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正文內(nèi)容

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位教學(xué)反思-在線瀏覽

2024-10-24 20:03本頁面
  

【正文】 的是讓學(xué)生理解算理,能表述計算的方法和過程。兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的教學(xué)反思9本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的第一課時,其重點難點就是讓學(xué)生理解,當個位不夠減時,從十位退1當作十?!稊?shù)學(xué)課程標準》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。此外,我們還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛,留給學(xué)生主動提問、主動分析、暢所欲言的空間。在這節(jié)課中,我也發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學(xué)方面的不足之處。當學(xué)生提出不一樣的想法時,不能很好的順著學(xué)生的問題引入到新課中。在擺小棒過程中,有極個別小組出現(xiàn)了用小棒擺出數(shù)字造型的現(xiàn)象。兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的教學(xué)反思10不同的文化環(huán)境,家庭背景和自身思維方式的不同,孩子所使用的方法必然是不相同的,作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生立思考,提倡計算方法的多樣化,這是新課程標準下提出的一個教學(xué)新理念,憑著自己對它的理解,我嘗試上了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”,課余,想法頗多……新課程標準使“算法多樣化”一炮走紅,大家都在嘗試,都在力求自己的課能夠很好地滲透這個理念,于是,慢慢地醞釀出了這樣的三句話:“他的方法你聽懂了嗎?”“你還有其他不同的方法嗎?”“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做,好嗎?”這三句話教師該問嗎?該說嗎?我的理解:該說。孩子的學(xué)習(xí)方式是相對穩(wěn)定的,它不僅包括學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,也涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素?!弊鳛橐荒昙壍暮⒆?,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的,教師說這樣的一句話,旨在讓孩子學(xué)會傾聽,學(xué)會一種自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng),而不是說要把算法硬塞給學(xué)生。第二句:“你還有其他不同的方法嗎?”“算法多樣”是相對于整體來說的而非個體,“你還有其他不同的算法嗎?”這句話似乎有逼著學(xué)生挖空心思、轉(zhuǎn)彎抹角地去想“不同算法”的味道,但是我覺得這句話本身并沒有附帶那么多的意思。角度、不同的層面,以不同的觀點,認識同一件事、同一個事物,從而讓學(xué)生更全面、更準確地掌握知識。在這樣的思維活動中,學(xué)生能夠感受到算法多樣化帶來的快樂。學(xué)生的思維也會逐漸活躍起來,再遇到這樣的問題,就能很自覺地將自己的思維發(fā)散開來,積極主動地去探索知識。當然,如果沒有教師的提問,學(xué)生能夠自發(fā)地要想表達自己不同的方法,那是最理想的。第三句:“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做,好嗎?”看到這樣的話,我們會不會有這樣的疑惑出現(xiàn):“這種方法學(xué)生不喜歡怎么辦?一定要他做嗎?”我認為算法多樣化的根本目的并不是讓學(xué)生得到自己最喜歡的方法!而是在于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性,并形成解決問題的基本策略。他們都是立于教師的頭腦之外的,不會依賴別人的意志而轉(zhuǎn)移。但是教師的作用往往也就在于此,當孩子有這種立意識的時候,教師應(yīng)該怎樣科學(xué)的優(yōu)化和完善孩子頭腦中的想法呢?這就體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。光“懂”學(xué)生可以只是聽一聽;“會”就必須要自己去嘗試,自已去用學(xué)懂了的東西解決問題;而“悟”是一定要在自己親身體驗的基礎(chǔ)上進行的,因為“悟”是一個思考過程,思考是不可以替代的,是必須自已去完成的一件非常艱苦的過程。然而在學(xué)生嘗試練習(xí)的時候,也略微滲透著一點算法多樣化的優(yōu)化,因為隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展,我們越來越感覺到,很難講清哪種方法是最好的。在解決“368”這樣的問題時,學(xué)生提出各種方法后,最理想的方法當然是:“6減去8不夠減,向30借10,變成168等于8,再加上20等于28。就讓我們一起來做一做,嘗試去學(xué)會尊重,學(xué)會欣賞,讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化。兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的教學(xué)反思11針對計算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計算方法單一,過于注重計算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵了學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。 如:“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)片段: 在學(xué)習(xí)計算時,我直接問學(xué):7258=這道題你會算嗎?怎么算呢? 學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番?!?師:“看來你已經(jīng)會算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了?” 生:“當然了”?!?我說:“你真了不起,把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十數(shù),使計算又對又快”。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀。在做題中我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能主動選擇簡便的數(shù)式計算,或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。 