【正文】 找出圖形排列的規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。[教學過程]一、創(chuàng)設情境1．師：同學們，一年級我們學過“找規(guī)律”，現(xiàn)在，美術老師想給教室的墻面設計一個有規(guī)律的圖案，選出了四種瓷磚（黑板出示瓷磚圖案）師：請同學們拿出小表格，把這4種圖案的瓷磚有規(guī)律地放人表格里，正好擺滿表格。（課件出示4幅圖，前3幅是簡單的排列規(guī)律，最后一幅是教科書第115頁的主題圖中的墻面）師：同桌之間互相說說，你從這4幅圖案中找到了什么規(guī)律？你們認為哪幅圖案設計得最有創(chuàng)意？生：第4幅圖設計得最復雜。二、尋找規(guī)律1．課件出示放大的主題圖──墻面。師：好，請你們仔細觀察第二行和第三行；第三行和第四行，它們之間又藏有什么小秘密，4人小組說說，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。）生1：每種瓷磚都有4個。生3：每一行的第一個瓷磚到了第二行就移動到最后一個。2．看一看、找一找。師：每一桌同學都有一袋圖案或動物頭像，請按照剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在課桌上擺一擺，注意，要同桌合作，一人擺一行，開始。（學生互相說其他同桌是按什么規(guī)律來擺的。（1）黑板同時出示教科書第116頁的例1和“做一做”。四、用數(shù)學解決實際問題1．師：同學們，大顯身手的時候到了，現(xiàn)在，我們就來為美術室設計一組墻面，以4人小組為單位，每個小組都有4張表格。2．學生合作完成，展示作品，設計出的圖案規(guī)律不定。倘若教師不調(diào)動學生的學習積極性，而是讓學生機械地跟著自己的教學步驟走，那么學生就不能進入到主動探究學習的最佳狀態(tài)。2．欣賞數(shù)學美。所以在導入主題圖時，我并沒有馬上出示，而是在大屏幕上同時出示四幅設計圖案，前三幅是按簡單的規(guī)律排列圖形，第四幅是課本主題圖，讓學生整體觀察，自己評價，說說哪一幅圖的設計最精細，最有創(chuàng)意，由學生選出課本主題圖，課件再出示放大的主題圖。3．化難為易。不但化難而易，突破了重難點，還為下一節(jié)課“由圖形的排列規(guī)律過渡到數(shù)字的排列規(guī)律”做了鋪墊。在課本第116頁中，例l和“做一做”是分開的，可是仔細觀察對比后發(fā)現(xiàn)，例l的圖形排列規(guī)律是前面的第1個圖形移動到最后，依次循環(huán)；而“做一做”中的圖形排列規(guī)律是最后的圖形移動到最前面第l位，所以它們的規(guī)律正好相反。5．動手操作，合作學習。在教學過程中，出現(xiàn)的第一次合作是：同桌合作，用星星或動物頭像在桌上按規(guī)律擺放，每人擺一行。首先，這個同桌合作出現(xiàn)在觀察主題圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，學生對剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還較生疏，讓他們馬上按這個規(guī)律擺東西有一定難度。第二次合作是4人小組合作，每個小組都有4張表格，本組組員的圖形相同。這個活動難度大，要求高，在討論的時候，就是學生思維碰撞的時候，自主探究、創(chuàng)新思維在這里得到體現(xiàn)和發(fā)揮；當4張表格合成一幅大表格時，學生充分嘗試到成功的樂趣，樹立了學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)了對數(shù)學的興趣及欣賞數(shù)學美的意識。在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)字的簡單排列規(guī)律。師：同學們，冬冬家買了新房子，可漂亮了，我們隨著他一起去看看吧！師：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墻面。師：請你們自己先觀察思考，然后拿出學具擺一擺。（老師豎起了左手的大拇指）生2：我是橫著來觀察，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個正方形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個三角形移到后面，就能成為第四組的圖形。師：說得好極了！數(shù)學上給這樣移動的規(guī)律取名為“循環(huán)”。生：真漂亮！師：只是冬冬家廚房還沒鋪地磚，他設計了一種方案，我們幫忙看看，這樣鋪有什么規(guī)律？（學生觀察，然后同桌用學具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律）生1：每一排都是由四個正方形組成的，只是它們的顏色不同。生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最后，其它的每個正方形都向前移動了一格，就成了下一行。……師：在這幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學片段三師：今天我們認識了新的規(guī)律，也用規(guī)律解決了生活中的問題，那我們能不能設計一些新的規(guī)律呢？生：（異口同聲）能！