權(quán)通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事,后來這員大將設(shè)
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