這節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,不能操之過急要把機會多給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,激起他們學(xué)習(xí)的熱情。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成。 本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)研究態(tài)度。我們的改革才能有好的結(jié)果。為了突破退位這一難點,我利用“個位不夠減”的矛盾引發(fā)學(xué)生的認知沖突,讓學(xué)生產(chǎn)生“怎樣減”的愿望,注重學(xué)生的動手操作,在例題教學(xué)中利用擺小棒和撥算珠,使學(xué)生比較形象地理解兩位數(shù)退位減法的計算方法。然后列豎式來寫,注重介紹退位點的作用,讓學(xué)生口頭敘述計算的過程。然后把2種不同的算法展示給學(xué)生看,讓學(xué)生通過對比得出正確的`寫法。在此基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出計算法則,以幫助學(xué)生形成清晰的、完整的認識。我想這些與老師的教學(xué)藝術(shù)有很大關(guān)系,如果我善于調(diào)動孩子們的積極性,能夠吸引孩子們不斷思考,教學(xué)效果肯定截然不同。兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的教學(xué)反思13針對計算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計算方法單一,過于注重計算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵了學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。如:“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)片段:在學(xué)習(xí)計算時,我直接問學(xué):7258=這道題你會算嗎?怎么算呢?學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番?!睅煟骸翱磥砟阋呀?jīng)會算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了?”生:“當然了”?!蔽艺f:“你真了不起,把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十數(shù),使計算又對又快”。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀。在做題中我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能主動選擇簡便的數(shù)式計算,或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,不能操之過急要把機會多給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,激起他們學(xué)習(xí)的熱情。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)研究態(tài)度。我們的改革才能有好的結(jié)果。在進行教學(xué)時,側(cè)重了以下幾方面:一、從課堂中捕捉信息,體會方法。接下來小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了。以前學(xué)的進位加去都是強調(diào)滿十向十位進一,屬于順向思維,而現(xiàn)在是退位減法,屬于逆向思維,難度比較大。突破“個位不夠減,退一作十再減”的難點。筆算作好鋪墊。在進行豎式計算時,學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過,這兒就主要強調(diào)十位上被借走一個十后,十位上相減時應(yīng)該如何計算,這個也是一個難點,因此加強這方面的練習(xí),多讓學(xué)生到黑板上進行演示,針對錯的進行反復(fù)強調(diào),從而達到比較好的效果四、計算題教學(xué)還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意,這個環(huán)節(jié)如果注意不好的話,前面的一切努力都有可能是白費。良好的計算習(xí)慣包括:要提醒學(xué)生做計算題時,首先要看楚題目,擺豎式的時候不把題目給抄錯。要告訴學(xué)生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置,再寫下一個數(shù)字。要提醒學(xué)生擺完豎式后,要記得把答案寫在橫式上。這部分內(nèi)容包括兩位數(shù)的不進位和進位加法,兩位數(shù)的不退位和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等。學(xué)會了加減法的筆算,接著就是將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中解決實際問題,所以在教學(xué)的時候我緊密練習(xí)生活,從身邊的事例出發(fā),讓學(xué)生幫別人解決問題,比如買東西的時候要花多少,還應(yīng)找多少,讓學(xué)生切身體驗。不過也有不足的地方就是自己對學(xué)生的評價比較少,今后多學(xué)習(xí)一下如何正確的評價學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算基礎(chǔ),并且懂得運用豎式計算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點,也是難點,學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度?!蓖ㄟ^教具操作與演示,我放手讓學(xué)生合作交流說出計算方法,掌握寫堅式過程。整節(jié)課雖然我都放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。從練習(xí)情況看,學(xué)生掌握情況較好,但是仍有很多的地方出現(xiàn)錯誤。缺少了課堂的有效性,學(xué)生在課堂上只是掌握計算方法,心里明第四篇:兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思1本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,授新課時,我直接出示了例題讓學(xué)生自主探索,目的是留給學(xué)生充分思考的空間,兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點,也是難點,學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度?!蓖ㄟ^教具操作與演示,放手讓學(xué)生互相交流說出計算方法,掌握寫豎式過程。整節(jié)課雖然我放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。