滬教版八下勉學教學設計-在線瀏覽
2025-02-07 05:05本頁面
【正文】 味學習對一個人成長之重要。 領讀示范 朗讀競賽 1．請學生先借助課文注釋和工具書自由朗讀課文。 2．教師示范朗讀。 4．開展朗讀競賽。 1．學生借助課文注釋和工具書，散讀課文一到兩遍，并標注疑難字詞的音，注意句子的停頓和語氣。（１）學生個人之間競賽。（３）大組之間競賽。 誦讀是文言文教 學 的 必 要 手段，通過誦讀，不僅可以培養(yǎng)學生的文言語感，而且能很好的直觀感受文本的內容。 辨體析題 期待發(fā)現(xiàn) 1．通過朗讀，同學們一定感受到了本 文在表達方式、語言運用等方面具有一定的特點。 3．通過熟讀課文，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 1．學生從表達方式、語言運用方面思考、討論、回答。（“勉學”即“勸勉、勉勵、鼓勵后世子孫及世人勤奮學習。 意在引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)文體作為一種“ 有 意 味 的 形式”所具有的獨特價值，思考文體與文本內容、文題與文本內容的聯(lián)系 ，期待對學生初步理解文本內容能有所幫助。 請學習小組雙向交流，相互提出和解答疑難字、詞、句的意思，并口頭解釋課文意思。 請學生用簡潔的語言說一說三個自然段的議論要點。如：這三段文字分別從不同的角度提出了“勉學”，請同學們思考并說出它們各自議論的角度分別是什么 ? 1．學生默讀課文，對不解的詞句提出疑問，先在學習小組內部交流，對共同的疑難，師生交流解決，以加深對文本的進一步理解。（第一段：學習在于“修身利行”。第三段：學習在于“使言行有得”“博覽機要”。再通過議論要點的把握和議論角度的思考，避免了文言文學習“有言無文”的弊病，使 文言文學習更有意義。（第一段：學習目的；第二段：學習態(tài)度；第三段：學習方法。 （ 1）作者在面對人、教育人、塑造人的情景時，是怎樣使自己的看法更有說服力的？ （ 2）在有說服力的事理面前，作者并沒有舍棄對后輩及世人的真情，而是用情感的心靈的溝通去感召后輩，你感受到了作者親情或人文的關懷了嗎？ （ 3）根據(jù)學生的理解程度，教師可適當補充關于作者顏之推的簡單介紹，來幫助學生更加深入理解作者的情感。 1．一到兩名學生分別朗讀課文， 其余同學思考作者使自己看法更有說服力的方法。（第一段：對比論證、比喻論證；第二段：舉例論證、比喻論證；第三段：舉例論證、比喻論證。 3．學生根據(jù)自己的理解所得，選擇自己感悟最深的語段背誦積累。同時，背誦積累也是使學生加深感悟的一種有效途徑。下課之前，各學習小組同學互相交換檢查“分類式整理練習”的作業(yè)情況，由組長收上來。 2．學習小組交換檢查
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