【正文】 課件，介紹作者。他的詩清新、美好，既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛。（二）初讀課文，整體感知。什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？生活之路并非一帆風(fēng)順，面對(duì)崎嶇也不必畏懼，莊嚴(yán)地思索、行進(jìn)，才是應(yīng)有的態(tài)度。（三）品讀詩句，體味詩情。（四）結(jié)合生活，理解詩句。（五）拓展延伸，情感升華。（六）閱讀鏈接，推薦閱讀《汪國真詩集》。出示課件1．普希金，俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。2．他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。4．他的說理詩《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。（三）師生對(duì)話，品悟詩情。出示課件（四）全班交流，交流過程中指導(dǎo)有感情地朗讀。出示課件（二）請(qǐng)把自己的想法用格言的形式寫下來，與老師同學(xué)共勉。教學(xué)反思：第三篇：現(xiàn)代詩二首現(xiàn)代詩二首 太陽禮贊 我愛這土地教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用欣賞詩歌的方法閱讀、鑒賞詩歌培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。領(lǐng)略詩歌美妙的意境。過程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入，然后分組，組織課堂。三、學(xué)生自由讀詩，教師巡視。五、師生共同回憶閱讀、鑒賞詩歌的方法。體會(huì)詩歌語言的準(zhǔn)確、形象、凝練；領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的豐富情感；領(lǐng)略詩歌美妙的意境。流程：學(xué)生互相討論——自己寫稿——互相交流——組長整理本組成果——組長在班上交流。說說詩歌美妙的意境。七、教師指定第一組讀前三節(jié)，然后組長展示本組成果。九、教師指定第三組讀后四節(jié)，然后組長展示本組成果，教師補(bǔ)充以下板書。十、教師指定第四組讀全詩，然后組長展示本組成果，師生交流、總結(jié)。太陽啊，請(qǐng)你永遠(yuǎn)照耀世界，將四周的黑暗驅(qū)除出去吧！太陽啊，請(qǐng)賜給我無窮無盡的光和熱吧，我將為你獻(xiàn)身。十二、學(xué)生自讀《爐中煤》，然后自己分享第二個(gè)禮物。請(qǐng)說說《爐中煤》所蘊(yùn)含的豐富情感，在主題上和《太陽禮贊》有什么相同之處？（師生共同聊聊愛國這個(gè)話題。母愛，一個(gè)人類亙古不變的主題。答：一首田園詩；一幅山水畫；一首深情的歌；一陣和煦的風(fēng)。答案不必統(tǒng)一，只要能符合特征就行?！斑|闊的大海上，波濤洶涌澎湃，霞光洶涌萬丈，一輪紅日緩緩上升，將大海上的云彩染成一片火紅。這里，詩人運(yùn)用蒙太奇的表現(xiàn)手法，將太陽的光線由弱到強(qiáng)，將太陽的色彩由淡到濃的過程清晰地表現(xiàn)出來。第二部分，作者對(duì)太陽敞開胸懷，述說自己的愿望。詩人愿和太陽融為一體，表達(dá)了為光明而獻(xiàn)身的理想以及同一切黑暗勢力作搏斗的信念。最后一節(jié)中”的笑“，更是滲透了詩人的歡快之情，使畫面活躍起來。詩人渴望“美的中國”早日到來?！段覑圻@土地》教案教學(xué)目標(biāo)：了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)鍵詩句的理解。本詩的主旨。詩歌描寫對(duì)象的象征意義。討論法。教學(xué)步驟：第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入新課：土地，萬物生靈的根基。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。（板書：我愛這土地）二、作者簡介：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。四、朗讀指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。第 二 課 時(shí)一、學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。起始兩句，詩人對(duì)土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。傾吐土地情結(jié)。升華土地情結(jié)。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。二、問題探究：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？ 回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝?；卮穑哼@兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依?！八粏　北磉_(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。詩意層層遞進(jìn)?；卮穑何覀冎?，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。三、寫作特色：意象內(nèi)涵豐富（象征手法）抒情方式巧妙四、中心歸納：作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國真摯深沉的愛。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……艾青在詩中，含著淚水說：“我對(duì)這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。第四篇：現(xiàn)代詩二首《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦冰心的《紙船——寄母親》。過程與方法以紙船為憑借，進(jìn)行想像和習(xí)作練習(xí)。