但在做課后練習(xí)時,有很多的地方出現(xiàn)錯誤,有些學(xué)生在寫豎式時,出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上,有的個位不夠減向十位退了1,;在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù),或者直接用大數(shù)減小數(shù)。不夠減先退位、做個標記戴頭上。十位減1要牢記。而兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是在這些基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,其重點和難點就是讓學(xué)生理解,個位不夠減時,從個位退一。除了讓學(xué)生置于情境中進行學(xué)習(xí),教學(xué)中我還十分重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的39。在新知識的傳授中,當學(xué)生自主得出算式“5618=?”后,繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個位上6減2是夠減的,可今天這道題個位上6減8不夠減,怎么辦?”接著讓他們通過同桌一起合作、交流,展示自己的想法。在他們感受到最優(yōu)方法時,我接著說“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做,好嗎?”,使他們更加感受到最理想的方法是:“6減去8不夠減,向50借10,變成168等于8,再加上30等于38。在這一節(jié)課中,我覺得應(yīng)該能做到更好,應(yīng)該把學(xué)生討論的時間放長一些,讓學(xué)生有充足的時間討論思考。兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思3數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。我為學(xué)生設(shè)計了一個情景:星期天,老師去新華書店挑了三本書:《十萬個為什么》每本48元、《安徒生童話》每本35元、《格林童話》每本23元。在解決問題過程中體現(xiàn)解題多樣化,口算、擺小棒、筆算均可。就計算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計算方法單一,過于注重計算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵了學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。這一節(jié)課也讓我深深體會到:作為一名老師要有足夠的耐心,要把機會留給每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生都發(fā)展、提高、創(chuàng)造的機會,讓他們都體驗到成功的快樂,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂!兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思4本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的第一課時,其重點難點就是讓學(xué)生理解,當個位不夠減時,從十位退1當作十?!稊?shù)學(xué)課程標準》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。此外,我們還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛,留給學(xué)生主動提問、主動分析、暢所欲言的`空間。在這節(jié)課中,我也發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學(xué)方面的不足之處。當學(xué)生提出不一樣的想法時,不能很好的順著學(xué)生的問題引入到新課中。在擺小棒過程中,有極個別小組出現(xiàn)了用小棒擺出數(shù)字造型的現(xiàn)象。兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思5《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》和《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》的基礎(chǔ)上教學(xué)的,在之前的退位減法的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了退位的基本思想:“個位不夠減,要從十位退一作十”的想法,學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算基礎(chǔ),并且懂得運用豎式計算,因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇,就像剛學(xué)步的娃娃,雖須大人扶著、牽著,但他們也喜歡自己去闖。先讓學(xué)生帶著“巴黎比北京少多少票”這樣的問題閱讀教材,學(xué)習(xí)從例題中找出相關(guān)、有用的數(shù)學(xué)信息后針對問題展開思考,進而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材后試做習(xí)題的習(xí)慣。因此,當學(xué)生自主得出算式“5618=”時,我讓學(xué)生通過獨立思考、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。匯報方法時我向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個位上6減2是夠減的,可今天這道題個位上6減8不夠減,怎么辦?”我讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的39。同時,培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度,認同教材中提供的相對較好的方法。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。由于課堂時間把握不當,只做了一些基本練習(xí),缺少了一些提高性練習(xí),因此,沒有辦法對學(xué)生的知識技能進行強化訓(xùn)練。由于學(xué)生學(xué)具帶得不全,只有部分孩子進行了操作,而且很多孩子不能把操作的過程用語言表達出來,我就利用課件進行了操作演示,讓孩子們跟隨演示一起說過程,只有幾個孩子能流利的表達,在今后的教學(xué)中。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減“的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,學(xué)生有了一定的計算基礎(chǔ),并且會用豎式計算,所以在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,并列式計算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的39。此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促
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