【正文】 上進行學習的，學生已經有了一定的計算基礎，并且懂得運用豎式計算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度?！蓖ㄟ^教具操作與演示，我放手讓學生合作交流說出計算方法，掌握寫堅式過程。整節(jié)課雖然我都放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。從練習情況看，學生掌握情況較好，但是仍有很多的地方出現(xiàn)錯誤。缺少了課堂的有效性，學生在課堂上只是掌握計算方法，心里明第五篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學反思兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學反思兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學反思1《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”。兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學反思2本節(jié)課的教學內容是不退位的三位數(shù)減三位數(shù)，主要通過讓學生探索并掌握用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的基本方法，并結合具體的數(shù)量關系幫助學生理解并掌握用加法驗算減法的方法。反而是減法的驗算，不同于前面剛剛學過的加法的驗算，所以我把重點放在了理解掌握驗算方法上面。要讓學生在真正理解數(shù)量關系的基礎上，自主探究驗算的方法是教學的一個重要方面。事實證明，學生通過這一個環(huán)節(jié)，比較好地認識了這組數(shù)量關系，也就出現(xiàn)了學生根據數(shù)量關系提出了兩種不同的驗算方法。雖然教材只要求學生掌握用加法來驗算減法的方法，但是這里學生提出來可以用減法來驗算，就說明他們比較好地理解、運用了前面的數(shù)量關系。兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學反思3針對計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學內容。教學片段：在學習計算時，我直接問學：7258=這道題你會算嗎？怎么算呢？學生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番?！睅煟骸翱磥砟阋呀洉銉晌粩?shù)減兩位數(shù)的減法了？”生：“當然了”?！蔽艺f：“你真了不起，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十數(shù)，使計算又對又快”。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學生都能主動選擇簡便的數(shù)式計算，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，不能操之過急要把機會多給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，激起他們學習的熱情。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學研究態(tài)度。我們的改革才能有好的結果。第二單元要求掌握的內容有兩個方面：一方面是20以內的退位減法的計算，另一方面是有關知識的運用。主要存在的問題有以下幾方面：（1）計算方法沒有掌握，計算不認真，正確率有待提高。（2）逆向思維的題目有一定的難度。典型錯誤有4+（8）=13（7）5=12，15（13）=8，5+2=（7）6。典型錯誤有（1）停車場原來有17輛汽車，現(xiàn)在只有9輛，開走了幾輛？列式為：178=9（輛）。反思：從以上錯誤中不難看出，計算基礎不夠扎實，上學期學習的10以內的加減法和20以內進位加法仍需要加強訓練，特別是算理和算法的訓練。兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學反思5本節(jié)課的教學內容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算，授新課時，我直接出示了例題 讓學生自主探索，目的是留給學生充分思考的空間，兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的`難度?！蓖ㄟ^教具操作與演示，放手讓學生互相交流說出計算方法，掌握寫豎式過程。整節(jié)課雖然我放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。但在做課后練習時，有很多的地方出現(xiàn)錯誤，有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，計算時十位漏減退的1；在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)，或者直接用大數(shù)減小數(shù)。不夠減先退位、做個標記戴頭上。十位減1要牢記。所以我要把主動權交還給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。你能提出用減法計算的`數(shù)學問題嗎？我直接把學生引向本節(jié)的學習內容，當然我也把“問題權”交給了學生，讓學生自己提出問題，自己解決問題，這樣大大提高了學生的學習積極性。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。然后大家集體交流各自方法，從而也引出了筆算減法，通過學生自己講解、互相質問、教師引導到改正展示，都是那么水到渠成，學生不僅學會了筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，分析問題、解決問題的能力也得到了提高，一舉兩得。所以，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒小孩對進位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。生動的過日子情景，有助于學生了解現(xiàn)實過日子中的數(shù)學，感想數(shù)學與平日過日子的39。比如:直觀的巡視材一年級下冊9頁的例題圖，要求學生自己提出問題，進行解答。所以，例題教學充分應用了當代教學傳媒，闡揚直觀性作用，創(chuàng)設了逼真的情境，為學生供應豐盛、生動的料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在教學中，要給小孩供應充分展示自己的時機。在合作交流中，讓小孩學會傾聽，學會互相學習。在教學十幾減九時，通過小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進位加法算加法，還有的小孩還想出了書上沒有的辦法（13—9，我先算13—10=3，因為多減了1，所以再加1得4），這樣的教學跳出了書籍，放寬了學生的思路，更有利于培訓小孩的創(chuàng)新本事。因此學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。我在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。在進行教學時，側重了以下幾方面：一、從課堂中捕捉信息，體會方法。接下來小結的時候就可以提煉這個方法了。以前學的進位加去都是強調滿十向十位進一，屬于順向思維，而現(xiàn)在是退位減法，屬于逆向思