【正文】 應(yīng)用好現(xiàn)代化電教手段，設(shè)計出更多、更好的教學(xué)應(yīng)用課件，來輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。課堂上我激發(fā)孩子們信心滿滿地去畫自己喜歡的飛機類型，激發(fā)孩子們的想象力，大多數(shù)學(xué)生都有進步，即使不太會畫飛機的同學(xué)也能在教師幫助下畫出簡單的直升飛機和熱氣球。個例像一年六班的王馨晨同學(xué)，畫了一架以自己名字命名的彩色客機，造型別致極了。二、《折紙——箭魚滑翔機》很多孩子在就讀小學(xué)之前就會折基本的紙飛機，普通造型的飛機漸漸不能滿足一些孩子們放飛的欲望，于是我學(xué)習(xí)了一種新型飛機的折紙方法在美術(shù)課堂上教給孩子們。幾乎所有的學(xué)生都學(xué)會了箭魚滑翔機的折紙方法。以前我并不太喜歡教孩子們折紙，因為當(dāng)他們跟不上步驟時難免會躁動。那一刻我和孩子們一同陶醉在童年的幸福時光里，仿佛那快樂就是整個世界的模樣。美術(shù)課教學(xué)反思7初中美術(shù)，班級多，班級管理以及學(xué)生的狀況也均有不同，這就要求老師的教學(xué)要計劃周密，因人而異，采取令學(xué)生易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲，達到教學(xué)效果的事半功倍！ 反思成績和經(jīng)驗讓學(xué)生明白美術(shù)與文化課的關(guān)系，會極大地提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性初中學(xué)生，之所以忽視美術(shù)學(xué)習(xí)，是他們認為只要文化課學(xué)好就行了，美術(shù)課學(xué)好與否無所謂。二者同屬社會意識形態(tài)。美術(shù)水平的高低，直接關(guān)系著美術(shù)鑒賞 、創(chuàng)作能力的提高和打好專業(yè)基礎(chǔ)的問題。憑借一般的直觀藝術(shù)感覺，對作品做出“象不象”、“美不美”的評價是很不夠的，還必須具有綜合 、判斷、想象、聯(lián)想的能力，并具有一定的思想水平、認識水平，這些在很大程度上要*學(xué)習(xí)美術(shù)獲得。東 漢王延壽在著名的《魯靈光殿賦》中說：“圖畫天地，品類群生，寫載其狀，托之丹青。隨色象類，曲德其情。西歐有些名畫，多是取材于文學(xué)名著。評鑒作品善用“詩情畫意”一詞，說明好的詩文要含有畫意，而好的畫又何嘗不飽蘊詩情呢！在歷史上名畫家兼為文學(xué)家的有之，如王維等；文學(xué)家的畫在繪畫史上占有要位的也為不鮮 ，如蘇東坡的《墨竹圖》就是一例。 高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課我認真地分析初中美術(shù)教材的編寫特色及體系，懂得了初中美術(shù)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，然后就有的放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實際進行素描、色彩、工藝的練習(xí)。把學(xué)生分成若干個小組，課堂上穿插于生動活潑的游戲活動，增強了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣，使我的美術(shù)課成為學(xué)生的受歡迎課。通過他們的示范作用，帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的課堂熱情。我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，并根據(jù)各自的性格特點和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓(xùn)練方法，盡能使他們感覺到在快樂的玩耍中掌握技術(shù)和技能，即樂教樂學(xué)?？傊?，訓(xùn)練過程嚴格按照循序漸進的訓(xùn)練原則，做到精講多練，處處體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時在課中對他們進行思想規(guī)律的教育，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，鍛煉他們的性格特征，做到抓素質(zhì)訓(xùn)練，促進全面發(fā)展，突出一技之長。在教學(xué)過程中有時還會碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。美術(shù)課教學(xué)反思8這節(jié)課我主要的目標是想通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們初步了解了筆墨的趣味，而對花鳥畫的學(xué)習(xí)延伸到了環(huán)保問題，教育學(xué)生要熱愛自然，增強環(huán)保意識，保護我們共同的家園。比如：首先感覺是在上欣賞課，理論知識很多。其實自己在設(shè)計教案時是想通過課堂練習(xí)體會筆墨的韻味，從而掌握前面所講的理論知識。新的課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。美術(shù)課教學(xué)反思9“命題畫”創(chuàng)作是美術(shù)教學(xué)的一種方法，主要是緊緊圍繞主題進行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫面。駕駛必須強調(diào)激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動的熱情，注重營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生的體驗與感悟，《風(fēng)箏》一課是整個飛行單元教學(xué)基礎(chǔ)課，又風(fēng)箏的原理引申出飛機的產(chǎn)生。每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力是不同的，對同一個題材的表現(xiàn)也是不同的，因此在課后要組織討論互評互儀，取他取他之長補自己之短，達到主動探索共同提高的目的。以前的畫畫課我都要在黑板上把想要畫的形象畫出來，讓小朋友來模仿，可是舞蹈教室并沒有黑板，我也想借此機會鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對著鏡子描述自己的外貌特征，彤彤說“我的頭長得像草莓”樂樂說“我的頭像餅干”源源說“我的眉毛像月牙”……小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫筆畫的時候小朋友們一起聽著我的指令，先畫頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫的比較好的小朋友身邊，這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友，互相模仿者畫，進步得也比較快。美術(shù)課教學(xué)反思11小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思,這節(jié)課也是一節(jié)手工課，對于一年級的孩子來說，確實有一定的難度。導(dǎo)入課時，激發(fā)興趣。一開始，我就出示了多媒體“各式各樣的小掛飾”。然后，我通過語言，激發(fā)孩子創(chuàng)作的欲望。學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。孩子們興奮地開始制作了，但是不一會兒，問題就出現(xiàn)了。 講明方法，幫助學(xué)生歸納方法。同時在黑板上畫出了3種基本的方法。小組合作，完成創(chuàng)作。于是，孩子們開始小組合作了。這節(jié)課取得比較好的效果。讓學(xué)生帶著好奇心自己進行嘗試，嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題。