煉字煉句賞詩，體驗(yàn)詩情 教學(xué)重點(diǎn)：以紙船為憑借，進(jìn)行想像和習(xí)作練習(xí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦冰心的《紙船——寄母親》。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解每首詩的內(nèi)容，體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。把時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的感受甚至疊的方法、放的招式都可以向大家介紹。今天老師就來幫你們找回那種美好的感覺，讓我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩二首《紙船》，看看能否從這首詩中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。2．討論：你覺得可以用一種怎樣的畫面來描繪詩歌中的情形？你覺得本詩寫于怎樣的情形下？（二）美美地讀——品味愛 1．讀懂詩意（1）教師提示學(xué)生依詩文內(nèi)容特點(diǎn)，用組內(nèi)認(rèn)為最佳的朗讀方式如齊讀、領(lǐng)讀、跟讀、個(gè)體朗讀等方式對(duì)詩文自我美讀欣賞，并注意把握美讀語速、語調(diào)、語氣。（3）全班學(xué)生共同展示美讀成果。寫《紙船》的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足，而且經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字詞句方面的問題值得探討。祝你們快樂成長！你們的冰心奶奶2007年9月（2）挑戰(zhàn)名家，需要勇氣，所以不忘給學(xué)生勇氣：多媒體課件出示老師的話——我就是我，我的觀察和見解與眾不同（讓學(xué)生激情朗讀）（3）四人小組合作，斟字酌句，舉行現(xiàn)場詩歌評(píng)改會(huì)。（討論過程中不斷穿插朗讀，讀讀，議議）3．讀出詩情師：入情才能入境。那么如果請(qǐng)你配上背景音樂，你會(huì)選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？（學(xué)生討論交流）師：我這里有三首樂曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。（學(xué)生選擇，配樂朗誦。聽時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮想像，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當(dāng)時(shí)的情景用詩意的語言描述出來。2．創(chuàng)設(shè)情境，親情電話，連接母子（女）情：也許你曾經(jīng)困倦于她飯桌上的喋喋不休；也許你曾經(jīng)茫然于她眼中對(duì)你無盡的期望；也許你曾經(jīng)厭煩于她對(duì)你凡事都想問清楚的嘮叨；你的成長見證母親青春的流逝?；蛟S一天，母親不無感慨地說：“孩子，你的個(gè)子比媽媽還高了。面對(duì)千千萬萬個(gè)日子以來母親與你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，現(xiàn)在，除了感觸，你是否想為她做點(diǎn)什么……(多媒體出示)現(xiàn)在就讓我們利用親情電話接通母親的電話，讓她傾聽你們的心聲，借此機(jī)會(huì)，傳達(dá)出我們對(duì)母親真摯的祝福吧！（親情在線，在輕音樂《致愛麗絲》中，生暢所欲言，傾訴自己對(duì)母親的愛……）3．教師引導(dǎo)學(xué)生傾訴心聲：我們熱愛母親，牽掛著母親，現(xiàn)在何不讓我們所有同學(xué)對(duì)自己的母親，也對(duì)天下的母親，更對(duì)我們共同的母親——祖國道出我們的心聲：媽媽，我們永遠(yuǎn)愛你！(多媒體出示)4．學(xué)生心聲傾吐，齊聲呼喊：媽媽，我們永遠(yuǎn)愛你。小時(shí)侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜； 長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿； 寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽； 雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。試著寫一兩句詩。（生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組開始討論。閱讀既是教師與文本的對(duì)話，又是教師與學(xué)生間平等的對(duì)話。而且從不同的角度看母愛，每人的體驗(yàn)皆不同。此刻，在我們每個(gè)人的心里肯定有許多話要對(duì)自己的媽媽說，下面就以“媽媽，我對(duì)您說”為題說一說你的心里話，與各位在座的同學(xué)們共享！并寫下來收集到你的《心靈小語》中去。多媒體出示仿寫的要求，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生創(chuàng)作詩句，借物抒情。同學(xué)們，讓我們再次感受美的旋律，體驗(yàn)愛的溫馨，鼓動(dòng)情的風(fēng)帆吧！五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦冰心的《紙船——寄母親》。過程與方法以紙船為憑借，進(jìn)行想像和習(xí)作練習(xí)。煉字煉句賞詩，體驗(yàn)詩情泰戈?duì)枴都埓坊顒?dòng)一：用語言描繪兒童的天性活動(dòng)目的：課前蘊(yùn)造氣氛，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象兒童，了解兒童。比賽過程：學(xué)生可任選一個(gè)角度，如語言、動(dòng)作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰說得精彩，對(duì)說得精彩的給以熱烈的掌聲。朗讀《紙船》，畫出詩中對(duì)兒童描寫精彩生動(dòng)的地方。活動(dòng)方法：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，搶答，看誰找得準(zhǔn)。2．學(xué)生自我感悟，搶答，其余同學(xué)當(dāng)裁判。3．比賽