師：正好，冬冬家的窗簾是空白的，請大家用老師發(fā)給你們的學具在白紙上擺一擺，也可以動手畫一畫，發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案，先想好規(guī)律，再動手?！睌?shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。以上學習體現(xiàn)了數(shù)學知識、數(shù)學問題來源于生活又歸宿于生活的思想。二、關注過程體驗，激活課堂活力。讓學生經(jīng)歷學習的體驗非常重要，因為它直接影響到學生對知識的主動建構(gòu)的質(zhì)量。根據(jù)學生的回答，引導學生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。二年級《找規(guī)律》數(shù)學教學反思2本節(jié)課是學生在一年級學習了簡單的周期排列規(guī)律的基礎上，第二次學習找規(guī)律，無論從知識上還是情感上，學生都有一定的基礎，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。在排一排、畫一畫等活動，充分調(diào)動學生參與學習，為學生提供了探索的機會。在自學互動、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學習活動中，我設計了讓學生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。學生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。游戲測評第三關“設計圖案”再次創(chuàng)設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生動手創(chuàng)造“規(guī)律”，有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過本節(jié)課的教學，我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評價方面還有欠缺，前輩們對我提出的意見和建議，讓我受益匪淺。二年級《找規(guī)律》數(shù)學教學反思3“探索規(guī)律”這部分內(nèi)容是在小學數(shù)學教學中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一。本課時實際上是培養(yǎng)學生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律其實就是發(fā)現(xiàn)一個模式，并能運用多種方法表示“模式”的特點。培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力和推理能力。“規(guī)律”一詞其實對孩子們來說并不陌生，他們在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度，在課堂上，只要稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。圖片，讓學生初步感知規(guī)律。注重趣味性課堂上，我創(chuàng)設了一些情境來激發(fā)孩子的學習興趣，如：課前的小游戲、動手涂顏色、通過動作和音樂節(jié)奏滲透規(guī)律等活動，讓學生很快融入。這樣，既檢測了所學的知識，又讓學生的個性化思想得以流淌，使學生感到學習是一種快樂的分享。謝謝大家。通過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)基本掌握了所學內(nèi)容，但是還不夠熟練，基礎較差的學生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現(xiàn)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律，當一眼看不出其中的規(guī)律時不知道如何去思考探索。并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過引導學生觀察、分析、討論、總結(jié)，歸納出尋找簡單規(guī)律的一般方法。體會規(guī)律在生活和學習中的作用，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識，激發(fā)學生的學習興趣。然后，我分圖形規(guī)律，數(shù)列規(guī)律，兩大塊分別進行了練習與總結(jié)，在練習的過程中注重學生思維的訓練，充分給予學生自主探索的空間，及時地質(zhì)疑，引導學生利用知識的遷移進行猜想，并通過自主探索去驗證。香檳酒塔及線段數(shù)與點數(shù)的關系這兩個教學情境，讓學生更深入地體會到最后，設計了開放式的教學環(huán)節(jié)，讓每一個學生按一定的規(guī)律設計一幅圖案或是一個數(shù)列，讓同組的同學接著往下畫或是填。因此在設計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理和總結(jié)的能力。特別是在最后的開放式的規(guī)律設計過程，讓各層次的學生都得到了展示自我的機會，設計了很多有趣的規(guī)律，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。這還有待在