另外還須加強對學(xué)生色彩的指導(dǎo)。美術(shù)課教學(xué)反思12在學(xué)習(xí)湘版教材七年級下冊第3課《綠洲》時，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)“造型評述”為輔的綜合課。在教學(xué)過程中注意問題情景的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。一、鼓勵發(fā)散性思維，培養(yǎng)審美個性，審美意識。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此在學(xué)習(xí)《綠洲》的教學(xué)中，我出示自己的兩幅環(huán)保作品，讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展，我要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是河水被污染了，魚兒變成了白骨；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的畫面形成的視覺沖擊力，體現(xiàn)出環(huán)境被污染的嚴重；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心畫面，空氣被污染了，樹木砍伐光了，沙塵暴的肆意傾掠；有的則從作品中體會到環(huán)保的重要性。有的認為山清水秀，鳥語花香；有的說綠樹成蔭，鳥兒飛，魚兒游，孩子們在無憂無慮的玩耍；有的說只要是自然的不被污染的都很美；有的認為藍藍的天，綠綠的水。可見鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠性，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識和審美意識。高年級的學(xué)生隨著生活經(jīng)驗的豐富，及對自然規(guī)律的認識，形成了一些因果關(guān)系，其存在或改變都會導(dǎo)致他們產(chǎn)生“可能”或“不可能”的判斷。我們從賞析比利時畫家馬格里特的作品《綠洲》入手，展示給學(xué)生看。有的認為畫的是一種客觀世界不可能存在的景象——在反透視的桌面上，立著三棵樹；有的認為云彩部分有的畫在樹前，而有的畫在樹后去了；有的認為更奇的是天空與大地的距離太小而顯得非現(xiàn)實；有的認為沙漠里怎么會有桌子；有的認為樹怎么會長在桌子上，云怎么會在樹上等很多與正常邏輯關(guān)系相反的畫面，充分活躍了思維。其次是教師綜合分析評價，既評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，又整體分析評價作品。給學(xué)生五分鐘的思維拓展時間，運用空間重組的藝術(shù)處理手法，描繪包含有樹木形象的環(huán)保主題作品。三、鼓勵發(fā)散性思維，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且充分的體現(xiàn)了學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法，有意圖地表現(xiàn)環(huán)境保護的主題，傳遞環(huán)保意識。通過課堂教學(xué)活動學(xué)生有效性的探索，我有這樣幾點體會：第一，鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，在教學(xué)過程中更注重了學(xué)生的活動，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有助于學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造性發(fā)揮。完成一張好的作品固然重要，但在完成作品的全過程中，所進行的與眾不同的思維探索和創(chuàng)造更為重要。因此，美術(shù)課堂教學(xué)活動應(yīng)巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，啟迪他們與眾不同的思維方式，能充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣：在具體的教學(xué)中不要過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。三，注重調(diào)動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性：素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴目標誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學(xué)生齊聲回答：能?？吹綄W(xué)生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。一、美術(shù)課前的準備美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。二、美術(shù)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是重點，很多問題都值得深入探討。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。美術(shù)課教學(xué)反思14昨天在長興小學(xué)舉行一次美術(shù)公開課觀摩研討活動，本想只在學(xué)科中心組范圍進行，但卻來了近30位老師主動參加。這節(jié)課是由長興小學(xué)美術(shù)老師謝慧華執(zhí)教，題目《動物的花衣裳》（小學(xué)一年級）。如：學(xué)生以自己的喜好述說動物的花“衣裳”；以自己喜好畫動物的花“衣裳”；以自己喜好評動物花“衣裳”；其二，教學(xué)環(huán)節(jié)合理。小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和淺顯的美術(shù)認知能力。不足：此類課不夠常規(guī)。課后，在中心組組長趙霞老師的主持下，來聽課的老師進行了研討，大家充分發(fā)表自己的看法，對有些問題還激烈的辯論起來。我想老師不論是在爭論還是出謀劃策，都能能從中學(xué)到自己需要的東西。美術(shù)課教學(xué)反思15新課改提出美術(shù)課堂要適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要，特別是剛剛步入一年級美術(shù)課堂的小學(xué)生，在認知感知方面并不完善。在教學(xué)過程中采用小布袋做引子，充分讓小學(xué)生從小布袋的神秘中感受到樂趣。整堂課在一種趣味中進行，但也有不如意的地方。他們往往不能夠坐很長的時間，不自覺地下地，不自覺地說話。需要細心的老師，需要善于觀察的老師，需要有一顆喜歡小孩子的心…….這就要求我在今后不斷的研究小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀律也會混亂。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。而且我認為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進自己的教學(xué)方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生營造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂。如何更好的讓學(xué)生輕松愉快理解他們的作品，成了我備課的唯一困惑。這節(jié)情境課主要是以“再現(xiàn)《最后的晚餐》”為主，因為一些語文課外讀物和歷史書上都曾經(jīng)提到過，而且，這幅畫是最適合作為情境教學(xué)的。為了充分發(fā)揮