【正文】 以按傳統(tǒng)方法前后排安排座位。（3）、小組的崗位設(shè)置。（4）、組長的職責(zé)。帶領(lǐng)全組爭創(chuàng)優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組。小組模式的運(yùn)作。小組合作一段時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問題，組與組之間也可能出現(xiàn)較大的差異，這時(shí)就需要班主任及時(shí)做出調(diào)整。二是平衡各組之間的差異，對太弱、太強(qiáng)的組進(jìn)行調(diào)整。（2）、小組的展示。A、組內(nèi)展示（小展示）。②、組長組織組員對學(xué)（可AA、BB、CC分層交流，可A→B、B→C分層指導(dǎo)，也可全組同時(shí)交流）。B、班內(nèi)展示（大展示）。②、小組作展示準(zhǔn)備：內(nèi)容準(zhǔn)備、人員安排等?？捎梢蝗酥髦v（一般為3號、4號，根據(jù)難易程度也可由其他組員講解），一人助講（一般為1號或2號，協(xié)助組織教學(xué)，收集反饋信息等）。根據(jù)班級相關(guān)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對小組展示的效果進(jìn)行打分（15分），并簡要陳述理由（原則上由越差的學(xué)生來主講的，效果相近的情況下，得分越高，反之亦然）。此環(huán)節(jié)主要由教師來完成，在小組展示過程中，對學(xué)生無法深入的知識適時(shí)、適度追問，對規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的知識、事理進(jìn)行歸納、提升。（3）、組員的個(gè)人展示及評價(jià)。個(gè)人展示可記為小組得分，每展示一次得一分。班級小組建設(shè)完成后，在運(yùn)作中還需要有相應(yīng)的評價(jià)體系對小組作出客觀的評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行適度的獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高學(xué)生的積極性。小組的評價(jià)要做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，評價(jià)有據(jù)。導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)反饋中的預(yù)習(xí)作業(yè)的訂正，合作探究中各種疑難的展示、回答，形成提升的成果的展示，課后作業(yè)的訂正等等，都可依次交給各小組去展示。教師要對學(xué)生展示的情況及時(shí)、具體的進(jìn)行點(diǎn)評，如語言是否簡明、聲音是否宏亮、答案是否準(zhǔn)確、思路是否清晰、講解是否清楚、板書是否工整規(guī)范等。對小組展示按1的分值給予評分，對回答得特別好的，可以特色加分1分，所以最高分可以為5分。小組的評價(jià)分可以寫在專門的地方，也促使各組知已知彼，加強(qiáng)競爭。小組的激勵(lì)。①、班級優(yōu)秀小組的評選。②、年級優(yōu)秀小組的評選。③、學(xué)校優(yōu)秀小組的評選。（2）、優(yōu)秀小組的獎(jiǎng)勵(lì)。被評為優(yōu)秀小組的每個(gè)組員都要加操行分，班級優(yōu)秀小組加5分，年級加10分，校級加15分。對評為年級、校級優(yōu)秀小組的同學(xué)，要在年級、校級集會(huì)上予以表彰，發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等。④、小組評優(yōu)將影響個(gè)人評優(yōu)，它成為以后評選三好、優(yōu)干、團(tuán)員的重要參照。小組合作學(xué)習(xí)模式的課堂運(yùn)用有一個(gè)載體，即由全體任課教師編寫的各科導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案與教材有機(jī)結(jié)合，分設(shè)四個(gè)板塊：模塊一預(yù)習(xí)反饋、模塊二合作探究、模塊三形成提升、模塊四小結(jié)評價(jià)，各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以這四個(gè)模塊為基礎(chǔ)，研究出不同學(xué)科的教學(xué)流程及教學(xué)策略。模塊一：預(yù)習(xí)反饋（10分鐘左右）（1）小組交流（5分鐘）（2）組內(nèi)訂證（3分鐘）（3）教師導(dǎo)學(xué)（2分鐘）每組組內(nèi)要求：1號組織并收集問題、2號主講、其他組員作好記錄教學(xué)策略：A、該模塊應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師盡量在課前對每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作批改、查閱或了解。B、前兩步可合二為一，形式可以多樣（如：組內(nèi)交流組間質(zhì)疑；組內(nèi)交流amp。模塊二：合作探究（20分鐘左右）（1）獨(dú)立探究（10分鐘）（2）小組內(nèi)部答疑（2分鐘）（3）展示（8分鐘）教學(xué)策略：A、該模塊活動(dòng)的主體應(yīng)該是全體學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立思考并完成探究任務(wù)B、合作探究必須在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，在展示中要讀重點(diǎn)、講理由、現(xiàn)過程。模塊三：形成提升（8分鐘左右）教學(xué)策略：A、獨(dú)立完成，統(tǒng)一訂證B、這幾個(gè)模塊活動(dòng)的主體也應(yīng)該是全體學(xué)生。關(guān)于三、二、四教學(xué)模式的提出及內(nèi)涵。（2）、二個(gè)核心，既：小組合作、先學(xué)后教。關(guān)于課程教學(xué)四環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)案的編寫要求。收集小組問題并在隨筆中做好記錄。小組安排匯報(bào)充分利用自習(xí)課以小組合作方式完成。組織小組展示追問（預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)問題，在隨筆中做好記錄）收集問題、答疑。合作探究小組根據(jù)任務(wù)獨(dú)立探究。小組安排展示。追問（預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)問題，在隨筆中做好記錄）補(bǔ)充評價(jià)拓展（在隨筆中做好記錄）合理安排探究任務(wù)(科學(xué)分組)。讓學(xué)生體會(huì)成功感與集體榮譽(yù)感。形成提升學(xué)生獨(dú)立完成小組批改小組糾錯(cuò)小組評分810分鐘按要求獨(dú)立完成23分鐘小組互助提出要求呈現(xiàn)參考答案（先做好）組織糾錯(cuò)典型錯(cuò)誤評析得分反饋體現(xiàn)小組合作與互助讓學(xué)生體會(huì)成功師生互動(dòng)。學(xué)生對小組及個(gè)人收獲及表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。師生互動(dòng)課外作業(yè)分層設(shè)置。與中考相關(guān)。八、課題研究的成果。我校教師廣泛參與了本課題的科研工作，共涉及三個(gè)年級，九個(gè)學(xué)科。（二）農(nóng)村初中小組合作學(xué)習(xí)策略研究導(dǎo)學(xué)案集。