【正文】 理解。（老師的良苦用心終于被學(xué)生理解了。（點(diǎn)明這節(jié)語(yǔ)文課所具有的深刻意義。普通的語(yǔ)文課的確是以讀書(shū)、寫(xiě)字、分析文章為主，而作者選擇了一堂令自己“眼界大開(kāi)”的別開(kāi)生面的把語(yǔ)文和美術(shù)結(jié)合在一起的語(yǔ)文課來(lái)寫(xiě)，在選材上突出了“有趣”這有主旨。語(yǔ)言描寫(xiě)在這篇文章中占有較大的比重。結(jié)尾自然地揭示了這節(jié)有趣的語(yǔ)文課的意義——教會(huì)我們細(xì)心觀察，全面思考，把深?yuàn)W的文章視為一幅淺顯的畫(huà)兒來(lái)琢磨，并進(jìn)一步點(diǎn)明“這堂語(yǔ)文課教會(huì)我們的不僅僅是理解文章的能力，還教會(huì)了我們應(yīng)該怎樣去領(lǐng)悟和發(fā)掘生活中的美”這一道理。首先，我們確定了 角色，我來(lái)扮演老婦人，王云吉扮演老翁，姜兆為扮演杜埔，劉業(yè)爽和馬廣寧扮演差役。王云吉在窗戶旁邊蹲著，準(zhǔn)備就緒，戲開(kāi)始了，杜埔來(lái)了，剛敲門(mén)，王云吉“嗖”的一聲迅速?gòu)拇皯舯牡酵饷?，全?chǎng)爆笑。就這樣我們從新開(kāi)始，準(zhǔn)備好了，準(zhǔn)備好了，隨著一聲不知從哪來(lái)的“開(kāi)始”我們就入戲了。我彎著腰，顫顫巍巍的，邊走邊說(shuō)：“誰(shuí)?。俊倍鸥φf(shuō)：“本人乃大詩(shī)人杜甫，路經(jīng)此地，天色已晚，想借住一晚，明早就走。呵呵！我說(shuō)：“哦！是大詩(shī)人啊！進(jìn)來(lái)吧。只聽(tīng)外面有人重重的敲門(mén)，邊敲邊喊：“開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)！”王云吉四周看了看，便撒腿就跑。兩個(gè)兒子新近戰(zhàn)死了，還剩下一個(gè)兒子茍且活著。”差役說(shuō)：“反正你們家必須出一個(gè)人去當(dāng)兵。兩個(gè)差役上下打量一番，說(shuō)：“湊合事兒吧！現(xiàn)在就跟我們走。戲演完了，回頭一看，全班同學(xué)笑的最都合不上了。老師讓張娣來(lái)評(píng)價(jià)一下。演員演的太喜劇化了。”王云吉調(diào)皮的說(shuō)：“我們都是實(shí)力派巨星。下課了，他們才緩過(guò)勁兒來(lái)，我估計(jì)大概嘴都笑麻了吧？老師和同學(xué)的臉上會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一條快樂(lè)的表情紋呢？ 嘻嘻！這就是我們班一堂有趣的語(yǔ)文課。評(píng)課是學(xué)校教研活動(dòng)中一種常見(jiàn)并且非常重要的形式。要想評(píng)好課，首先要了解聽(tīng)課的內(nèi)容，熟悉教材；要熟悉新課程理念、懂得語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)；要掌握學(xué)科特點(diǎn)，了解一些常見(jiàn)的教學(xué)模式，熟知其中的優(yōu)缺點(diǎn)。聽(tīng)課的四要素:看：師生的活動(dòng)。記：運(yùn)用規(guī)范的符號(hào)和文字記錄，便于分析、統(tǒng)計(jì)。舉例：湖北荊州市教研室中學(xué)語(yǔ)文教研員、全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮老師的例子。我同時(shí)用若干張表格紙和兩個(gè)本子作聽(tīng)課記錄：表格紙專(zhuān)門(mén)用來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，如這節(jié)課的導(dǎo)入的時(shí)間、提問(wèn)次數(shù)，朗讀的時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生能夠靜默思考的時(shí)間、用了多少次的影像資料等等。另一個(gè)本子記錄我聽(tīng)課的瞬間感受以及對(duì)課的評(píng)價(jià)和關(guān)于優(yōu)化本課教學(xué)的思想火花。每一節(jié)課，我都將手表調(diào)到整點(diǎn)，以利于計(jì)算時(shí)間。當(dāng)然，這是特級(jí)教師的聽(tīng)課方式，我們要努力地學(xué)習(xí)。因?yàn)槁?tīng)者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問(wèn)題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽(tīng)課者的需要，如主講人的優(yōu)勢(shì)所在、課堂的特色、存在的問(wèn)題等。重點(diǎn)的部分會(huì)實(shí)錄一些。下面，談?wù)勅绾卧u(píng)課。這種形式比較多見(jiàn)，良好的開(kāi)端是點(diǎn)評(píng)成功的一半。這種點(diǎn)評(píng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、有針對(duì)性，一定要注意指出問(wèn)題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。⒋評(píng)者只談體會(huì)，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過(guò)富有哲理的體會(huì)，給授課者留下思考、留下啟迪。這種點(diǎn)評(píng)層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。下面談如何分析課堂教學(xué)。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)寫(xiě)文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。評(píng)析教學(xué)方