【正文】 4。問題224。總結(jié)（一）導(dǎo)入階段直接讓學生做書上面的操作，將學生的注意力引到“旋轉(zhuǎn)”上來，從而很自然的引出兩圖形關(guān)于某點成中心對稱的概念。如果直接讓學生從圖中觀察，學生可能不會想到旋轉(zhuǎn)上去。概念引出后，為了讓學生體會概念所述的內(nèi)容，用多媒體展示一些成中心對稱的圖形，再加深印象。接下來讓學生觀察兩個對稱點和對稱中心的關(guān)系（數(shù)量關(guān)系和位置特征），從而引出中心對稱的性質(zhì)。設(shè)置一些基本問題，如作一點關(guān)于某點的對稱點，已知對稱點求作對稱中心等基本問題。設(shè)置一些開放型練習，讓學生自己設(shè)計中心對稱圖案。設(shè)置一個游戲——圓形棋盤上放棋子，一個利用中心對稱的策略游戲，旨在提高學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。布置課后作業(yè)。相關(guān)說課：演講稿尊敬的老師們，同學們下午好：我是來自10級經(jīng)濟學（2）班的學習委，我叫張盼盼，很榮幸有這次機會和大家一起交流擔任學習委員這一職務(wù)的經(jīng)驗?；赝@一年多，自己走過的路，留下的或深或淺的足跡，不僅充滿了歡愉，也充滿了淡淡的苦澀。學習委員是班上的一個重要職位，在我當初當上它的時候，我就在想一定不要辜負老師及同學們我的信任和支持，一定要把工作做好。作為一名合格的學習委員，要收集學生對老師的意見和老師的教學動態(tài)。學習委員是老師與學生之間溝通的一個橋梁，學習委員要及時地向老師提出同學們的建議和疑問，熟悉老師對學生的基本要求。總之，在一學年的工作之中，我懂得如何落實各項工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同學溝通交流并且提高大家的學習積極性。比日：有的時候得不到同學們的響應(yīng)，同學們不積極主動支持我的工作；在收集同學們對自己工作意見方面做得不夠，有些事情做錯了，沒有周圍同學的提醒，自己也沒有發(fā)覺等等。這次事使我懂得了做事要腳踏實地，不能馬虎。謝謝大家！第二篇：中心對稱教案167。B162。與DABC關(guān)于點O是成中心對稱的嗎？ 2．你能從圖中找出那些等量關(guān)系？ 3．找出圖中平行的線段． 學生形成共識后讓學生填空DA162。C162。后再插入，再把牌洗幾下，展開撲克牌，：同學們感覺很神秘吧，你想知道其中的奧秘嗎？師：學習了這節(jié)課之后，我相信你一定會知道其中的奧密，帶著這個問題，、新授過程師：我們首先來看生活中的幾個圖片.(課件出示圖片)課件出示問題：(1)這些圖形有什么共同的特征？(學生回答)(2)你能將風車或正六邊形繞其中的一個點旋轉(zhuǎn)180度，使旋轉(zhuǎn)前后的圖形完全重合嗎？(同桌合作旋轉(zhuǎn)風車或正六邊形.)師：像剛才這類的圖形我們給它個名稱叫中心對稱圖形，那通過剛才的探究和演示，你能給中心對稱圖形下個定義嗎？(課件出示中心對稱圖形的定義在平面內(nèi)，一個圖形繞某個點旋轉(zhuǎn)180186。后，現(xiàn)在你也可以成為魔術(shù)師了，同桌合作，通過本節(jié)課的學習請你談?wù)動泻问斋@？第四篇：中心對稱 教學設(shè)計方案中心對稱 教學設(shè)計方案上傳: 張宗強更新時間：2012527 7:45:56中心對稱 教學設(shè)計方案一、教材分析本節(jié)課是學生在已經(jīng)掌握了平移與軸對稱兩種圖形變換的基礎(chǔ)上進行學習的，它是第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn)的特殊形式，為今后進一步學習圖形變換奠定了基礎(chǔ)，同時也為證明幾何題時添加輔助線提供了一條重要途徑。另外，學習本節(jié)課對于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣都有好處。根據(jù)學生已有的認知基礎(chǔ)，依據(jù)《新課程標準》和數(shù)學邏輯性強、重知識運用的特點，確定本節(jié)課的教學目標為：(1)知識技能目標: 理解中心對稱的定義，掌握中心對稱的性質(zhì),并利用中心對稱的性質(zhì)作圖．(2)過程性目標:在發(fā)現(xiàn)、探究的過程中完成對中心對稱變換從直觀到抽象、從感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生直觀想象能力，分析、歸納、抽象概括的思維能力．(3)情感與態(tài)度目標: 利用圖形探索中心對稱的性質(zhì)，讓學生體驗到數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的，體會到生活中的對稱美，發(fā)展學生的美感．熟練掌握數(shù)學知識固然重要，但學會如何分析問題、解決問題的方法更為重要，所以理解中心對稱的定義，掌握中心對稱的性質(zhì)，并利用中心對稱的性質(zhì)作圖是本節(jié)的重點；盡管這個年齡段的學生有一定的認知能力和觀察能力，但缺乏嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰爸R的綜合應(yīng)用能力，因此確定中心對稱的性質(zhì)及利用中心對稱的性質(zhì)作圖是本節(jié)的難點。因此，在數(shù)學活動中，引導(dǎo)學生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的學習方式，讓學生體驗到數(shù)學活動充滿了探索性和創(chuàng)造性。針對九年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課選擇“引導(dǎo)探索法”，由淺到深，由特殊到一般的提出問題，引導(dǎo)學生自主探索，合作交流，歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。新課標明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學生”，因此教師要有組織、有目的、有針對性的引導(dǎo)學生并參與到學習活動中，鼓勵學生采用自主探索，合作交流的研討式學習方式，培養(yǎng)學生“動手”、“動腦”、“動口”的習慣與能力，使學生真正成為學習的主人。你有什么發(fā)現(xiàn)？②線段ac與bd相交于點o，oa=oc，ob=od，把△ocd繞點o旋轉(zhuǎn)180o，你有什么發(fā)現(xiàn)?多媒體演示課件，教師提出以上兩個問題．利用學生好奇心強的心理，通過動畫演示，吸引學生的注意力，讓學生觀察、思考、回答問題，結(jié)合學生回答問題的情況，教師適時引導(dǎo)點撥，師生共同