在三年中，我們在三個(gè)年級共九個(gè)學(xué)科進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的編寫，我們一邊編寫一邊修訂完善，迄今為止，共有五個(gè)版本的導(dǎo)學(xué)案問世并印制。（三）農(nóng)村初中小組合作學(xué)習(xí)策略研究之學(xué)科教學(xué)流程及教學(xué)策略。（四）其他形式的相關(guān)成果。在科研活動(dòng)中，我們建立起以教研組為單位的教研第二篇：小組合作學(xué)習(xí)課題研究結(jié)題報(bào)告篇一：小組合作課題結(jié)題報(bào)告“小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究，快樂數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的研究” 實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出及其意義：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、自主建構(gòu)和提高學(xué)習(xí)積極性方面有著重要的作用。盡管如此，在許多農(nóng)村學(xué)校，合作學(xué)習(xí)還是處于半荒蕪狀態(tài)，亟待開發(fā)和利用。我們認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)中合作探究，用自己的方式解決數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值。同時(shí)，摸索出一條切合我校實(shí)情的有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并使之成為一種主流教學(xué)理論和策略，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的快樂天堂，讓學(xué)生即使有一千個(gè)厭學(xué)理由都回歸課堂。其中的兩個(gè)明顯的特征就是競爭日趨激烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快，兩者以令人驚訝的緊密聯(lián)系相伴相隨。因此，學(xué)會(huì)合作與學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一樣，理應(yīng)成為新世紀(jì)人的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分，理應(yīng)成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系中的重要一環(huán)。（2）新課程的需要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。（3）學(xué)生發(fā)展的需要。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交流的機(jī)會(huì)，對學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，提高合作能力方面有極大的促進(jìn)作用。（二）研究目標(biāo)1．通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學(xué)會(huì)與人合作。，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，初步形成合作探究、交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。五、課題研究的主要內(nèi)容及方法（一）研究的主要內(nèi)容。、態(tài)度和價(jià)值觀的影響。整個(gè)過程都以實(shí)驗(yàn)研究為主，實(shí)驗(yàn)教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù)，以個(gè)體實(shí)踐為主，課題實(shí)驗(yàn)小組成員為輔，按學(xué)期分階段制定計(jì)劃，做好記錄、總結(jié)，討論撰寫體會(huì)，總結(jié)成果。通過調(diào)查分析,確定研究的內(nèi)容,申報(bào)立項(xiàng),設(shè)計(jì)研究方案,邀請有關(guān)教研人員對課題進(jìn)行開題論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。：通過大量查找文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路和方案。按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法。第二階段：課題深入研究階段（2013年2月至2014年1月）（1）課題負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。（6）定期開展一系列實(shí)踐活動(dòng)。（三）、總結(jié)匯報(bào)階段（2014年2月——2014年6月）1．對課題研究進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。2．舉行研討課與觀摩課的有關(guān)活動(dòng)。（四）、評估驗(yàn)收階段：（2014年6月——2014年7月）上交結(jié)題報(bào)告，迎接專家組的鑒定驗(yàn)收，通過驗(yàn)收。他們均為大學(xué)?？埔陨袭厴I(yè),是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底深厚的小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量和頂梁柱。加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深化教育科研理論。利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》、《戀上你的課》、《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》等。做到教學(xué)科研化,科研教學(xué)化,使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。因此，課題組全體教師要把每堂探索課當(dāng)成研究課，做到“心中有課題，課題有研究”。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競爭的公平性。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。為此，我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。在第二階段具體的做法如下：對第一階段的研究進(jìn)行總結(jié)反思，總結(jié)得與失，進(jìn)一步調(diào)整研究的策略。為了真正觸及實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)質(zhì)，盡快探索出并掌握合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)技巧，我們要求課題組成員必須認(rèn)真閱讀這6本書：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》（匡金龍主編）、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》（李志主編）、《有效課堂管理：方法與策略》（袁振國主編）、《合作學(xué)習(xí)研究的回顧與展望》（張曉玲）、《戀上你的課》（黃波編著）和《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》（陳宇卿主編），從心理學(xué)、教育學(xué)、構(gòu)建學(xué)和行為學(xué)等方面去尋求理論支持。2013年12月10日，學(xué)校邀請了金雞小學(xué)高年級數(shù)學(xué)組來我校交流，在交流中由金雞小學(xué)鄧財(cái)榮老師和我校實(shí)驗(yàn)課題主持人羅桂莊老師各上了一節(jié)示范課，課后雙方老師進(jìn)行了中肯的評課，我校數(shù)學(xué)組老師一致認(rèn)為本次活動(dòng)收獲不少。如傾聽能力、表達(dá)能力、討論能力、自我調(diào)控能力以及小組長的組織能力等。建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。我們的做法是：①將學(xué)生按異質(zhì)分組和優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，把不同性別、不同能力的4名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。③對全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與、積極探索，特別關(guān)注后進(jìn)生，讓每一個(gè)人都真正成為學(xué)習(xí)的主人。采用多樣化的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。我們采用的評價(jià)方式主要有三種：（1）小組長評價(jià)組員。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目，采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。學(xué)生的自我評價(jià)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的反思，有則改之無則加勉。教師除了上課外，還密切關(guān)注每個(gè)成員，特別是后進(jìn)生的表現(xiàn)，以便根據(jù)學(xué)生反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。這項(xiàng)舉措大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競爭意識。（2）以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與課堂生成的問題采取有效措施，調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，完成課堂教學(xué)任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)0 科學(xué)得體，組織形式靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求，使不同類型的學(xué)生都得到發(fā)展。理清預(yù)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，準(zhǔn)備素材，尤其是小組長檢查中下學(xué)生的掌握情況，訂正。分配學(xué)習(xí)任務(wù)到小組，并提出要求。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式?！娟P(guān)鍵詞】小組合作探索 研究一、課題研究的提出合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱。合作學(xué)習(xí)的推行首先表明了合作對認(rèn)知的重要作用，不會(huì)合作，便會(huì)使認(rèn)知活動(dòng)封閉孤立、效率低下；學(xué)會(huì)做事更需要合作能力，不會(huì)合作，做起事來必然是事倍功半、力不從心；在全球化目益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識折舊率快速提高，社會(huì)分工日趨細(xì)密，國際交流與合作不斷加強(qiáng)，一個(gè)不會(huì)認(rèn)知、不會(huì)做事、不會(huì)合作的人是難以生存的；學(xué)會(huì)共同生活也必須通過社會(huì)個(gè)體之間的交往與合作來實(shí)現(xiàn)，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛的品德，才能真正學(xué)會(huì)共同生活。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。合作教育的主要貢獻(xiàn)就是對學(xué)生本性持有積極的樂觀主義態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教育的質(zhì)量取決于教育的人際關(guān)系的質(zhì)量，教師不以知識權(quán)威、知識裁判、知識“信使”自居，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，以個(gè)性特點(diǎn)組織教學(xué)過程，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，啟發(fā)與討論并行，教和學(xué)和諧共長的新型課堂教學(xué)模式，而這種有助師生教學(xué)相長的新型課堂的重要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，建立民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿感情、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。無論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評分當(dāng)成一種棍棒。凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。二、課題實(shí)驗(yàn)與研究目的通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。通過小組合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作技能。三、課題實(shí)驗(yàn)和研究的意義積極的合作意識、廣泛的合作關(guān)系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現(xiàn)代社會(huì)中人們在工作上取得成功的關(guān)鍵性因素。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。四、課題實(shí)驗(yàn)與研究方法 采用理論學(xué)習(xí)與探索、行動(dòng)研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究，以行動(dòng)研究為主，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等。新型的教學(xué)理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育，處理好教與學(xué)的關(guān)系。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活安排活動(dòng)內(nèi)容。讓學(xué)生在合作交往的過程中學(xué)習(xí)知識，交流情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。充